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摘要：社会的快速发展，促进教育部门加大了对教育教学的重视程度，语文属于教学活动中的基本项目，具体教学的发展，已受到教育部门进一步考虑。小学更是学生接受教育的关键时期，在语文专业技能和素养发展方面会起到积极影响。阅读教学是加强小学语文专业技能和素养的最佳措施。那么从这个意义上来说，采取有效措施加强学生的语文阅读能力便具有了重要意义，需要对此进行充分研讨，并给出合理的优化建议。
关键词：小学语文;阅读教学;教学方法;培养路径
引言
小学语文是小学教学中的基本项目。能够对学生未来良好发展起到积极影响。而阅读是检验学生语文技能和素养的最佳方法。而以往教学思维模式已不能完全契合现代小学阅读教学发展的要求。因此，教师就需要在新课改政策全面履行的要求，对教学作出全面创新，结合学生的普遍天性，专业技能等，建立实行相应的教学方法，从而力求充分彰显小学语文教学的现实意义，为学生今后的良好发展奠定基础。
1小学语文阅读教学方法
1.1突出主体性
从目前来看，以往教学的思维方式已不能完全契合现代教学发展的要求。因此，教师就需要在摒弃以往思想模式的同时，进一步注重学生作为知识探索者的主体地位，对以往框架式教学进行根本上的革新，有效提高学生探索语文专业知识奥秘的热情和积极性，使学生能够在良好的条件下，轻松学习，稳定成长，保证在增进阅读量的基础上，也加强学生语文阅读能力。
1.2拓展阅读内容
教师在给学生实行语文阅读教学时，需要先行结合课本类型给学生提供具有关联性的阅读素材，促进学生在大量阅读中，积极拓展思维空间，培养和提高学生领悟能力。使学生在深化学习中，对阅读内容和专业知识有长久深刻的记忆。比如说：教师在讲解到《观潮》这一内容之时，教师就可以为学生多推荐几篇类似的内容。例如：《鸟的天堂》等，教师可以让学生在阅读的过程之中将一些好词好句都摘抄下来，并且了解作者所写本篇文章的写作特点。另一方面，想要保证学生所构建的知识结构更加完善，教师就应当鼓励学生大量阅读，促进学生能够快速充分领悟作品所包含的艺术情感，丰富学生专业理论内涵。如此一来，便会有效加强小学语文阅读教学的快捷性和成效性。
2小学语文阅读能力的有效路径
2.1激发学生兴趣
在给学生实行语文教学的过程中，教师应当先进一步注重对学生学情的充分掌握，小学生由于年龄天性使然，平时基本上都会表现出思维跳跃、爱玩儿和争强好胜的状态。因此在具体教学环节，教师就需要结合小学生的这一年龄天性建立相应的教学方案，保证切合教学要求。那么在具体教学环节，教师可考虑加强与学生间的沟通合作，给学生设置能够促进其深化领悟阅读内容的问题，激发学生继续阅读的积极性，促使学生在具体的问题思考中对课文进行继续阅读，其间教师可以引导学生以小组竞赛的形式进行阅读，如果有小组先行总结出了正确答案。教师就需要对其施以点赞。从现实的角度而言，阅读是对新知识的充分领悟，常常都会表现高度的神秘性，所以在具体教学时，教师就需要基于学生争强好胜的年龄天性设置问题的模式，促进学生对阅读材料进行深化的理解性阅读，以此力求有效激发学生继续参与阅读活动的积极性，培养和发展学生的阅读能力。
2.2抓住关键词
其实，截至现在还有大部分小学生不能对语文专业有充分领悟，学生父母也不能完全知晓学习语文的现实意义，不了解高效学习阅读的技巧，实际上，高质量的阅读通常都是以关键词的全面总结为前提，因为词句是作品中的基本元素。所有文学作品都会有总结作品中心思想的关键词。由此可知，全面总结关键词。然后再将这些关键词的内涵进行充分领悟，就能够保证学生有高质量高效的阅读，从而加强学生自主解决难题的技能。比如：老师在教学生学《走月》的时候，抓住了文章中的重点我和阿妈都感受到了浓浓的爱意。去体验漫步在月色的小径上，在溪流边踩过野花…和妈妈一起走月色，是多么惬意。。从整体来看，该文学作品主要是借助美景的融入，抒發内心的艺术情感，所以在具体阅读过程中，教师就需要向学生充分说明总结关键词的现实意义。如此一来，就可以有效促进学生建立正确的学习意识和习惯，培养和加强学生阅读技能。
