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【摘要】核心素养背景下，高中英语课堂教学必须要改变传统的“知识教学”模式，不断提升学生的語言综合能力、自主学习能力等，进而全面提升高中英语课堂教学质量。以高中英语课堂教学为研究切入点，对核心素养背景下高中英语的合作学习进行了详细的研究和分析。
【关键词】核心素养 高中英语 合作学习 策略
在传统高中英语课堂教学中，教师均是围绕“知识教学”这一目标展开教学。伴随着新课改的不断深入，传统高中英语课堂教学模式显然已经无法满足当前形势下的人才培养需求。基于此，必须要对传统课堂教学模式进行优化和升级，并紧紧围绕“核心素养”一词，全面加强学生英语语言知识能力、学习能力等培养，进而全面提升高中英语课堂教学质量高。
一、高中英语学科核心素养体现
一直以来，在高中英语课堂教学中，教师均是一味地按照传统课堂模式进行教学，并在具体的教学过程中，片面重视英语成绩和知识教学。这种传统的课堂教学模式，难以满足核心素养下的人才培养需求。因此，在新课标下，不断提升学生的核心素养已经成为高中英语课堂教学的核心。
具体来说，高中学生英语科学的核心素养集中体现在三个方面：（1）培养学生英语沟通素养。在核心素养下，教师在高中英语教学中，不仅要重视学生读写能力，还要对学生的沟通能力进行训练，不断提升学生的沟通能力;（2）培养学生的听力素养。鉴于传统教学模式下对学生听力训练不够，在核心素养毕竟下，必须要全面加强学生的听力训练，进而锻炼学生的思维能力，并在听力训练中，对英语进行深入的认识和理解;（3）深化英语感悟素养。高中英语作为一门语言学科，在具体的教学中，加强学生的语言训练，可在潜移默化中，不断提升学生对英语的感悟素养。
二、合作教学与高中英语课堂教学
合作学习又称之为“团队学习法”“小组合作学习法”，与传统的课堂教学模式不同，合作学习法主要是由2～6人共同组成学习小组，并一起从事学习活动，在讨论过程中，共同完成教师所分配的任务。具体来说，合作学习法主要是指在具体的教学过程中，教师按照“同组异质、异组同质”的原则，将全班学生进行分组，并结合课堂教学内容，确定合作讨论的教学目标，进而指导学生以小组的形式，紧紧围绕这一教学任务，展开有效的学习，共同完成教学目标。
将合作学习法应用到高中英语课堂教学中，是核心素养下最为有效的课堂教学模式，其优势集中体现在：（1）有助于激发学生学习兴趣，提升学生的英语交际能力。在合作学习过程中，学生积极参与到课堂学习中，最大限度激发了学生的学习兴趣，并且学生在合作讨论的过程中，也进一步提升了学生的交际能力;（2）有助培养学生问题解决能力。在小组合作学习的过程中，英语学习不再是知识的灌输，而是变成一种探究式的学习。学生在这一探究过程中，在很大程度上培养了学生的问题解决能力;（3）有助于培养学生的团队精神。在小组合作学习中，小组成员拥有一个共同的目标。在这种学习过程中，小组成员之间会逐渐形成一种团队意识，并促使小组成员在学习中，逐渐懂得相互协作、互相帮助、共同进步，进而全面提升学生的团队精神。
三、核心素养下的高中英语合作学习策略
1.合理分配小组
在小组合作的教学模式下，科学、合理分组是保证其顺利开展的基础和保障。在合作学习中，一旦小组分组出现不合理的现象，不仅会挫伤学生合作学习的积极性，并降低合作学习的效果。基于此，教师在开展合作学习的时候，必须要对学生进行科学、合理分组。具体来说，在进行分组的时候，应充分结合学生的成绩、学习能力、性别、性格等因素，并严格按照“同组异质”“异组同质”的原则，将全班学生合理划分为几个学习小组。通常情况下，每一个小组的成员应保持在4～6人左右，其中应包括优等生、中等生和差生。只有确保每一个小组成员的整体质量下保持一致，才能保证小组合作学习顺利展开。另外，确定完学习小组之后，还要选择一名学生担任小组长，并对小组学习中的任务进行落实，确保小组成员中每一个学生都能各司其职。
例如，在“Music”这一单元的合作教学中，教师就充分结合小组合作学习的模式，对全班学生进行了分组，并落实了学生所担任的任务。之后，教师指导学生结合教学内容，利用合作学习模式展开学习。
2.精选合作学习内容，明确合作学习时机
在高中英语的合作学习中，教师必须要对合作学习的内容进行精心选择，因为并不是所有的英语内容都符合合作学习模式。基于此，教师在进行英语合作学习过程中，明确要对教学大纲、教材进行深入的研究和分析，并精选出适合合作学习的内容，进而紧紧围绕这一合作学习内容，全面开展合作学习;另一方面，在开展合作学习的时候，还要抓住合作学习的时机。据此，教师在使用合作学习的时候，应充分结合高中学生好奇心强、独立思考欲望较重的现象，明确合作学习的时机，进而不断提升高中英语合作学习效果。
