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关键词：英语学习；问题；方法；快乐
对于广大农村中学生，英语学习还是一件头疼的事情。由于受一些汉语习惯影响、学习方法不当、英语语句结构复杂、一部分教师教法陈旧、对待中差生的偏颇、课后作业负担过重……这些不利因素不同程度上压制了孩子们学习兴趣和主动性，阻碍了学习。很多学生对英语学科产生了“累、烦、厌”的心理，甚至“弃”的行为。
如何去掉往日的不良情绪和行为？怎样提高学习效率，轻松掌握学习技巧和方法，快乐学习好英语呢？结合在教学中的见闻和教育教学经验，总结出以下几点，与同事们共勉。
一、善于从“错误”中因势利导，在快乐中快速改正错误的习惯，步入英语学习关键的第一步。
刚入初中，发音问题往往是影响学生学习的关键，一些学生受汉语的影响，他们偷偷在单词旁注上一些汉字和拼音夹杂的“音标”，让老师、同学们看后忍俊不禁。如“特里风浪八儿（telephone number）”、“三颗药（thank you）”等等。它让这些学生品尝到从开始学就被挡在门外的苦滋味！教师除了及时纠正外，还应该让学生从视频中学习、模仿英语单词的正确发音，如“BBC英式发音视频教程”。从模仿的天性中让听觉和视觉得到快乐的“冲击”，成功地迈出第一步。
在进一步学习中，特殊疑问句的正确表述又经常让学生感到茫然，它会影响口语表达和英语写作。在教学中，利用下面搞笑的错误例子进行教学，让学生知道英汉的差别，知道怎样按照英语习惯进行写作表达。How are you？（怎么是你？），How old are you？（怎么老是你？）。
在初一的学习过程中，一些学生往往在一般现在时态的主语和谓语一致原则上容易出现错误，忘掉动词的相应变化。如：I is a boy（is应该根据主语改为“am”） .He go to school at 7：30（go应该根据主语改为“goes”）.我以它們为例进行轻松幽默地讲解，让学生正确认识自“我”，同时发现“他”的最大“亮点”。
随着学习的不断深入，学生又会陷入各种时态混淆不清的怪圈中。在教学这些语法知识点时，要化繁为简，避开过多复杂的语法解释，抓住关键点、重点和难点，有针对性地进行举例辨析，让学生在观察、分析、体验、练习中发现自己出现的问题。教师强调通过谓语动词变化体现时态、语态，并由同一例句的不断改变，巧妙地引入各种时态语态，让他们体会汉语句子中作为谓语的汉字“不变应万变”之法，英语句中动词随时（间）随语境的改变而变之妙。以更加简明的方式给学生极深的印象和感悟，在轻松愉快中学到知识，化难为易。
二、用“增减法”巧妙学习英语从句，让学生在不知不觉中轻松学习，为以后的学习和写作打下基础。
学生进入初二初三后，经常出现不同的从句，让他们难以理解和掌握。
怎样才能缓解这一难题？要精心设计句子，对句子增减进行教学。让学生从已知已学的简单句开始，逐渐扩充为从句；把含有从句的句子进行“删减”，保留主句和关键部分，观察比较；同时传授掌握从句的关键点，让他们在这样的“增减”中进行快乐学习，把难题逐一分层化解。
三、合理设置学习小组，“动中学”，多方面提高学生的兴趣，让他们学到更多的知识，培养、提高自己的多种能力。
根据教学内容和学生的实际等因素，可以适当增减一些课本内容，积极创设活动，鼓励学生参与学习；构建合理的合作学习小组（一般四人一组），小组成员分工明确。教师灵活多样地设计出一些相关活动任务：如对课文重点内容的重组；有趣故事的再现；观看“无声”视频，小组创意新编，分角色扮演等形式，给小组不同的任务，让小组推荐成员进行完成。让学生思维活跃起来，手、眼、口、笔动起来，在活跃的氛围中养成一套“活而有序”的合作常规。