2.3自主阅读的习惯
为了进一步提高小学语文阅读教学质量，应引导学生总结问题，还应当先行对阅读内容中的关键词进行总结。促进学生掌握快速总结阅读内容中心思想的方法。基于这样的考虑，教师就应当通过正确的思想引领，开展相应有效的学习和训练。例如，教师在讲解了《白鹅》这一内容之时，一定要找好“白鹅是一个高傲的动物”这条主线。让学生进行自主阅读学习的环节之时，从叫声、步态、吃相等几个方面去体会鹅的高傲。因此，欲保证在如此充满童趣的氛围中，能够保质保效地开展阅读教学，就应当让学生开展正确的阅读活动，删除与阅读内容不存在紧密关联的语段，并通过快速阅读，将阅读内容的中心思想进行充分总结，从而促进学生对此有深刻长久地记忆，助力学生实现符合预期的学习效果，助力学生建立正确的自我阅读习惯。
结语
小学语文是小学生学习中的必修科目，对学生一生的良好发展会起到积极影响，而阅读活动的开展是加强学生专业核心素养的最佳措施，基于这样的考虑，小学教师就需要对阅读教学作出进一步考虑，进一步注重学生技能知识探索者的主体地位，提高学生探索知识奥秘的热情和积极性。如此一来，就能够促进学生建立正确的阅读意识和习惯。想要保证如此良好目标的达成，还应当有教师，结合现实，建立相应合理的教学措施，为小学语文阅读教学的良好开展奠定基础。
参考文献
[1]陈霞.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养探析[J].学周刊，2019，（20）.135.
[2]吕建军.小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养策略分析[J].考试周刊，2020，（45）：49-50.
[3] 肖云珩[1].小学语文阅读教学中学生阅读能力培养的策略分析[J].读书文摘（中），2018，000 （008）：P.82-82.
[4] 韩志勇.小学语文阅读教学中学生阅读能力培养策略探讨[J].新课程·上旬，2019，（12）：235.
（湖南省益阳市资阳区汽车路小学 湖南 益阳 413000）
关键词：小学语文;阅读教学;教学方法;培养路径
引言
小学语文是小学教学中的基本项目。能够对学生未来良好发展起到积极影响。而阅读是检验学生语文技能和素养的最佳方法。而以往教学思维模式已不能完全契合现代小学阅读教学发展的要求。因此，教师就需要在新课改政策全面履行的要求，对教学作出全面创新，结合学生的普遍天性，专业技能等，建立实行相应的教学方法，从而力求充分彰显小学语文教学的现实意义，为学生今后的良好发展奠定基础。
1小学语文阅读教学方法
1.1突出主体性
从目前来看，以往教学的思维方式已不能完全契合现代教学发展的要求。因此，教师就需要在摒弃以往思想模式的同时，进一步注重学生作为知识探索者的主体地位，对以往框架式教学进行根本上的革新，有效提高学生探索语文专业知识奥秘的热情和积极性，使学生能够在良好的条件下，轻松学习，稳定成长，保证在增进阅读量的基础上，也加强学生语文阅读能力。
1.2拓展阅读内容
教师在给学生实行语文阅读教学时，需要先行结合课本类型给学生提供具有关联性的阅读素材，促进学生在大量阅读中，积极拓展思维空间，培养和提高学生领悟能力。使学生在深化学习中，对阅读内容和专业知识有长久深刻的记忆。比如说：教师在讲解到《观潮》这一内容之时，教师就可以为学生多推荐几篇类似的内容。例如：《鸟的天堂》等，教师可以让学生在阅读的过程之中将一些好词好句都摘抄下来，并且了解作者所写本篇文章的写作特点。另一方面，想要保证学生所构建的知识结构更加完善，教师就应当鼓励学生大量阅读，促进学生能够快速充分领悟作品所包含的艺术情感，丰富学生专业理论内涵。如此一来，便会有效加强小学语文阅读教学的快捷性和成效性。
2小学语文阅读能力的有效路径
