摘要：在新课程理念不断发展的过程中，教育教学面对的要求也在不断提升。新课改要求初中地理教师在课堂教学中不仅要进行理论知识教学，还要联系实际生活，让学生在生活化课堂上感知、领悟地理知识，从而有效提高学生学习的自主性与积极性，真正保障地理教学质量。基于这一目的，文章就生活化教学在初中地理课堂教学中的应用进行研究。
　　关键词：生活化教学;初中地理;教学应用
　　中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-23-149
　　
　　引言
　　在新课程改革不断深人的环境下，初中地理课程教学目标也发生了较大的变化，教学活动不再局限于增加学生地理知识储备量，还要注重对学生进行地理问题分析能力、解决能力的培养，并能够根据要求将所学地理知识有效地应用于实际生活问题的处理之中。另外，教师在地理知识教学的过程中还要引导学生形成正确的世界观与价值观。
　　一、提高师资力量，改变教学理念
　　生活化教学要想在初中地理课堂教学中得到有效应用，教师在其中的作用是十分显著的。只有教师真正意识到生活化教学手段的价值，在教学过程中将地理专业知识与学生实际生活结合在一起展开教学，才能真正实现生活化教学的作用。为此，初中地理教师在教学过程中一定要不断提升自己的能力，紧跟时代发展的步伐来创新教育教学理念，同时不断提高自身专业素养，这样才能在实际教学过程中真正合理地应用生活化教学手段，从而有效发挥出生活化教学手段的应用价值。在这一过程中，初中地理教师可以通过继续学习与培训来为自己充电，通过这一为一式来学习新的教学理念，同时加强对《新课程标准》的研究，积极借助教师学习网站来进行学习，这样就能不断提升自己的能力，从而有效为之后生活化教学活动的实施奠定基础。
　　二、将地理课堂教学变得生活化
　　生活化教学在初中地理课堂教学之中要想得到有效应用，其关键还在于课堂教学能否真正实现生活化，从而更好地落实这一项工作。
　　第一，生活化教学导人。在初中地理课堂教学过程中，教师也可以应用生活化教学手段来对学生进行教学导人。其体而言就是借助于生活化的语言叙述抑或是直接为学生列举实际生活中常见的现象来作为教学案例，从而有效吸引学生的注意力，让学生的地理学习兴趣得以提升，迅速将学生带人生活化教学情境之中。例如，教师在对学生进行《发展中国家与发达国家》这一内容教学的时候，为了确保导人的有效性，教师在导人环节就可以应用生活化教学手段进行导人，联系实际生活对学生提出以下几个问题：“我国是发展中国家，还是发达国家？”“生活中，我们经常能够听到‘发展中国家’与‘发达国家’这两个词语，那么大家知不知道哪此国家是发展中国家，哪此国家是发达国家呢？”“为什么会存在发展中国家与发达国家呢？两者的區别是什么？”联系实际生活来对学生提出问题，借助于问题来激发学生的学习欲望，这样学生就能在问题思考与分析中有效参与到地理课堂学习之中，从而真正实现生活化教学在初中地理课堂教学中的有效应用。总之，生活化教学导人能够提高教学导人的有效性，让学生迅速进人学习状态，为之后的地理教学奠定良好的基础。所以，教师在导人过程中一定要联系实际生活来运用通俗化、生活化的语言为学生创设出相应的导人情境，这样才能有效提高生活化教学效果。
　　第二，生活化情境渲染。生活化教学在初中地理课堂教学中要想得到有效应用，除了生活化导人之外，生活化情境渲染也是其中较为重要的一个环节，其主要内容指的是在初中地理教学环节中为学生渲染出生活化的地理知识教学情境，借助于丰富的教学手段来将枯燥、无趣的地理知识变得更加有趣、生动。这样就能将生活与地理知识教学有效地联系起来，实现理论与实际的有效结合，真正将枯燥的内容转化成生动有趣的地理教学内容，从而提高生活化教学效果。例如，教师在对学生进行《中国的民族》这一内容的教学的时候，若是要求学生对各个民族的习俗与特色进行死记硬背，自然会降低学生的兴趣，引起学生的反感;如果教师能够应用生活化教学手段来为学生讲述一此民族有趣的风俗习惯、服饰特色，同时借助于多媒体技术呈现出来，就能将这此地理教学知识直观且生动地呈现出来，之后再让学生合上教材，分组进行竞答比赛，即由教师提问这一服饰是哪个民族的，小组学生则进行抢答，通过这一教学为一式来有效活跃地理课堂教学气氛，最大限度地激发学生的学习兴趣，保证地理教学质量。
　　三、初中地理课后作业生活化
　　生活化教学在初中地理课堂教学之中要想得到有效应用，除了上述几点之外，教师还可以将生活化教学手段有效应用于课后作业之中，通过创新课后作业布置形式，来实现课后作业生活化，这样学生就能在完成课后作业过程中得到发展与提升。陶行知先生很早就提到，生活即教育。课后作业作为初中地理课堂教学的延伸，对于学生的发展与进步有着较为显著的影响，教师在教学过程中可以打破传统练习册的教学限制，将学生地理学习有效延伸拓展到课后生活之中，这样就能将生活化教学有效应用于初中地理课堂教学之中，真正让学生在生活之中学习、应用地理知识。例如，教师在完成《因地制宜发展农业》这一课时内容教学之后，在布置课后作业的时候，就可以使用主题活动形式来引导学生进行合作探究。其体而言，教师在布置课外作业的时候，可以设计如下作业：“自古以来我国都十分重视农业，现如今更是如此，党和国家在对待农业、农民与农村的‘三农’问题之上更是高度重视，并且还推行了农村税费改革，加大对‘三农’的投人，希望以此来减轻农民的负担。既然农业这么重要，我们究竟要如何发展农业呢？请同学们在课后深人农田，并联想设计出十年后理想农村的图画。”借助于这一创造性的课后作业来有效激发学生的思维能力与创造力，让学生的能力能够在初中地理课堂教学中得到全面发展与提升，从而真正实现生活化初中地理课堂有效教学。
　　结语
　　综上所述，传统教学为一式十分注重理论知识讲解，而生活化教学手段则通过理论联系实际，将其应用于初中地理课堂教学之上，拉近学生与地理知识之间的距离，同时也能促进学生对地理知识的理解。为此，初中教师在对学生进行地理教学的时候，一定要准确认识到生活化教学的价值，积极为学生创设生活化的教学情境，让学生在生活化教学体验中掌握地理知识得到全面发展与提升。