在回答问题或进行表演时，可以根据不同的学生进行有先后、有选择地进行：让差生回答简单的问题，体验成就感和成功的快乐，增强他们不断进步的信心；让中等生参与较难的任务中，适时点拨，开发他们的智力；让优异的学生进行总结性归纳，让他们的写作、表达能力得到不断的提升，为其它同学做好表率。多为学生创造成功的条件，使他们把英语学习当成一件乐事，在进步的基础上争取更大的成功。学生在这样的学习小组中，不仅轻松快乐学到知识，而且学会合作交流、互相帮助和鼓励，有团队意识、竞争意识，有责任感、荣誉感。
对小组合作中出现的各种闪光点，教师要及时发现和表扬，特别要鼓励不同的学生积极参与活动，对表现突出的个人和小组给予及时充分的肯定和鼓励，激发起他们学习好英语的热切愿望。
四、传授解题技巧，精准、适当地布置课内外作业，切实从多方面减轻他们的学习负担。
从听力到写作，各种题型都有一些特有的解题技巧，在教学中，我有针对性地进行分类教学和指导，给出相应的解题方法，然后进行适当练习。抓住学生普遍出现的问题进行讲析，以不同的方式让学生参与其中：或让学生说出自己的困惑，或让其他学生进行讨论指正，或播放一些相关视频，让他们从其他名师的讲解中获取解题诀窍，由此加深对知识的理解、掌握和运用，进而形成语感，获得不断进步的喜悦。
在布置课内外作业时，要针对学生出现的“通病”进行诊断“治疗”，避免过多、重复、无意义的习题，做到精准地解决问题，切实减轻学生负担，一切以学生在轻松愉快中复习巩固知识为目的，激起他们从内心真正喜欢英语学科的热情和动力。
在生活中为学生多做些力所能及的事，关心爱护他们；在与家长沟通时多表扬学生，让学生感觉到老师是他们可信赖的好朋友、好老师；尽量给他们解决一些烦忧，这样他们就可以最大程度上把心放在学习上；要对他们的心理进行科学疏导，克服考前和考试中的紧张情绪，同时对他们的解题速度也提出进一步要求，以适应考试。
总之，坚持以人为本，以学生为中心进行教育教学，做到无杂念、无私心，有爱心、有热情、有方法、有奉献，形成美好和谐的师生关系。教师做到愉快地教学，学生才能快乐地学习。
教育无止境，追求更优秀；教学无定法，快乐提升它。让爱心和智慧结合产生出的快乐伴随学生学习成长！
（作者单位：四川省资阳市安岳县团结乡九年义务教育学校）
对于广大农村中学生，英语学习还是一件头疼的事情。由于受一些汉语习惯影响、学习方法不当、英语语句结构复杂、一部分教师教法陈旧、对待中差生的偏颇、课后作业负担过重……这些不利因素不同程度上压制了孩子们学习兴趣和主动性，阻碍了学习。很多学生对英语学科产生了“累、烦、厌”的心理，甚至“弃”的行为。
如何去掉往日的不良情绪和行为？怎样提高学习效率，轻松掌握学习技巧和方法，快乐学习好英语呢？结合在教学中的见闻和教育教学经验，总结出以下几点，与同事们共勉。
一、善于从“错误”中因势利导，在快乐中快速改正错误的习惯，步入英语学习关键的第一步。
刚入初中，发音问题往往是影响学生学习的关键，一些学生受汉语的影响，他们偷偷在单词旁注上一些汉字和拼音夹杂的“音标”，让老师、同学们看后忍俊不禁。如“特里风浪八儿（telephone number）”、“三颗药（thank you）”等等。它让这些学生品尝到从开始学就被挡在门外的苦滋味！教师除了及时纠正外，还应该让学生从视频中学习、模仿英语单词的正确发音，如“BBC英式发音视频教程”。从模仿的天性中让听觉和视觉得到快乐的“冲击”，成功地迈出第一步。
在进一步学习中，特殊疑问句的正确表述又经常让学生感到茫然，它会影响口语表达和英语写作。在教学中，利用下面搞笑的错误例子进行教学，让学生知道英汉的差别，知道怎样按照英语习惯进行写作表达。How are you？（怎么是你？），How old are you？（怎么老是你？）。
在初一的学习过程中，一些学生往往在一般现在时态的主语和谓语一致原则上容易出现错误，忘掉动词的相应变化。如：I is a boy（is应该根据主语改为“am”） .He go to school at 7：30（go应该根据主语改为“goes”）.我以它們为例进行轻松幽默地讲解，让学生正确认识自“我”，同时发现“他”的最大“亮点”。
