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摘要：随着教育的不断改革和发展，在素质教育的要求下，将核心素养渗透到道德与法治课程中越来越被重视。核心素养的培养对学生品格和能力提出了新的要求，是教学育人的重要目标之一，是教育发展的重要方向。因此，本文简单分析了核心素养下的道德与法治课程教学实践。
关键词：核心素养;道德与法治课程;教学实践
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-386
引文
初中学生正处于身心发展的快速时期，在道德与法治课程中融入核心素养是不容被忽视的。在现代的初中教育中，很多学校已经对核心素养的培养引起了充分重视，不仅关注初中学生的学习成绩，并且同样重视学生道德素质和学习能力的培养。核心素养下的道德与法治课程教学，能够有效的提高教学效率和教学质量。
一、根据核心素养，明确课程教学目标
核心素养下道德与法治课程教学需要教师发挥重要作用，教师是学生学习知识的重要桥梁。因此教师在教学过程中要立足于核心素养，根据教材内容，制定科学的教学目标来培养学生的核心素养。在进行道德与法治课程的教学时，教师要深入了解教材，选择最佳切入点来有效的进行教学[1]。
比如在学习部编版教材九年级道德与法治学科《少年当自强》一课时，教师可以从“自强”这个话题 出发，深入研究教学目标，然后选择学生感兴趣的话题来入手，教师可以在上课开始就引导学生树立“少年行则国兴，少年强则国强”的意识，让学生意识到每个人的命运和国家的命运都是息息相关的，再使学生过渡到增强自身的爱国情感、弘扬民族精神的优秀品質上去，要求学生培养自强不息、热爱祖国的优秀品质。在进行引导的过程中，教师要注意要使循序渐进的提高学习能力，使学生能够在教学中不断接受和理解知识，并且要学会运用，首先核心素养的教学目标。此外，在教学过程中，教师要注意发挥学生的主观能动性，使学生在学习中学会独立思考，学会把知识与实际生活结合起来，将知识具体化为实践来使小学学生在提高学习能力的同时，有效的培养核心素养。比如，如果在不远的将来，你们能够有机会代表我们国家在国际中发挥作用，那么你们从现在开始应该怎么做？教师要将问题的设计与教学目标紧密结合起来，实际学生能够提高自己的综合素质，形成正确的价值观念。
二、引导学生自主探究，培养学生核心素养
核心素养下的道德与法治课程教学要求在教学中重视学生的主体地位，要将教学内容和实际生活结合起来，使学生认为道德与法治课程的教学是有价值的，在与实践生活的结合中收获更多的感悟。对此，教师可以通过在课堂中分小组讨论的形式、问卷调查的形式等等使学生能够在课堂中讨论问题，通过这种教学方式，能够激发学生在教学活动中的求知欲，激发学习兴趣，为学生的核心素养的培养创造良好的前提条件。
比如在学习部编版教材九年级道德与法治学科《生活在民主国家》一课时，为了活跃课堂氛围，提高学生回答问题的兴趣，在上课时教师可以通过多媒体的形式，用图片展示一些独裁者或政策的重大失误，使学生们说出这些情况会对人们和国家造成哪些影响。然后教师可以多媒体的形式展示近些年来我国的成就，提出问题，我国为了实现民主进行了哪些探索？在我们身边的生活中有哪些关于民主的例子？使学生能够根据自己所了解的知识来进行回答。教师可以把学生的分成小组使学生进行讨论，通过小组的互动和交流研究，培养学生独立解决问题的能力。在学生讨论完成之后，教师可以针对学生的实际情况将难点和重点收集起来，集中进行共同解决。最后，教师可以针对教学内容，使每一个小组的学生派出一个代表来和大家分享讨论的结果。通过这种课堂教学方式，能够使核心素养下的道德与法治课程教学有效进行。
三、整合学科资源，引领核心价值
核心素养下的道德与法治教学侧重于强调核心价值，主要是为了引导学生在学习中形成正确的学习理念。道德与法治教学的知识面涵盖较广，因此在教学课程中注重学生的全面发展是十分有必要的，教学要通过不断的拓宽教学思路，深入发掘教学内容，从而实现使学生形成正确学习理念的目的[2]。
比如在学习部编版教材九年级道德与法治学科《创新改变生活》一课时，教师可以通过生活场景引入教学，多年前，我们使用的是传统的诺基亚手机，而现在大家的手机功能齐全并且反应速度原来越快，技术的发展和进步说明了什么？教师要引导学生理解创新对我们生活的重要，创新改变了我们的生活。教师可以是小组内部进行讨论，创新在我们生活中的应用，使学生通过这一课的学习理解创新的价值，培养学生创新意识，使学生能够在自觉的投身到创新实践中去。
结语
综上所述，核心素养下的道德与法治课程教学是至关重要的。对此，教师要对核心素养下的教学引起重视，着重培养学生的学习能力和道德素质，通过多种手段和方法，在不断的教学实践中探索出适合学生的教学方式，使学生能够得到全面提高，为核心素养下的道德与法治课程教学发挥有效作用奠定坚实的基础。参考文献
[1]李淑梅.例谈核心素养下道德与法治课程的有效性[J].中学课程资源，2018（03）：18-19.
