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摘要：提升初中学生语文素养的一个有效措施是采用“读写结合”的教学模式。“读写结合”教学方法的应用需要教师先确定科学、合理的切入点，全面遵循
《中学语文课程教学》的要求，按照中学生独有的知识结构，针对性地结合阅读课选择写作材料，借助科学、有效的教学策略，积极培养学生的整体素质。
关键词：语文教学;读写结合;运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-152
引言
初中语文教学中，写作和阅读是至关重要的两个部分，二者紧密相连，在教材之中关于写作的训练也都是从单元课文的共性中设计出来的，所以初中语文教师应该重视学生的读写能力，将阅读与写作结合起来，在阅读中渗透写作，在写作中融入阅读。下面，谈一谈在语文教学中读写结合的运用。
一、初中语文阅读和写作教学现状
近年来，初中语文教学实践中，强调阅读与写作的有机结合已经被大多数教师认同。课堂中，师生双方都开始关注有目的、有计划的阅读对写作带来的强大促进作用。但是，传统教学中，阅读与写作是割裂的，打破来自思维和教学的惯性力量绝不容易。
1.阅读与写作被分开教学
传统模式中，阅读与写作是割裂开来的，两者间的联系长期被忽略了。直到今天，这一传统仍然得到一些资历较高教师的遵循。他们的语文教学中，教授阅读知识，只是将精力放在文章本身，强调文章自身的写作技巧、字词运用等理论知识，却对文章的情感表达缺乏关注。而教授写作知识时，也指出写作的相关技巧、文章的结构模式等内容，却不能拿出鲜活、生动的案例。这种教学模式机械、僵化，忽视学生的兴趣、情感，已经不适应学生的认知变化。当然，实际教学中，将阅读与写作彻底割裂开来的做法已经成为少数，更多的是教学实践中缺乏将阅读与写作有机结合的相应计划和实践。
2.阅读与写作缺乏相应计划
随着当下阶段初中语文教学工作的进一步发展和演变，上文提到的传统教学模式已经慢慢得到改善，教师们已经认识到了二者结合的重要意义。但是真正到了教学实践中，读写结合再次流于形式，对于如何进一步挖掘二者背后的有机联系并有效加以利用，很多教师感觉无从下手。这种形式上而非实质上的读写结合主要有两个方面的表现。
（1）教学理念和手段的顽固化
语文课堂上，教师往往遵循旧的教学模式，依照原来的教案准备教学课件，通过课件讲授给学生阅读和写作的相关知识。虽然能够实现一定程度二者的结合，但是语文教学不仅仅是课本知识的学习和记忆，更多的还有学生情感的表达。
（2）阅读与写作缺乏目的性和计划性
大量的阅读固然能够大大扩展学生的知识面，但是对于初中学生来说，语文学习时间毕竟有限，无法在平时的学习中为阅读腾出大量时间。此时，教师针对阅读和写，应作有目的的制定相应教学计划，这样就变得重要起来。浩如烟海的书籍和报刊、杂志中选取适合提高学生学习的能力，有益于提升学生的表达能力的读物，能够达到事半功倍的效果。
二、初中语文阅读和写作教学有效结合的策略
1.提高阅读兴趣，提供写作机会
很多学生的写作功底是建立在丰富的阅读基础上的，所以，首先要培养学生的阅读兴趣，让学生主动进行大量阅读。这要求教师一定要注重阅读教学，引导学生从阅读中积累素材，让学生充实知识，储备写作材料。此外，教师还应为学生推荐丰富有趣的课外阅读内容和有价值的阅读素材等。课堂教学中，教师可以激发学生的阅读兴趣，为学生营造适合阅读的氛围，进而开展写作训练。
例如，教师在讲解诗歌阅读时，可以播放背景音乐，让学生伴随音乐进行朗读，激发出学生的情感之后，在课堂上进行仿写、扩写练习，为学生提供写作的机会。另外，教师也可以利用多媒体设备出示一些与课文相关的课外读物，或播放《中华诗词大会》、《朗读者》等节目，让学生书写观后感，为学生提供写作机会。
2.重视课内讲解，指导写作技巧
