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【摘要】随着音乐教育的不断发展，启发式教学被广泛运用到声乐教学中，在现代化教学中，启发式教育作为一种新颖的教学方式，提高了学生的自主能动性，激发了学生的兴趣，还能帮助学生快速掌握声乐知识，培养学生的创新思维。因此，如何优化启发式教学法，促进学生在声乐方面综合素质的提升，所以这一点值得声乐教师进行深入思考和探究。本文就启发式教学法在声乐教学中的几项应用进行了相关的分析，并提出若干意见，希望能够提供一些借鉴。
【关键词】启发式教学法；声乐教学；应用
在现代教学中，树立正确的教学思想是最关键的一点，因为教学思想可以让教师在进行教学的过程中灵活运用多种教学方法，并在创新中实现教学目标。什么是启发性教学发？就是指教师利用语言、音乐、实物等方式创造出轻松愉快的学习氛围，对教学场景进行真实的营造，从而激发学生的兴趣及热情，让学生的思想、精神都能高度集中，并且在集中的状态下发挥自己的智力和潜能，这样自身的领悟能力和记忆效率也能大大的提高。
一、情感表达法
能够在演唱时向观众演绎和表达歌曲中的思想和感情，这就是演唱歌曲的真正目的，而怎样才能在声乐教学中让学生意识到情感的重要性，并且提高他们的情感表达能力，这就是一个非常重要的问题，也是我们的声乐教师应该重视起来的。同时，学生因为知识面还不是很宽阔，社会的经历也还很少，所以对于歌曲创作者的创作背景，还有创作者从内心想要表达的情感都还不是特别理解，那么在演绎歌曲时就会过于单调，很难达到歌曲演绎的真正标准。所以，启发式教学法的作用，就是把学生的见识和理解通过一些案例来进行丰富，让学生在歌唱时不在缺乏情感共鸣，有效地解决了在演绎歌曲时遇到的难题，所以教师应该把启发式教学法充分的利用起来。
二、训练气息
在声乐教学中，在很多项的基本功里，有一项非常重要的就是气息的训练。这个问题也是每一位进行声乐学习的学生必须面对和解决的。这就需要教师将启发式教学法运用到声乐教学练习中，对学生进行引导和启发，并且在进行发声训练时，让学生对生活中的一些具体行为进行想象，然后根据这个想象进行发音练习，同时让学生在情境中真正的理解和掌握歌唱气息的方法，从而帮助学生掌握呼吸的要领。
比如，在声乐教学中，讲授慢呼慢吸这项内容时，教师为了加强学生的气息训练，就可以让学生自由想象一些实际的事物，一道美味的食物或是一幅美景等，然后让学生记住此时的感觉，在引导他们进行呼气、吸气，告诉他们此时的这个感觉就是歌唱时气息的实际感觉。还有换气训练，让学生想象一下自己正在参加800米的长跑比赛，奔跑时的呼吸是什么状态，然后告诉他们口鼻一起呼吸是一个保持稳定的好方法，这个方法在歌唱时同样适用。通过以上这些训练，一些调整气息的方法就可以让学生快速掌握。
三、声音训练法
在声乐教学中，声音训练是和气息训练同样重要的一项关键内容，并且也是有效提高学生自身发音技巧的一个途径。学生通常都是选择一些旋律比较简单的歌曲来进行发声的练习，这些歌曲都很单调，歌曲的美感就很难体现出来，所以在这一项练习中，大部分的初学者在练习时都是反复性的机械练习，但是这样的练习会造成学生学习声乐的积极性和主动性大大的降低，并且对连音和调音的掌握和运用都没有帮助。所以，教师应当把学生当前所学的内容作为依据，适当的在教学中引入一些更具启发性的学习内容，从而使学生的发音技巧得到提高。
比如，在进行连声训练时，考虑到声音的特点是具有连贯性的，所以歌唱者在实际演唱中，就需要在过渡时使用清晰并且自然的音符，所以，教师在指导学生进行训练时可以运用放风筝式的启发教学。具体来说就是连声训练要像放风筝一样，要掌握好力道，要试着慢慢放线并且掌握好伸放的速度，同时也不能让风筝吹走。根据这样的对比，把声音比喻成风筝，而气息就像是放风筝的线，在连声教学时提醒学生在歌唱时把握好力度，气息需要慢慢的放，这样才能使声音具备连贯性。
四、吐字咬字
在歌曲中语言是不能缺少的一个重要部分，这是众所周知的，而提升唱歌技巧的关键一部分就是歌唱语言的掌握。因此，咬字吐字以及发音在歌唱的过程中是要求极为严格的，每一部演唱作品思想感情的阐述都需要融入声音和语言，只有投了大量的精力在吐字咬字的练习上，才能在艺术表现中达到字正腔圆的效果。所以，教师要根据教学的内容，有效的分析演唱作品中的情感，同时启发学生怎样应用感情来进行作品的朗读，明白哪里该轻哪里该重、哪里该停顿等等。
比如，在演唱歌曲时，教师可以通过和这首歌曲完全相反的例子来进行对比，让学生能够加深对歌曲中一些吐字咬字的印象。通过一些歌曲的对比，表现出歌曲对吐字咬字方面的一些不同要求，让学生能够更及时的发现。让学生能够将歌唱作品更完美的表现出来。
总之，启发式教学在声乐教学中的作用是所有的声乐教师应该重视起来的，并且要对传统的教学观念进行积极的改革和转变，学生的主体作用要得到充分体现。
参考文献
[1]杨颖迪.探讨启发式教学法在声乐教学中的实践运用[J].音乐大观，2014，（6）：72-73.
