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【关键词】 历史教学;语言艺术;价值;
要求;途径
【中图分类号】 G633.51
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）
16—0065—01
教师的语言艺术对于学生历史兴趣的培养、历史知识的获得和历史能力的培养都起着非常重要的作用。教师的语言艺术可谓是课堂教学艺术的核心，贯穿着历史教学的始终，对课堂的成败至关重要。对历史教学工作者来说，要取得好的教学效果，就需要从语言的良好运用做起。
一、历史教学语言艺术的价值所在
马卡连柯说：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。” 可见，语言在教学中的重要性。历史教学语言，就是历史教师在教学过程中向学生传播历史知识从而影响学生发展的语言，它要满足历史学、教育学和语言学的要求，是历史教师使用最广泛、最基本的信息载体。在整个课堂教学过程中，知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间情感的交流等，都必须依靠教学语言。教师的语言表达方式和质量会直接影响学生对知识的接受，教师语言的情感会引发学生的情感。同样，教师语言的艺术对于学生历史兴趣的培养、历史知识的获得和历史能力的培养都起着非常重要的作用，教师的语言艺术可谓是课堂教学艺术的核心。
二、使用历史教学语言的要求
1. 准确严谨。首先，必须做到内容准确。如，对于沙俄、苏俄、苏联、俄罗斯……应根据不同时期，准确表述，不能含糊地都称其为苏联。
其次，必须做到用词严谨。如，对于“第一次工业革命使世界市场基本形成”，不能省略“基本”二字。
再次，借用文学语言必须恰如其分。历史学科语言不同于文学语言，它具有质朴平实的特点，不必过多描绘与修饰，运用比喻等也必须恰到好处。
2. 精炼简洁。教学语言表达要体现精炼性，即要言简意赅，干净利落，切忌拖泥带水加口头禅。如，在学习中英《南京条约》的内容时，可以这样概括：“割地、赔款、通商、免税”，用这样简洁明快的语言，有助于学生对历史知识记忆和理解，有助于提高学生概括归纳知识重难点的能力，可谓一举多得。
3. 生动形象。对历史课而言，教师语言的生动形象往往能使死板的书本知识鲜活起来，化抽象为具体、化深奥为浅显、化枯燥为风趣。要做到历史教学语言的生动形象、风趣幽默，教师在教学语言上就要尽量口语化，并适当穿插典故进行教学。同时，平时还要加强积累，多看一些与历史有关的纪录片、书籍、报刊，还有《百家讲坛》《明朝那些事儿》等，体会纪连海和易中天两位先生用抑扬顿挫、诙谐幽默的语言来讲述历史的方法，既增长见识，又可以在课堂上信手拈来，将他人长处变为自己教学所用。
4. 以“情”动人。为了更好地发挥历史课堂语言的魅力，在历史语言的运用上，要富有情感、褒贬扬抑、态度鲜明、有形于色。在具体形象的基础上要充满情感色彩，以求声情并茂，动人心弦。这样，不仅可以让学生从理念上而且从感情上分清敌与友、是与非、爱与憎，而且还可以实现历史新课程的情感态度及价值观目标。
5. 置身于时代大背景。历史是时代的产物，历史教学语言要富有时代气息，即教学语言的运用一定要置身于当时的时代背景下。如，维新人士谭嗣同临刑前说了一句话：“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉”，短短一句话，就将谭嗣同为变法甘愿献身，视死如归的态度、性格和风范充分地表达出来了。
6. 关注“无声”语言。“无声”语言，即体态语言，它主要通过表情、手势、姿态、眼神等不同变化来传情达意。恰当地使用无声语言，有助于组织教学，激发学生学习兴趣，突出教学重点。
三、获取历史教学语言的有效途径
1. 丰富史料，加深功底。苏霍姆林斯基认为：“一个优秀的教师其教育技巧的提高，只有持之以恒的学习——只有从各种书籍中采掘表现社会生活领域的材料，才能丰富自己的语言，使它生动形象，拨动学生的心弦！”可见，学习是储备知识的一个有效途径。建议历史教师经常阅读人民教育出版社的教学参考书、优秀的史学著作、乡土教材等。
2. 提高文学修养。为了使历史教学语言具有美感，具有意境美、形象美和音韵美，教师就必须要有较高的文学修养，将历史教学语言加以文学化和哲理化。这就要求教师平时要多看历史文学，包括小说、诗歌、剧本、名人传记等，这有助于提高历史课堂教学的语言文学化程度，也对教师理解历史背景大有益处。