阅读教学与写作教学紧密相关，要想提升学生的写作能力，还需要教师在阅读教学中提高学生的寫作技巧。教师可以将语文教材作为阅读与写作的素材，通过对课文的讲解，培养学生举一反三的能力，让学生将课文中的写作技巧运用到写作中。例如，教师在讲解课文时，可以对文章的素材、结构、段落进行分析，加强学生的基础知识运用能力，让学生找出比喻、拟人、排比等修辞，分析作者为什么要这样写，通过怎样的修辞去表达怎样的感情。教师还应引导学生分析层次结构，课文写作特点和写作思路等，让学生把握不同体裁的写作方法。
3.强化细节感知，指导细节描写
很多优秀的文章会在细节处真情流露，引人深思，比如朱自清《背影》一文就是这样，看似简单的东西却被作者描绘得非常感人，这就体现了细节的力量。教师可以将这些内容提取出来分析解读，从而培养学生的细节感知能力，为细节写作训练打好基础。教师在进行细节写作教学时，可以以《背影》为例，让学生回忆文中对于父亲背影、姿势、体态的描绘，抓住文章的细节，体会父亲动作中蕴含的感情。在此基础上，教师还可以让学生进行仿写，通过自己对《背影》细节的体会，寻找日常生活中的小事，融入感情描绘出来。
三、结束语
语文学习效果的好坏，对学生其他科目的学习有十分直观的影响。尤其是初中阶段，语文直接决定了其未来的综合性学习质量。通过本文的分析，语文教学中，阅读和写作教学应是有机结合的。广大初中语文教师可以通过改变固有的教学观念，以读促写，以读悟写等策略，提升学生的阅读兴趣，丰富写作素材，强化学生情感表达，最终为学生的语文学习夯实基础，提升效果。
参考文献
[1] 刘娟. 初中语文阅读与写作相结合的教学策略[J]. 中学语文（下旬·大语文论坛）， 2015， 000（010）： 19-20.
[2] 刘晶晶. 初中语文阅读与写作教学的有效结合[J]. 新课程（中）， 2015， 000（004）： 42-42.
[3] 王子平. 浅析初中语文阅读和写作教学的有效结合[J]. 学周刊， 2016（11）： 168-169.
[4] 彭悍. 初中语文阅读教学和写作教学有效结合研究[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2017（36）： 167-168.
《中学语文课程教学》的要求，按照中学生独有的知识结构，针对性地结合阅读课选择写作材料，借助科学、有效的教学策略，积极培养学生的整体素质。
关键词：语文教学;读写结合;运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-152
引言
初中语文教学中，写作和阅读是至关重要的两个部分，二者紧密相连，在教材之中关于写作的训练也都是从单元课文的共性中设计出来的，所以初中语文教师应该重视学生的读写能力，将阅读与写作结合起来，在阅读中渗透写作，在写作中融入阅读。下面，谈一谈在语文教学中读写结合的运用。
一、初中语文阅读和写作教学现状
近年来，初中语文教学实践中，强调阅读与写作的有机结合已经被大多数教师认同。课堂中，师生双方都开始关注有目的、有计划的阅读对写作带来的强大促进作用。但是，传统教学中，阅读与写作是割裂的，打破来自思维和教学的惯性力量绝不容易。
1.阅读与写作被分开教学
传统模式中，阅读与写作是割裂开来的，两者间的联系长期被忽略了。直到今天，这一传统仍然得到一些资历较高教师的遵循。他们的语文教学中，教授阅读知识，只是将精力放在文章本身，强调文章自身的写作技巧、字词运用等理论知识，却对文章的情感表达缺乏关注。而教授写作知识时，也指出写作的相关技巧、文章的结构模式等内容，却不能拿出鲜活、生动的案例。这种教学模式机械、僵化，忽视学生的兴趣、情感，已经不适应学生的认知变化。当然，实际教学中，将阅读与写作彻底割裂开来的做法已经成为少数，更多的是教学实践中缺乏将阅读与写作有机结合的相应计划和实践。
2.阅读与写作缺乏相应计划
随着当下阶段初中语文教学工作的进一步发展和演变，上文提到的传统教学模式已经慢慢得到改善，教师们已经认识到了二者结合的重要意义。但是真正到了教学实践中，读写结合再次流于形式，对于如何进一步挖掘二者背后的有机联系并有效加以利用，很多教师感觉无从下手。这种形式上而非实质上的读写结合主要有两个方面的表现。
