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摘 要： 我国之前的教育模式是应试教育，只注重学生的学习成绩，而忽略学生的全面发展，使学生一门心思应付各种考试，严重影响学生语文应用能力及全面发展的需要。如今，新课改要求初中语文教学全面实施新大纲，切实加强学生语文应用能力。语文应用能力培养的关键是培养学生的听、说、读、写能力和综合解题能力。本文从各方面谈论一下语文教学中应用能力的培养。
关键词： 初中语文教学 应用能力 培养策略
随着我国素质教育的普及和推进，虽然一些学校已有不小改进，但仍有些教师难以摆脱应试教育思想。为了突破这一局面，学校要求语文教育以学生为主体，注重培养学生应用能力，教师要结合不同课程的不同内容，运用创新灵活的教学方法，精心设计教学内容，培养学生思维能力、写作能力、阅读能力、口语交际能力等，以提高学生的语文应用能力和学习效率，响应国家素质教育的号召。
一、培养学生学习兴趣
兴趣是做好一切工作的前提，是世上最好的老师。学生对语文产生浓厚兴趣，不仅能提高学习积极性，还可以促进语文教学良好开展。要培养学生对语文的兴趣，首先要注重导语，课堂上一段优秀的导语，能将学生把注意力集中在课堂上，教师要注意导语的新颖性和独特性，选择与语文教学相关的导语衔入课堂，提高学生注意力。然后教师结合巧妙的提问，调动学生参与课堂的积极性。提问在语文教学中尤为必要，教师提问得好，能调动整个课堂气氛，所谓问题是课堂教学的灵魂就体现在这。教师在教学活动开展前要做好课堂问题的设计，达到出其不意的效果，点燃学生思维的火花。
二、以“人”为本开展语文教学活动
为了促进学生全面发展，满足我国对素质教育的要求，教师在教学中要以“人”为本，这里指的是学生，意思是说语文教学的开展要以学生为中心，教师不能仅仅将课本的知识传输给学生，还要在此基础上注重学生多方面能力的培养，采用民主教学态度和灵活多变的教学方法，提高课堂教学效率。
如在初中语文七年级上册第六单元《皇帝的新装》一文的讲解中，可以将学生按不同性格特点分成几个小组，小组之间进行分角色朗读，并表演这节课的内容，表演者感情要丰富，语言幽默，可以适当改变课文内容，但是要有寓意。然后让学生评委打分，选出最佳表演奖、最佳创意奖、最佳幽默奖等。最后老师提出问题，让小组代表回答，总结这节课的学习成果。这样一来能够充分调动学生的学习积极性，同时能通过学生的表现了解学生对这节课内容的掌握情况。教师在教学中要多举办这样的活动，让学生在轻松愉快的氛围中接受教育，提高学生学习积极性和课堂参与度。
三、以应用文为引导，提高学生语文应用能力
学生语文应用能力的培养不是一蹴而就的，而是一个渐进过程，需要在潜移默化中培养。初中语文一般每周都有作文课，以训练学生的写作能力，在应用文写作训练过程中，要让学生全面了解应用文写作的整体格式、规范要点、注意事项及写作顺序等，然后从易到难地进行语文应用训练。强调学生从现实出发，联系实际，不可做过多虚构。另外，教师要将文言文与白话文结合在一起，让学生感受到语文学习的魅力，以提高学生的应用文写作水平。
四、结合社会实践，培养学生语文应用能力
素质教育的本质就是“寓教于乐”，让学生积极主动地学习。处于初中阶段的学生对社会生活及教育已有了初步认知，同时对新鲜事物充满了好奇，语文教师在开展活动时要体现出新颖性，确保学生在课堂上保持积极性。要达到这种效果，教师在教学上就要突破常规、敢于创新、敢于尝试，以语文课堂教学为中心，向生活多个领域进发，让学生在语文教育中感受不一样的教学方法。