[2]林志林.例谈核心素养下的道德与法治课程教学实践[J].中学课程资源，2018（03）：12-13.
关键词：核心素养;道德与法治课程;教学实践
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-386
引文
初中学生正处于身心发展的快速时期，在道德与法治课程中融入核心素养是不容被忽视的。在现代的初中教育中，很多学校已经对核心素养的培养引起了充分重视，不仅关注初中学生的学习成绩，并且同样重视学生道德素质和学习能力的培养。核心素养下的道德与法治课程教学，能够有效的提高教学效率和教学质量。
一、根据核心素养，明确课程教学目标
核心素养下道德与法治课程教学需要教师发挥重要作用，教师是学生学习知识的重要桥梁。因此教师在教学过程中要立足于核心素养，根据教材内容，制定科学的教学目标来培养学生的核心素养。在进行道德与法治课程的教学时，教师要深入了解教材，选择最佳切入点来有效的进行教学[1]。
比如在学习部编版教材九年级道德与法治学科《少年当自强》一课时，教师可以从“自强”这个话题 出发，深入研究教学目标，然后选择学生感兴趣的话题来入手，教师可以在上课开始就引导学生树立“少年行则国兴，少年强则国强”的意识，让学生意识到每个人的命运和国家的命运都是息息相关的，再使学生过渡到增强自身的爱国情感、弘扬民族精神的优秀品質上去，要求学生培养自强不息、热爱祖国的优秀品质。在进行引导的过程中，教师要注意要使循序渐进的提高学习能力，使学生能够在教学中不断接受和理解知识，并且要学会运用，首先核心素养的教学目标。此外，在教学过程中，教师要注意发挥学生的主观能动性，使学生在学习中学会独立思考，学会把知识与实际生活结合起来，将知识具体化为实践来使小学学生在提高学习能力的同时，有效的培养核心素养。比如，如果在不远的将来，你们能够有机会代表我们国家在国际中发挥作用，那么你们从现在开始应该怎么做？教师要将问题的设计与教学目标紧密结合起来，实际学生能够提高自己的综合素质，形成正确的价值观念。
二、引导学生自主探究，培养学生核心素养
核心素养下的道德与法治课程教学要求在教学中重视学生的主体地位，要将教学内容和实际生活结合起来，使学生认为道德与法治课程的教学是有价值的，在与实践生活的结合中收获更多的感悟。对此，教师可以通过在课堂中分小组讨论的形式、问卷调查的形式等等使学生能够在课堂中讨论问题，通过这种教学方式，能够激发学生在教学活动中的求知欲，激发学习兴趣，为学生的核心素养的培养创造良好的前提条件。
比如在学习部编版教材九年级道德与法治学科《生活在民主国家》一课时，为了活跃课堂氛围，提高学生回答问题的兴趣，在上课时教师可以通过多媒体的形式，用图片展示一些独裁者或政策的重大失误，使学生们说出这些情况会对人们和国家造成哪些影响。然后教师可以多媒体的形式展示近些年来我国的成就，提出问题，我国为了实现民主进行了哪些探索？在我们身边的生活中有哪些关于民主的例子？使学生能够根据自己所了解的知识来进行回答。教师可以把学生的分成小组使学生进行讨论，通过小组的互动和交流研究，培养学生独立解决问题的能力。在学生讨论完成之后，教师可以针对学生的实际情况将难点和重点收集起来，集中进行共同解决。最后，教师可以针对教学内容，使每一个小组的学生派出一个代表来和大家分享讨论的结果。通过这种课堂教学方式，能够使核心素养下的道德与法治课程教学有效进行。
三、整合学科资源，引领核心价值
核心素养下的道德与法治教学侧重于强调核心价值，主要是为了引导学生在学习中形成正确的学习理念。道德与法治教学的知识面涵盖较广，因此在教学课程中注重学生的全面发展是十分有必要的，教学要通过不断的拓宽教学思路，深入发掘教学内容，从而实现使学生形成正确学习理念的目的[2]。
比如在学习部编版教材九年级道德与法治学科《创新改变生活》一课时，教师可以通过生活场景引入教学，多年前，我们使用的是传统的诺基亚手机，而现在大家的手机功能齐全并且反应速度原来越快，技术的发展和进步说明了什么？教师要引导学生理解创新对我们生活的重要，创新改变了我们的生活。教师可以是小组内部进行讨论，创新在我们生活中的应用，使学生通过这一课的学习理解创新的价值，培养学生创新意识，使学生能够在自觉的投身到创新实践中去。
结语
综上所述，核心素养下的道德与法治课程教学是至关重要的。对此，教师要对核心素养下的教学引起重视，着重培养学生的学习能力和道德素质，通过多种手段和方法，在不断的教学实践中探索出适合学生的教学方式，使学生能够得到全面提高，为核心素养下的道德与法治课程教学发挥有效作用奠定坚实的基础。参考文献
[1]李淑梅.例谈核心素养下道德与法治课程的有效性[J].中学课程资源，2018（03）：18-19.
[2]林志林.例谈核心素养下的道德与法治课程教学实践[J].中学课程资源，2018（03）：12-13.