论文部分内容阅读
语文课的教学在小学教学体系中一直占有重要的地位。小学生通过对语文的课堂学习，初步具备读与写的能力；同时，这种能力又影响着他们对其他课程的学习效果。由此可见，若充分实现小学语文课教学的职能导向，将帮助学生有效面对未来各类学科的学习。如何实现这一职能导向，还需要在我国提倡素质教育的大背景下进行考察。素质教育是一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康的教育。语文教学则主要起着对学生能力培养，以及个性发展等要素的作用，它更多地关注对学生读写能力的训练。因此，在小学语文教学中，我们应通过开放式教学形式，来实现学生语文综合素养的完善。
一、目前小学语文教学中出现的问题
我们强调在小学语文教学中引入开放式的教学形式，其目的就在于实现学生语文综合素养的完善。该问题的提出，主要是基于小学语文教学中素质教育的现实需要。然而，通过对现阶段小学语文教学的实际情况进行调研发现，目前且不说对学生语文综合素养的培养，关乎素质教育的教学模式都较难推行。主要表现在以下两个方面：
1.语文的教学内容过于程式化
尽管开展素质教育的要求早已提出，但受小学之间的生源竞争影响，更多的时候仍是执行着传统的应试教育模式。该教育模式的评价指标主要在于学生的测试成绩，并且该测试成绩也直接与教师的教学绩效挂钩。因此，在这种激励机制的安排下，小学语文教师在开展素质教育，乃至在培养学生的语文综合素养上，只能是心有余而力不足。表现在具体的教学环节中，便仍然依照程式化的教学模式在完成教学任务。这种模式的好处就是，能与目前的应试要求相适应。
2.教师在教学中的角色定位不科学
如果说上述问题来自现阶段小学教育的大环境，那么，有关教师在教学中的角色定位不科学，则是由教学手段与艺术的把握不准确而造成的。现代教育思想推崇“主体性”教育方式。即在小学语文教学中应将学生置于主动学习的地位，教师通过启发、引导等方式来形成一种互动教学的教育方式。因此，主体性教育要求在小学语文课堂教学中形双向反馈；并且，双向反馈决不能被理解为“你问我答”的形式。将目光转移到现阶段的小学语文教学，更多体现的还是以教师为主的单向反馈。
二、小学语文教学开放式教育的构建
针对上述在小学语文教学中出现的问题，如何通过开放式教育来优化课堂教学效果，从而实现学生语文综合素养的完善呢?要解释此问题，我们还应从现代信息化教学手段(多媒体技术)的应用着手。通过多媒体教学设备在教学图片、视频的播放上，以及其他教学信息资源的获取上，共同支撑了小学开放式教育的开展。
小学语文教学中开放式教育具体构建如下：
1.人员的构建
小学多媒体教学中人员的构建主要是提升小学语文教师在多媒体操作方面的水平。目前，对多媒体的使用仍被部分教师所排斥。排斥的主要原因并不在于他们习惯了粉笔加黑板刷的旧有模式；而是未能熟练掌握课件制作，以及多媒体的操作技巧，从而产生了厌烦情绪。因此，加强对他们多媒体应用技能的培训就成为紧迫的任务。具体而言，可以从以下两点着手：
(1)利用传帮带的联动机制。年轻教师在多媒体技能的掌握上明显优于年长者。因此，可以考虑建立若干非正式组织来开展传帮带的活动。这种非正式组织的优点就在于，它可以在工作与生活中全方位的进行联动。
(2)建立激励机制。鼓励在教学中使用多媒体的小学语文教师。同时，督促教学中还未使用多媒体的小学语文教师。未使用多媒体教学，不但弱化了教学效果，还是对教学资源的一种浪费。因此，督促措施的实行也是一种外在压力。
2.多媒体教学设备的构建
多媒体设教学备作为信息化资源的组成部分，具有以下几个特点：(1)资金耗费大；(2)资产专用性强；(3)需要专人维护。因此，该设备的构建将衍生出许多具体的问题。如，资产专用性强就造成在设备建设好后，若不充分利用将产生很大的沉淀成本；需要专人维护就考验着学校自身的信息化水平。基于以上因素，本文强调在构建过程中应做到有的放矢。可以考虑按一定的教室比例进行多媒体设备的建设。
三、开放式教育在小学语文中的具体应用
开放式教育的引入目的在于实现学生语文素养的完善。这一目的在本质上与语文素质教育的要求相一致。以教学《圆明园的毁灭》这篇课文为例，教师可以通过演示PPT或是播放视频的方式，向学生从整体上展现圆明园现在的景象；同时，还可以从网络上收集有关“八国联军”火烧圆明园的电影资料。这样就使圆明园的毁灭，生动、具体，并且直观地反映给了学生。学生在配合以往所学习的历史知识，就能对课文所要阐述的内容主线有了整体的把握。