（1）教学理念和手段的顽固化
语文课堂上，教师往往遵循旧的教学模式，依照原来的教案准备教学课件，通过课件讲授给学生阅读和写作的相关知识。虽然能够实现一定程度二者的结合，但是语文教学不仅仅是课本知识的学习和记忆，更多的还有学生情感的表达。
（2）阅读与写作缺乏目的性和计划性
大量的阅读固然能够大大扩展学生的知识面，但是对于初中学生来说，语文学习时间毕竟有限，无法在平时的学习中为阅读腾出大量时间。此时，教师针对阅读和写，应作有目的的制定相应教学计划，这样就变得重要起来。浩如烟海的书籍和报刊、杂志中选取适合提高学生学习的能力，有益于提升学生的表达能力的读物，能够达到事半功倍的效果。
二、初中语文阅读和写作教学有效结合的策略
1.提高阅读兴趣，提供写作机会
很多学生的写作功底是建立在丰富的阅读基础上的，所以，首先要培养学生的阅读兴趣，让学生主动进行大量阅读。这要求教师一定要注重阅读教学，引导学生从阅读中积累素材，让学生充实知识，储备写作材料。此外，教师还应为学生推荐丰富有趣的课外阅读内容和有价值的阅读素材等。课堂教学中，教师可以激发学生的阅读兴趣，为学生营造适合阅读的氛围，进而开展写作训练。
例如，教师在讲解诗歌阅读时，可以播放背景音乐，让学生伴随音乐进行朗读，激发出学生的情感之后，在课堂上进行仿写、扩写练习，为学生提供写作的机会。另外，教师也可以利用多媒体设备出示一些与课文相关的课外读物，或播放《中华诗词大会》、《朗读者》等节目，让学生书写观后感，为学生提供写作机会。
2.重视课内讲解，指导写作技巧
阅读教学与写作教学紧密相关，要想提升学生的写作能力，还需要教师在阅读教学中提高学生的寫作技巧。教师可以将语文教材作为阅读与写作的素材，通过对课文的讲解，培养学生举一反三的能力，让学生将课文中的写作技巧运用到写作中。例如，教师在讲解课文时，可以对文章的素材、结构、段落进行分析，加强学生的基础知识运用能力，让学生找出比喻、拟人、排比等修辞，分析作者为什么要这样写，通过怎样的修辞去表达怎样的感情。教师还应引导学生分析层次结构，课文写作特点和写作思路等，让学生把握不同体裁的写作方法。
3.强化细节感知，指导细节描写
很多优秀的文章会在细节处真情流露，引人深思，比如朱自清《背影》一文就是这样，看似简单的东西却被作者描绘得非常感人，这就体现了细节的力量。教师可以将这些内容提取出来分析解读，从而培养学生的细节感知能力，为细节写作训练打好基础。教师在进行细节写作教学时，可以以《背影》为例，让学生回忆文中对于父亲背影、姿势、体态的描绘，抓住文章的细节，体会父亲动作中蕴含的感情。在此基础上，教师还可以让学生进行仿写，通过自己对《背影》细节的体会，寻找日常生活中的小事，融入感情描绘出来。
三、结束语
语文学习效果的好坏，对学生其他科目的学习有十分直观的影响。尤其是初中阶段，语文直接决定了其未来的综合性学习质量。通过本文的分析，语文教学中，阅读和写作教学应是有机结合的。广大初中语文教师可以通过改变固有的教学观念，以读促写，以读悟写等策略，提升学生的阅读兴趣，丰富写作素材，强化学生情感表达，最终为学生的语文学习夯实基础，提升效果。
参考文献
[1] 刘娟. 初中语文阅读与写作相结合的教学策略[J]. 中学语文（下旬·大语文论坛）， 2015， 000（010）： 19-20.
[2] 刘晶晶. 初中语文阅读与写作教学的有效结合[J]. 新课程（中）， 2015， 000（004）： 42-42.
[3] 王子平. 浅析初中语文阅读和写作教学的有效结合[J]. 学周刊， 2016（11）： 168-169.
[4] 彭悍. 初中语文阅读教学和写作教学有效结合研究[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2017（36）： 167-168.