比如讲解初中语文八年级上册《苏州园林》的一文前，可以给学生布置一项课外作业，去自然园或者植物园观察各类花、草、树、木和亭、台、廊、榭。教师强调观察时注意它们的生长习性和建筑结构，然后写一篇观后感，最后结合《苏州园林》的讲解，比较一下之间的异同。学生可以在课堂上相互讨论、各抒己见，既锻炼了学生的观察能力、语言表达能力，又锻炼了学生的写作能力，还缩短了语文课本与实际社会生活之间的距离，激发了学生的学习兴趣，满足了学生对不同领域知识的吸收，丰富了课堂内容，让学生主动在社会生活中探索并应用语文教学知识，实现真正意义上的学以致用。
五、利用口语交际，培养学生综合应用能力
在新课标的影响下，要求教师教学时注重学生的主体地位。语文教师讲课时应注重培养学生的综合应用能力，平时上课可以利用口语交际题训练学生的口语能力及随机应变的能力，提高语文应用能力。很多初中生在与人交流的过程中经常会出现词语应用错误、词汇储备不足等问题，针对此种情况，教师讲课时要特别注重消除学生恐惧、胆怯的心理，培养学生在大众面前交流的能力，纠正学生的语调、语速及准确发音程度。另外，教师在课堂上要为学生设计不同的情景交际，让学生在不同情境中准确表达自我，提高口语交际能力，提高学生的思维能力及心理素质。根据学生的心理特点，有针对性地训练学生的语文应用能力，让每位学生掌握语文技能知识，提高学生学习积极性与主动性，以及应用教学内容与实际生活相结合的能力，从而提高学生的综合应用能力。
总之，语文教学要以学生为主体，抓住语文教学的人文性特点，以学生的全面发展为中心，培养学生“听说读写”各种能力。教师要从教学方法、教学内容、教学语言等方面改变学生传统学习观念，让他们了解语文知识的用处，主动学习、自主发展，从而提高语文学习积极性和自信心。让学生明白语文教学知识和社会生活的关联性，使他们更好地将语文知识应用到实际生活中，学以致用。
参考文献：
[1]宋道聪.初中语文教学中语文应用能力的培养[J].读写算：教育教学研究，2011（48）：194.
[2]王振民.试论初中语文教学中应用能力的培养教学[J].动动画世界·教育技术研究，2012（8）：11-12.
[3]梁叶.浅谈高中语文教学中学生语文应用能力的培养[J].都市家教（下半月），2013（12）：213.
[4]肖本锋.如何在初中语文教学中培养学生能力[J].科学咨询，2013（27）：28.
关键词： 初中语文教学 应用能力 培养策略
随着我国素质教育的普及和推进，虽然一些学校已有不小改进，但仍有些教师难以摆脱应试教育思想。为了突破这一局面，学校要求语文教育以学生为主体，注重培养学生应用能力，教师要结合不同课程的不同内容，运用创新灵活的教学方法，精心设计教学内容，培养学生思维能力、写作能力、阅读能力、口语交际能力等，以提高学生的语文应用能力和学习效率，响应国家素质教育的号召。
一、培养学生学习兴趣
兴趣是做好一切工作的前提，是世上最好的老师。学生对语文产生浓厚兴趣，不仅能提高学习积极性，还可以促进语文教学良好开展。要培养学生对语文的兴趣，首先要注重导语，课堂上一段优秀的导语，能将学生把注意力集中在课堂上，教师要注意导语的新颖性和独特性，选择与语文教学相关的导语衔入课堂，提高学生注意力。然后教师结合巧妙的提问，调动学生参与课堂的积极性。提问在语文教学中尤为必要，教师提问得好，能调动整个课堂气氛，所谓问题是课堂教学的灵魂就体现在这。教师在教学活动开展前要做好课堂问题的设计，达到出其不意的效果，点燃学生思维的火花。
二、以“人”为本开展语文教学活动
为了促进学生全面发展，满足我国对素质教育的要求，教师在教学中要以“人”为本，这里指的是学生，意思是说语文教学的开展要以学生为中心，教师不能仅仅将课本的知识传输给学生，还要在此基础上注重学生多方面能力的培养，采用民主教学态度和灵活多变的教学方法，提高课堂教学效率。