在具体的讲授过程中，为了使自己的讲解更加连贯与详细，教师还可通过多媒体技术的联网功能，将知名教师关于该课讲授的视频投放在大屏幕上，供教学使用。具体而言，教师可以先引入旁白或者提示音，然后按序播放知名教师的讲授视频片段。这样一来，在教学资源共享的同时，也有利于培养学生的语文素养。
一、目前小学语文教学中出现的问题
我们强调在小学语文教学中引入开放式的教学形式，其目的就在于实现学生语文综合素养的完善。该问题的提出，主要是基于小学语文教学中素质教育的现实需要。然而，通过对现阶段小学语文教学的实际情况进行调研发现，目前且不说对学生语文综合素养的培养，关乎素质教育的教学模式都较难推行。主要表现在以下两个方面：
1.语文的教学内容过于程式化
尽管开展素质教育的要求早已提出，但受小学之间的生源竞争影响，更多的时候仍是执行着传统的应试教育模式。该教育模式的评价指标主要在于学生的测试成绩，并且该测试成绩也直接与教师的教学绩效挂钩。因此，在这种激励机制的安排下，小学语文教师在开展素质教育，乃至在培养学生的语文综合素养上，只能是心有余而力不足。表现在具体的教学环节中，便仍然依照程式化的教学模式在完成教学任务。这种模式的好处就是，能与目前的应试要求相适应。
2.教师在教学中的角色定位不科学
如果说上述问题来自现阶段小学教育的大环境，那么，有关教师在教学中的角色定位不科学，则是由教学手段与艺术的把握不准确而造成的。现代教育思想推崇“主体性”教育方式。即在小学语文教学中应将学生置于主动学习的地位，教师通过启发、引导等方式来形成一种互动教学的教育方式。因此，主体性教育要求在小学语文课堂教学中形双向反馈；并且，双向反馈决不能被理解为“你问我答”的形式。将目光转移到现阶段的小学语文教学，更多体现的还是以教师为主的单向反馈。
二、小学语文教学开放式教育的构建
针对上述在小学语文教学中出现的问题，如何通过开放式教育来优化课堂教学效果，从而实现学生语文综合素养的完善呢?要解释此问题，我们还应从现代信息化教学手段(多媒体技术)的应用着手。通过多媒体教学设备在教学图片、视频的播放上，以及其他教学信息资源的获取上，共同支撑了小学开放式教育的开展。
小学语文教学中开放式教育具体构建如下：
1.人员的构建
小学多媒体教学中人员的构建主要是提升小学语文教师在多媒体操作方面的水平。目前，对多媒体的使用仍被部分教师所排斥。排斥的主要原因并不在于他们习惯了粉笔加黑板刷的旧有模式；而是未能熟练掌握课件制作，以及多媒体的操作技巧，从而产生了厌烦情绪。因此，加强对他们多媒体应用技能的培训就成为紧迫的任务。具体而言，可以从以下两点着手：
(1)利用传帮带的联动机制。年轻教师在多媒体技能的掌握上明显优于年长者。因此，可以考虑建立若干非正式组织来开展传帮带的活动。这种非正式组织的优点就在于，它可以在工作与生活中全方位的进行联动。
(2)建立激励机制。鼓励在教学中使用多媒体的小学语文教师。同时，督促教学中还未使用多媒体的小学语文教师。未使用多媒体教学，不但弱化了教学效果，还是对教学资源的一种浪费。因此，督促措施的实行也是一种外在压力。
2.多媒体教学设备的构建
多媒体设教学备作为信息化资源的组成部分，具有以下几个特点：(1)资金耗费大；(2)资产专用性强；(3)需要专人维护。因此，该设备的构建将衍生出许多具体的问题。如，资产专用性强就造成在设备建设好后，若不充分利用将产生很大的沉淀成本；需要专人维护就考验着学校自身的信息化水平。基于以上因素，本文强调在构建过程中应做到有的放矢。可以考虑按一定的教室比例进行多媒体设备的建设。
三、开放式教育在小学语文中的具体应用
开放式教育的引入目的在于实现学生语文素养的完善。这一目的在本质上与语文素质教育的要求相一致。以教学《圆明园的毁灭》这篇课文为例，教师可以通过演示PPT或是播放视频的方式，向学生从整体上展现圆明园现在的景象；同时，还可以从网络上收集有关“八国联军”火烧圆明园的电影资料。这样就使圆明园的毁灭，生动、具体，并且直观地反映给了学生。学生在配合以往所学习的历史知识，就能对课文所要阐述的内容主线有了整体的把握。
在具体的讲授过程中，为了使自己的讲解更加连贯与详细，教师还可通过多媒体技术的联网功能，将知名教师关于该课讲授的视频投放在大屏幕上，供教学使用。具体而言，教师可以先引入旁白或者提示音，然后按序播放知名教师的讲授视频片段。这样一来，在教学资源共享的同时，也有利于培养学生的语文素养。