3.创设教学情境，引导学生开展合作学习
高中英语借助教学情境，积极开展英语的合作学习，进而促使学生在小组交流的过程中，完成英语教学目标，并实现学生核心素养的培养。同时，在这一过程中，也在很大程度上激发了学生的学习兴趣，提升了学生的探究能力。
例如，在进行“The Gold Rush”的合作教学中，教师就充分利用电影片段，给学生创设了一个教学情境，指导学习小组采用角色扮演的形式，对文章情境进行重现。
4.制定课堂规则
在高中英语课堂教学中，教师在开展合作学习模式的时候，经常面临着课堂失控的现象，进而导致高中英语课堂教学无法顺利进行。如此一来，就会影响学生合作的效率，难以实现既定的教学目标。因此，高中英语教师在教学过程中，为了保证学生合作学习的顺利进行，必须要制定一定的课堂规则，进而指导学生在开展合作学习的时候，紧紧遵循课堂规则，保证课堂教学有序展开和进行。
5.健全和优化合作评价机制
在课堂教学中，教学评价是其中最为重要的环节，直接影响了课堂教学效果。鉴于传统教学模式下，教师在进行教学评价的时候，常常以学生的成绩作为唯一评价标准的现状，以至于课堂教学效果不甚理想。基于此，在开展合作教学模式下，教师必须要对以往的教学评价机制进行健全和优化：一方面，在进行教学评价的时候，不仅仅要关注学生的成绩，还要对学生在小组合作中的学习态度、具体表现、学习能力等等进行综合性的评价，确保教学评价客观性、全面性;另一方面，教师在合作教学评价模式下，还要在传统教师评价的基础上，充分借助自我评价、生生评价等模式，指导小组成员进行互相评价，自我评价，进而促使学生在评价过程中，及时发现和认识到自身中的不足，进而进行有效地改正，进而全面提升学生核心素养的提升。
四、结束语
综上所述，在核心素养下，传统英语课堂教学现状显然已经无法满足当前的课堂教学需求。基于此，教师在课堂教学中，必须要充分借助合作学习这一新型的教学模式，全面加强高中英语课堂教学，以满足学生核心素养的提升。
参考文献：
[1]曾令明.基于核心素养视角的高中英语小组合作学习方式的研究[J].学周刊，2019，（20）：44.
[2]王璇.合作学习在高中英语阅读教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[3]王勇.小组合作学习在高中英语教学中的问题及对策[J].内蒙古教育，2018，（18）：61.
[4]陈笑梅.利用小组合作学习策略培养高中学生英语学科核心素养的实践探究[J].英语教师，2018，（12）：20.
【关键词】核心素养 高中英语 合作学习 策略
在传统高中英语课堂教学中，教师均是围绕“知识教学”这一目标展开教学。伴随着新课改的不断深入，传统高中英语课堂教学模式显然已经无法满足当前形势下的人才培养需求。基于此，必须要对传统课堂教学模式进行优化和升级，并紧紧围绕“核心素养”一词，全面加强学生英语语言知识能力、学习能力等培养，进而全面提升高中英语课堂教学质量高。
一、高中英语学科核心素养体现
一直以来，在高中英语课堂教学中，教师均是一味地按照传统课堂模式进行教学，并在具体的教学过程中，片面重视英语成绩和知识教学。这种传统的课堂教学模式，难以满足核心素养下的人才培养需求。因此，在新课标下，不断提升学生的核心素养已经成为高中英语课堂教学的核心。
具体来说，高中学生英语科学的核心素养集中体现在三个方面：（1）培养学生英语沟通素养。在核心素养下，教师在高中英语教学中，不仅要重视学生读写能力，还要对学生的沟通能力进行训练，不断提升学生的沟通能力;（2）培养学生的听力素养。鉴于传统教学模式下对学生听力训练不够，在核心素养毕竟下，必须要全面加强学生的听力训练，进而锻炼学生的思维能力，并在听力训练中，对英语进行深入的认识和理解;（3）深化英语感悟素养。高中英语作为一门语言学科，在具体的教学中，加强学生的语言训练，可在潜移默化中，不断提升学生对英语的感悟素养。
二、合作教学与高中英语课堂教学
合作学习又称之为“团队学习法”“小组合作学习法”，与传统的课堂教学模式不同，合作学习法主要是由2～6人共同组成学习小组，并一起从事学习活动，在讨论过程中，共同完成教师所分配的任务。具体来说，合作学习法主要是指在具体的教学过程中，教师按照“同组异质、异组同质”的原则，将全班学生进行分组，并结合课堂教学内容，确定合作讨论的教学目标，进而指导学生以小组的形式，紧紧围绕这一教学任务，展开有效的学习，共同完成教学目标。