如在初中语文七年级上册第六单元《皇帝的新装》一文的讲解中，可以将学生按不同性格特点分成几个小组，小组之间进行分角色朗读，并表演这节课的内容，表演者感情要丰富，语言幽默，可以适当改变课文内容，但是要有寓意。然后让学生评委打分，选出最佳表演奖、最佳创意奖、最佳幽默奖等。最后老师提出问题，让小组代表回答，总结这节课的学习成果。这样一来能够充分调动学生的学习积极性，同时能通过学生的表现了解学生对这节课内容的掌握情况。教师在教学中要多举办这样的活动，让学生在轻松愉快的氛围中接受教育，提高学生学习积极性和课堂参与度。
三、以应用文为引导，提高学生语文应用能力
学生语文应用能力的培养不是一蹴而就的，而是一个渐进过程，需要在潜移默化中培养。初中语文一般每周都有作文课，以训练学生的写作能力，在应用文写作训练过程中，要让学生全面了解应用文写作的整体格式、规范要点、注意事项及写作顺序等，然后从易到难地进行语文应用训练。强调学生从现实出发，联系实际，不可做过多虚构。另外，教师要将文言文与白话文结合在一起，让学生感受到语文学习的魅力，以提高学生的应用文写作水平。
四、结合社会实践，培养学生语文应用能力
素质教育的本质就是“寓教于乐”，让学生积极主动地学习。处于初中阶段的学生对社会生活及教育已有了初步认知，同时对新鲜事物充满了好奇，语文教师在开展活动时要体现出新颖性，确保学生在课堂上保持积极性。要达到这种效果，教师在教学上就要突破常规、敢于创新、敢于尝试，以语文课堂教学为中心，向生活多个领域进发，让学生在语文教育中感受不一样的教学方法。
比如讲解初中语文八年级上册《苏州园林》的一文前，可以给学生布置一项课外作业，去自然园或者植物园观察各类花、草、树、木和亭、台、廊、榭。教师强调观察时注意它们的生长习性和建筑结构，然后写一篇观后感，最后结合《苏州园林》的讲解，比较一下之间的异同。学生可以在课堂上相互讨论、各抒己见，既锻炼了学生的观察能力、语言表达能力，又锻炼了学生的写作能力，还缩短了语文课本与实际社会生活之间的距离，激发了学生的学习兴趣，满足了学生对不同领域知识的吸收，丰富了课堂内容，让学生主动在社会生活中探索并应用语文教学知识，实现真正意义上的学以致用。
五、利用口语交际，培养学生综合应用能力
在新课标的影响下，要求教师教学时注重学生的主体地位。语文教师讲课时应注重培养学生的综合应用能力，平时上课可以利用口语交际题训练学生的口语能力及随机应变的能力，提高语文应用能力。很多初中生在与人交流的过程中经常会出现词语应用错误、词汇储备不足等问题，针对此种情况，教师讲课时要特别注重消除学生恐惧、胆怯的心理，培养学生在大众面前交流的能力，纠正学生的语调、语速及准确发音程度。另外，教师在课堂上要为学生设计不同的情景交际，让学生在不同情境中准确表达自我，提高口语交际能力，提高学生的思维能力及心理素质。根据学生的心理特点，有针对性地训练学生的语文应用能力，让每位学生掌握语文技能知识，提高学生学习积极性与主动性，以及应用教学内容与实际生活相结合的能力，从而提高学生的综合应用能力。
总之，语文教学要以学生为主体，抓住语文教学的人文性特点，以学生的全面发展为中心，培养学生“听说读写”各种能力。教师要从教学方法、教学内容、教学语言等方面改变学生传统学习观念，让他们了解语文知识的用处，主动学习、自主发展，从而提高语文学习积极性和自信心。让学生明白语文教学知识和社会生活的关联性，使他们更好地将语文知识应用到实际生活中，学以致用。
参考文献：
[1]宋道聪.初中语文教学中语文应用能力的培养[J].读写算：教育教学研究，2011（48）：194.
[2]王振民.试论初中语文教学中应用能力的培养教学[J].动动画世界·教育技术研究，2012（8）：11-12.
[3]梁叶.浅谈高中语文教学中学生语文应用能力的培养[J].都市家教（下半月），2013（12）：213.
[4]肖本锋.如何在初中语文教学中培养学生能力[J].科学咨询，2013（27）：28.