3. 推敲表达技巧。平时多训练、领悟语言表达的技巧，多听取优秀教师的讲课，以提升语言艺术表达能力。
编辑：王金梅
要求;途径
【中图分类号】 G633.51
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）
16—0065—01
教师的语言艺术对于学生历史兴趣的培养、历史知识的获得和历史能力的培养都起着非常重要的作用。教师的语言艺术可谓是课堂教学艺术的核心，贯穿着历史教学的始终，对课堂的成败至关重要。对历史教学工作者来说，要取得好的教学效果，就需要从语言的良好运用做起。
一、历史教学语言艺术的价值所在
马卡连柯说：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。” 可见，语言在教学中的重要性。历史教学语言，就是历史教师在教学过程中向学生传播历史知识从而影响学生发展的语言，它要满足历史学、教育学和语言学的要求，是历史教师使用最广泛、最基本的信息载体。在整个课堂教学过程中，知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间情感的交流等，都必须依靠教学语言。教师的语言表达方式和质量会直接影响学生对知识的接受，教师语言的情感会引发学生的情感。同样，教师语言的艺术对于学生历史兴趣的培养、历史知识的获得和历史能力的培养都起着非常重要的作用，教师的语言艺术可谓是课堂教学艺术的核心。
二、使用历史教学语言的要求
1. 准确严谨。首先，必须做到内容准确。如，对于沙俄、苏俄、苏联、俄罗斯……应根据不同时期，准确表述，不能含糊地都称其为苏联。
其次，必须做到用词严谨。如，对于“第一次工业革命使世界市场基本形成”，不能省略“基本”二字。
再次，借用文学语言必须恰如其分。历史学科语言不同于文学语言，它具有质朴平实的特点，不必过多描绘与修饰，运用比喻等也必须恰到好处。
2. 精炼简洁。教学语言表达要体现精炼性，即要言简意赅，干净利落，切忌拖泥带水加口头禅。如，在学习中英《南京条约》的内容时，可以这样概括：“割地、赔款、通商、免税”，用这样简洁明快的语言，有助于学生对历史知识记忆和理解，有助于提高学生概括归纳知识重难点的能力，可谓一举多得。
3. 生动形象。对历史课而言，教师语言的生动形象往往能使死板的书本知识鲜活起来，化抽象为具体、化深奥为浅显、化枯燥为风趣。要做到历史教学语言的生动形象、风趣幽默，教师在教学语言上就要尽量口语化，并适当穿插典故进行教学。同时，平时还要加强积累，多看一些与历史有关的纪录片、书籍、报刊，还有《百家讲坛》《明朝那些事儿》等，体会纪连海和易中天两位先生用抑扬顿挫、诙谐幽默的语言来讲述历史的方法，既增长见识，又可以在课堂上信手拈来，将他人长处变为自己教学所用。
4. 以“情”动人。为了更好地发挥历史课堂语言的魅力，在历史语言的运用上，要富有情感、褒贬扬抑、态度鲜明、有形于色。在具体形象的基础上要充满情感色彩，以求声情并茂，动人心弦。这样，不仅可以让学生从理念上而且从感情上分清敌与友、是与非、爱与憎，而且还可以实现历史新课程的情感态度及价值观目标。
5. 置身于时代大背景。历史是时代的产物，历史教学语言要富有时代气息，即教学语言的运用一定要置身于当时的时代背景下。如，维新人士谭嗣同临刑前说了一句话：“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉”，短短一句话，就将谭嗣同为变法甘愿献身，视死如归的态度、性格和风范充分地表达出来了。
6. 关注“无声”语言。“无声”语言，即体态语言，它主要通过表情、手势、姿态、眼神等不同变化来传情达意。恰当地使用无声语言，有助于组织教学，激发学生学习兴趣，突出教学重点。
三、获取历史教学语言的有效途径
1. 丰富史料，加深功底。苏霍姆林斯基认为：“一个优秀的教师其教育技巧的提高，只有持之以恒的学习——只有从各种书籍中采掘表现社会生活领域的材料，才能丰富自己的语言，使它生动形象，拨动学生的心弦！”可见，学习是储备知识的一个有效途径。建议历史教师经常阅读人民教育出版社的教学参考书、优秀的史学著作、乡土教材等。
2. 提高文学修养。为了使历史教学语言具有美感，具有意境美、形象美和音韵美，教师就必须要有较高的文学修养，将历史教学语言加以文学化和哲理化。这就要求教师平时要多看历史文学，包括小说、诗歌、剧本、名人传记等，这有助于提高历史课堂教学的语言文学化程度，也对教师理解历史背景大有益处。
3. 推敲表达技巧。平时多训练、领悟语言表达的技巧，多听取优秀教师的讲课，以提升语言艺术表达能力。
编辑：王金梅