将合作学习法应用到高中英语课堂教学中，是核心素养下最为有效的课堂教学模式，其优势集中体现在：（1）有助于激发学生学习兴趣，提升学生的英语交际能力。在合作学习过程中，学生积极参与到课堂学习中，最大限度激发了学生的学习兴趣，并且学生在合作讨论的过程中，也进一步提升了学生的交际能力;（2）有助培养学生问题解决能力。在小组合作学习的过程中，英语学习不再是知识的灌输，而是变成一种探究式的学习。学生在这一探究过程中，在很大程度上培养了学生的问题解决能力;（3）有助于培养学生的团队精神。在小组合作学习中，小组成员拥有一个共同的目标。在这种学习过程中，小组成员之间会逐渐形成一种团队意识，并促使小组成员在学习中，逐渐懂得相互协作、互相帮助、共同进步，进而全面提升学生的团队精神。
三、核心素养下的高中英语合作学习策略
1.合理分配小组
在小组合作的教学模式下，科学、合理分组是保证其顺利开展的基础和保障。在合作学习中，一旦小组分组出现不合理的现象，不仅会挫伤学生合作学习的积极性，并降低合作学习的效果。基于此，教师在开展合作学习的时候，必须要对学生进行科学、合理分组。具体来说，在进行分组的时候，应充分结合学生的成绩、学习能力、性别、性格等因素，并严格按照“同组异质”“异组同质”的原则，将全班学生合理划分为几个学习小组。通常情况下，每一个小组的成员应保持在4～6人左右，其中应包括优等生、中等生和差生。只有确保每一个小组成员的整体质量下保持一致，才能保证小组合作学习顺利展开。另外，确定完学习小组之后，还要选择一名学生担任小组长，并对小组学习中的任务进行落实，确保小组成员中每一个学生都能各司其职。
例如，在“Music”这一单元的合作教学中，教师就充分结合小组合作学习的模式，对全班学生进行了分组，并落实了学生所担任的任务。之后，教师指导学生结合教学内容，利用合作学习模式展开学习。
2.精选合作学习内容，明确合作学习时机
在高中英语的合作学习中，教师必须要对合作学习的内容进行精心选择，因为并不是所有的英语内容都符合合作学习模式。基于此，教师在进行英语合作学习过程中，明确要对教学大纲、教材进行深入的研究和分析，并精选出适合合作学习的内容，进而紧紧围绕这一合作学习内容，全面开展合作学习;另一方面，在开展合作学习的时候，还要抓住合作学习的时机。据此，教师在使用合作学习的时候，应充分结合高中学生好奇心强、独立思考欲望较重的现象，明确合作学习的时机，进而不断提升高中英语合作学习效果。
3.创设教学情境，引导学生开展合作学习
高中英语借助教学情境，积极开展英语的合作学习，进而促使学生在小组交流的过程中，完成英语教学目标，并实现学生核心素养的培养。同时，在这一过程中，也在很大程度上激发了学生的学习兴趣，提升了学生的探究能力。
例如，在进行“The Gold Rush”的合作教学中，教师就充分利用电影片段，给学生创设了一个教学情境，指导学习小组采用角色扮演的形式，对文章情境进行重现。
4.制定课堂规则
在高中英语课堂教学中，教师在开展合作学习模式的时候，经常面临着课堂失控的现象，进而导致高中英语课堂教学无法顺利进行。如此一来，就会影响学生合作的效率，难以实现既定的教学目标。因此，高中英语教师在教学过程中，为了保证学生合作学习的顺利进行，必须要制定一定的课堂规则，进而指导学生在开展合作学习的时候，紧紧遵循课堂规则，保证课堂教学有序展开和进行。
5.健全和优化合作评价机制
在课堂教学中，教学评价是其中最为重要的环节，直接影响了课堂教学效果。鉴于传统教学模式下，教师在进行教学评价的时候，常常以学生的成绩作为唯一评价标准的现状，以至于课堂教学效果不甚理想。基于此，在开展合作教学模式下，教师必须要对以往的教学评价机制进行健全和优化：一方面，在进行教学评价的时候，不仅仅要关注学生的成绩，还要对学生在小组合作中的学习态度、具体表现、学习能力等等进行综合性的评价，确保教学评价客观性、全面性;另一方面，教师在合作教学评价模式下，还要在传统教师评价的基础上，充分借助自我评价、生生评价等模式，指导小组成员进行互相评价，自我评价，进而促使学生在评价过程中，及时发现和认识到自身中的不足，进而进行有效地改正，进而全面提升学生核心素养的提升。
四、结束语
综上所述，在核心素养下，传统英语课堂教学现状显然已经无法满足当前的课堂教学需求。基于此，教师在课堂教学中，必须要充分借助合作学习这一新型的教学模式，全面加强高中英语课堂教学，以满足学生核心素养的提升。
参考文献：
[1]曾令明.基于核心素养视角的高中英语小组合作学习方式的研究[J].学周刊，2019，（20）：44.
[2]王璇.合作学习在高中英语阅读教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[3]王勇.小组合作学习在高中英语教学中的问题及对策[J].内蒙古教育，2018，（18）：61.
[4]陈笑梅.利用小组合作学习策略培养高中学生英语学科核心素养的实践探究[J].英语教师，2018，（12）：20.