[2]王雪.启发式教学在声乐教学中的应用研究[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2013，（3）：129-130.
【关键词】启发式教学法；声乐教学；应用
在现代教学中，树立正确的教学思想是最关键的一点，因为教学思想可以让教师在进行教学的过程中灵活运用多种教学方法，并在创新中实现教学目标。什么是启发性教学发？就是指教师利用语言、音乐、实物等方式创造出轻松愉快的学习氛围，对教学场景进行真实的营造，从而激发学生的兴趣及热情，让学生的思想、精神都能高度集中，并且在集中的状态下发挥自己的智力和潜能，这样自身的领悟能力和记忆效率也能大大的提高。
一、情感表达法
能够在演唱时向观众演绎和表达歌曲中的思想和感情，这就是演唱歌曲的真正目的，而怎样才能在声乐教学中让学生意识到情感的重要性，并且提高他们的情感表达能力，这就是一个非常重要的问题，也是我们的声乐教师应该重视起来的。同时，学生因为知识面还不是很宽阔，社会的经历也还很少，所以对于歌曲创作者的创作背景，还有创作者从内心想要表达的情感都还不是特别理解，那么在演绎歌曲时就会过于单调，很难达到歌曲演绎的真正标准。所以，启发式教学法的作用，就是把学生的见识和理解通过一些案例来进行丰富，让学生在歌唱时不在缺乏情感共鸣，有效地解决了在演绎歌曲时遇到的难题，所以教师应该把启发式教学法充分的利用起来。
二、训练气息
在声乐教学中，在很多项的基本功里，有一项非常重要的就是气息的训练。这个问题也是每一位进行声乐学习的学生必须面对和解决的。这就需要教师将启发式教学法运用到声乐教学练习中，对学生进行引导和启发，并且在进行发声训练时，让学生对生活中的一些具体行为进行想象，然后根据这个想象进行发音练习，同时让学生在情境中真正的理解和掌握歌唱气息的方法，从而帮助学生掌握呼吸的要领。
比如，在声乐教学中，讲授慢呼慢吸这项内容时，教师为了加强学生的气息训练，就可以让学生自由想象一些实际的事物，一道美味的食物或是一幅美景等，然后让学生记住此时的感觉，在引导他们进行呼气、吸气，告诉他们此时的这个感觉就是歌唱时气息的实际感觉。还有换气训练，让学生想象一下自己正在参加800米的长跑比赛，奔跑时的呼吸是什么状态，然后告诉他们口鼻一起呼吸是一个保持稳定的好方法，这个方法在歌唱时同样适用。通过以上这些训练，一些调整气息的方法就可以让学生快速掌握。
三、声音训练法
在声乐教学中，声音训练是和气息训练同样重要的一项关键内容，并且也是有效提高学生自身发音技巧的一个途径。学生通常都是选择一些旋律比较简单的歌曲来进行发声的练习，这些歌曲都很单调，歌曲的美感就很难体现出来，所以在这一项练习中，大部分的初学者在练习时都是反复性的机械练习，但是这样的练习会造成学生学习声乐的积极性和主动性大大的降低，并且对连音和调音的掌握和运用都没有帮助。所以，教师应当把学生当前所学的内容作为依据，适当的在教学中引入一些更具启发性的学习内容，从而使学生的发音技巧得到提高。
比如，在进行连声训练时，考虑到声音的特点是具有连贯性的，所以歌唱者在实际演唱中，就需要在过渡时使用清晰并且自然的音符，所以，教师在指导学生进行训练时可以运用放风筝式的启发教学。具体来说就是连声训练要像放风筝一样，要掌握好力道，要试着慢慢放线并且掌握好伸放的速度，同时也不能让风筝吹走。根据这样的对比，把声音比喻成风筝，而气息就像是放风筝的线，在连声教学时提醒学生在歌唱时把握好力度，气息需要慢慢的放，这样才能使声音具备连贯性。
四、吐字咬字
在歌曲中语言是不能缺少的一个重要部分，这是众所周知的，而提升唱歌技巧的关键一部分就是歌唱语言的掌握。因此，咬字吐字以及发音在歌唱的过程中是要求极为严格的，每一部演唱作品思想感情的阐述都需要融入声音和语言，只有投了大量的精力在吐字咬字的练习上，才能在艺术表现中达到字正腔圆的效果。所以，教师要根据教学的内容，有效的分析演唱作品中的情感，同时启发学生怎样应用感情来进行作品的朗读，明白哪里该轻哪里该重、哪里该停顿等等。
比如，在演唱歌曲时，教师可以通过和这首歌曲完全相反的例子来进行对比，让学生能够加深对歌曲中一些吐字咬字的印象。通过一些歌曲的对比，表现出歌曲对吐字咬字方面的一些不同要求，让学生能够更及时的发现。让学生能够将歌唱作品更完美的表现出来。
总之，启发式教学在声乐教学中的作用是所有的声乐教师应该重视起来的，并且要对传统的教学观念进行积极的改革和转变，学生的主体作用要得到充分体现。
参考文献
[1]杨颖迪.探讨启发式教学法在声乐教学中的实践运用[J].音乐大观，2014，（6）：72-73.
[2]王雪.启发式教学在声乐教学中的应用研究[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2013，（3）：129-130.