2.1激发学生兴趣
在给学生实行语文教学的过程中，教师应当先进一步注重对学生学情的充分掌握，小学生由于年龄天性使然，平时基本上都会表现出思维跳跃、爱玩儿和争强好胜的状态。因此在具体教学环节，教师就需要结合小学生的这一年龄天性建立相应的教学方案，保证切合教学要求。那么在具体教学环节，教师可考虑加强与学生间的沟通合作，给学生设置能够促进其深化领悟阅读内容的问题，激发学生继续阅读的积极性，促使学生在具体的问题思考中对课文进行继续阅读，其间教师可以引导学生以小组竞赛的形式进行阅读，如果有小组先行总结出了正确答案。教师就需要对其施以点赞。从现实的角度而言，阅读是对新知识的充分领悟，常常都会表现高度的神秘性，所以在具体教学时，教师就需要基于学生争强好胜的年龄天性设置问题的模式，促进学生对阅读材料进行深化的理解性阅读，以此力求有效激发学生继续参与阅读活动的积极性，培养和发展学生的阅读能力。
2.2抓住关键词
其实，截至现在还有大部分小学生不能对语文专业有充分领悟，学生父母也不能完全知晓学习语文的现实意义，不了解高效学习阅读的技巧，实际上，高质量的阅读通常都是以关键词的全面总结为前提，因为词句是作品中的基本元素。所有文学作品都会有总结作品中心思想的关键词。由此可知，全面总结关键词。然后再将这些关键词的内涵进行充分领悟，就能够保证学生有高质量高效的阅读，从而加强学生自主解决难题的技能。比如：老师在教学生学《走月》的时候，抓住了文章中的重点我和阿妈都感受到了浓浓的爱意。去体验漫步在月色的小径上，在溪流边踩过野花…和妈妈一起走月色，是多么惬意。。从整体来看，该文学作品主要是借助美景的融入，抒發内心的艺术情感，所以在具体阅读过程中，教师就需要向学生充分说明总结关键词的现实意义。如此一来，就可以有效促进学生建立正确的学习意识和习惯，培养和加强学生阅读技能。
2.3自主阅读的习惯
为了进一步提高小学语文阅读教学质量，应引导学生总结问题，还应当先行对阅读内容中的关键词进行总结。促进学生掌握快速总结阅读内容中心思想的方法。基于这样的考虑，教师就应当通过正确的思想引领，开展相应有效的学习和训练。例如，教师在讲解了《白鹅》这一内容之时，一定要找好“白鹅是一个高傲的动物”这条主线。让学生进行自主阅读学习的环节之时，从叫声、步态、吃相等几个方面去体会鹅的高傲。因此，欲保证在如此充满童趣的氛围中，能够保质保效地开展阅读教学，就应当让学生开展正确的阅读活动，删除与阅读内容不存在紧密关联的语段，并通过快速阅读，将阅读内容的中心思想进行充分总结，从而促进学生对此有深刻长久地记忆，助力学生实现符合预期的学习效果，助力学生建立正确的自我阅读习惯。
结语
小学语文是小学生学习中的必修科目，对学生一生的良好发展会起到积极影响，而阅读活动的开展是加强学生专业核心素养的最佳措施，基于这样的考虑，小学教师就需要对阅读教学作出进一步考虑，进一步注重学生技能知识探索者的主体地位，提高学生探索知识奥秘的热情和积极性。如此一来，就能够促进学生建立正确的阅读意识和习惯。想要保证如此良好目标的达成，还应当有教师，结合现实，建立相应合理的教学措施，为小学语文阅读教学的良好开展奠定基础。
参考文献
[1]陈霞.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养探析[J].学周刊，2019，（20）.135.
[2]吕建军.小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养策略分析[J].考试周刊，2020，（45）：49-50.
[3] 肖云珩[1].小学语文阅读教学中学生阅读能力培养的策略分析[J].读书文摘（中），2018，000 （008）：P.82-82.
[4] 韩志勇.小学语文阅读教学中学生阅读能力培养策略探讨[J].新课程·上旬，2019，（12）：235.
（湖南省益阳市资阳区汽车路小学 湖南 益阳 413000）