随着学习的不断深入，学生又会陷入各种时态混淆不清的怪圈中。在教学这些语法知识点时，要化繁为简，避开过多复杂的语法解释，抓住关键点、重点和难点，有针对性地进行举例辨析，让学生在观察、分析、体验、练习中发现自己出现的问题。教师强调通过谓语动词变化体现时态、语态，并由同一例句的不断改变，巧妙地引入各种时态语态，让他们体会汉语句子中作为谓语的汉字“不变应万变”之法，英语句中动词随时（间）随语境的改变而变之妙。以更加简明的方式给学生极深的印象和感悟，在轻松愉快中学到知识，化难为易。
二、用“增减法”巧妙学习英语从句，让学生在不知不觉中轻松学习，为以后的学习和写作打下基础。
学生进入初二初三后，经常出现不同的从句，让他们难以理解和掌握。
怎样才能缓解这一难题？要精心设计句子，对句子增减进行教学。让学生从已知已学的简单句开始，逐渐扩充为从句；把含有从句的句子进行“删减”，保留主句和关键部分，观察比较；同时传授掌握从句的关键点，让他们在这样的“增减”中进行快乐学习，把难题逐一分层化解。
三、合理设置学习小组，“动中学”，多方面提高学生的兴趣，让他们学到更多的知识，培养、提高自己的多种能力。
根据教学内容和学生的实际等因素，可以适当增减一些课本内容，积极创设活动，鼓励学生参与学习；构建合理的合作学习小组（一般四人一组），小组成员分工明确。教师灵活多样地设计出一些相关活动任务：如对课文重点内容的重组；有趣故事的再现；观看“无声”视频，小组创意新编，分角色扮演等形式，给小组不同的任务，让小组推荐成员进行完成。让学生思维活跃起来，手、眼、口、笔动起来，在活跃的氛围中养成一套“活而有序”的合作常规。
在回答问题或进行表演时，可以根据不同的学生进行有先后、有选择地进行：让差生回答简单的问题，体验成就感和成功的快乐，增强他们不断进步的信心；让中等生参与较难的任务中，适时点拨，开发他们的智力；让优异的学生进行总结性归纳，让他们的写作、表达能力得到不断的提升，为其它同学做好表率。多为学生创造成功的条件，使他们把英语学习当成一件乐事，在进步的基础上争取更大的成功。学生在这样的学习小组中，不仅轻松快乐学到知识，而且学会合作交流、互相帮助和鼓励，有团队意识、竞争意识，有责任感、荣誉感。
对小组合作中出现的各种闪光点，教师要及时发现和表扬，特别要鼓励不同的学生积极参与活动，对表现突出的个人和小组给予及时充分的肯定和鼓励，激发起他们学习好英语的热切愿望。
四、传授解题技巧，精准、适当地布置课内外作业，切实从多方面减轻他们的学习负担。
从听力到写作，各种题型都有一些特有的解题技巧，在教学中，我有针对性地进行分类教学和指导，给出相应的解题方法，然后进行适当练习。抓住学生普遍出现的问题进行讲析，以不同的方式让学生参与其中：或让学生说出自己的困惑，或让其他学生进行讨论指正，或播放一些相关视频，让他们从其他名师的讲解中获取解题诀窍，由此加深对知识的理解、掌握和运用，进而形成语感，获得不断进步的喜悦。
在布置课内外作业时，要针对学生出现的“通病”进行诊断“治疗”，避免过多、重复、无意义的习题，做到精准地解决问题，切实减轻学生负担，一切以学生在轻松愉快中复习巩固知识为目的，激起他们从内心真正喜欢英语学科的热情和动力。
在生活中为学生多做些力所能及的事，关心爱护他们；在与家长沟通时多表扬学生，让学生感觉到老师是他们可信赖的好朋友、好老师；尽量给他们解决一些烦忧，这样他们就可以最大程度上把心放在学习上；要对他们的心理进行科学疏导，克服考前和考试中的紧张情绪，同时对他们的解题速度也提出进一步要求，以适应考试。
总之，坚持以人为本，以学生为中心进行教育教学，做到无杂念、无私心，有爱心、有热情、有方法、有奉献，形成美好和谐的师生关系。教师做到愉快地教学，学生才能快乐地学习。
教育无止境，追求更优秀；教学无定法，快乐提升它。让爱心和智慧结合产生出的快乐伴随学生学习成长！
（作者单位：四川省资阳市安岳县团结乡九年义务教育学校）