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【摘 要】幼儿园阶段的学生思想天马行空，作为一名幼儿园教师，我们应该将美术教育作为学生创新、想象的平台。让幼儿园小朋友在美术教学氛围下充分发挥自己的想象力以及动手能力。培养起小朋友对生活事物的兴趣，增强他们探索生活的好奇心。
【关键词】美术教学 创新思想 想象力 兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.188
教师在幼儿园中的言行都是小朋友行为举止的模板，是他们学习的对象。教师要充分利用自身对小朋友的这一影响因素，在美术课堂上发挥自身的带动作用，激发起小朋友对于事物的探索，丰富小朋友的欣赏能力，使小朋友体会到在幼儿园美术教学氛围中的创新、想象的乐趣。教师应该在建立起学生兴趣的基础上对学生实施一定的动手能力技巧的教学，使学生能够更加完美、直观的表达出自己的想象力，将学生的想象以一个作品的形式呈现出来。
一、幼儿园美术教学现状
（一）忽略培养学生对美术兴趣的重要性
在幼儿园美术教学过程中，教师十分容易忽略建立学生对于美术课堂兴趣重要性的认识，在课堂直接就开始教学生如何绘画、如何剪裁纸板、如何做手工艺品。这种动手能力的美术课程只是简单的教师在上面进行示范，幼儿园小朋友依照教师的动作“依葫芦画瓢”，这种美术课程是没有“灵魂”的，是不生动的课程。作为现阶段创新教育形式下的今天，幼儿园的美术教育也不能够落后于其他教育形式，必须要紧跟教育改革发展的步伐，弥补自身在美术教育过程中的缺陷。作为幼儿园阶段的美术教学，首先要建立起幼儿园小朋友对于美术课程的兴趣，要让小朋友感受到在美术课程学习过程中的乐趣，让小朋友产生想要主动参与到美术课程中的意愿；然后才能向小朋友讲授一定的进行美术操作的技巧；最后不能要求学生按照老师的来进行操作，必须鼓励学生自己想象一个要进行绘画的动物或者植物或者其他的事物，加上自己平时对这类事物的了解来展开自己的想象力，进行绘画或者手工作品的创作。
（二）美术课程负担过重
在现阶段很多幼儿园美术教育中，我们不难发现，很多幼儿教师为小朋友布置了他们几乎不可能完成的任务。并且很多幼儿教师会要求小朋友在放学回家之后，在家长的帮助下完成某一样美术作品。许多幼儿家长认为自己孩子不能输在起跑线上，因此，在帮助孩子完成美术作品的时候就会想方设法地将一个完美的作品呈现出来。这就使得许多美术作品都并不是由孩子和家长共同创造出来的，而是由家长去外面的机构，请专业人士代替孩子创造出来的。导致美术作品改变了幼儿教师最初的教学追求。并且使课后的美术作业要求成为了家长以及教师和学生学习的负担。这种作业形式的美术作品，使得很多的幼儿家长只重视作品质量的呈现，忽略了与小朋友一起创作的重要性。这对学生的发展并不利。对我们幼儿教师来说，我们最主要的是培养起学生动手操作的兴趣，在此基础上，让学生学会一定的操作技巧。因此，我们的美术作品应该尽可能地让学生在幼儿园课程中完成，在课堂上通过他们自己的想象力、创造力来绘画出或者创造出一幅作品。背书课程是帮助幼儿学说，陶冶身心，培养心性的课程，幼儿教师绝对不能将美术课程变成学生学习的负担。
二、针对上述教学现状的解决措施
（一）着重对学生美术课程兴趣的培养
幼儿阶段的小朋友心性发展并不完善，他们的很多行为都呈现出稚嫩的表现，作为一名幼儿教师，我们不能过早地要求学生掌握技术性的技能，我们最主要的是帮助学生构建起对探索生活的兴趣，帮助幼儿小朋友培养起动手操作的习惯、培养起他们的审美水平、培养起学生对于美的追求。因此，幼儿教师在美术课程行课的过程中，首先要注意的是对学生关于“美”的兴趣的培养。
例如：在美术绘画课程中，教师可以先向小朋友展示一副比较简单的简笔画图形，老师可以说：“小朋友们，我们今天要来学习怎么画这一幅可爱的画哟，如果你们在课堂上学会了就可以回家向爸爸妈妈展示了。”然后再接着问小朋友：“小朋友们，你们觉得这幅画可爱吗？”“你们想学怎么画吗？”在得到小朋友想要学习怎么绘画时教师就可以说：“那么，我们接下来就要开始学习怎么画了哟，小朋友你们必须专心致志的跟着老师的速度来学习，要不然你们可是会落后于其他同学的”。
在幼儿阶段的小朋友他们对于陌生的事物有很强的好奇心，想要去探索世界上的任何事物，当然，幼儿阶段的学生也是十分在乎他们平时在班级上的表现，谁也不愿意落后与其他同学，我上面的方法就是充分利用了小朋友的这种猎奇心态。但是仅仅建立起学生的学习兴趣是远远不够的，我们必须找到适当的方法来进行绘画的教学，因为如果我们只是建立起了学生的兴趣但是不教会学生如何掌握这一门技能，前面的努力也都白费了。因此教师在进行绘画的示范时要“慢”，要指导学生一笔一划的来进行绘画，一定不能急于求成。只有这种教学兴趣培养和教学方式指导相结合的方式才能正确地教导小朋友进行绘画创作。
（二）减轻小朋友负担，注重课堂创作
小朋友来到幼儿园是为了接受教育、培养心性的。我们教师不应该占用过多的小朋友的放学时间，也不能平白无故的增添幼儿家庭的负担。以往的将作业布置在小朋友课后完成的方式，虽然减轻了我们教师在课堂上的任务，但是这是对学生不负责的表现，学生在家完成的任务，教师无法直观地看到学生完成创作的全过程，甚至有的家长为了帮学生形成在教师心目中动手能力很强的印象，把美术作业拿到外面机构去花钱完成。这种观念是十分畸形的，要想杜绝这种现象就必须要求教师把任务压缩在课堂上完成。学习美术本来是为了陶冶心性，培养审美的。因此，教师应该将中心放在课堂上，让小朋友在课堂上完成绘画以及剪纸等创作，如果教师考虑到课堂上学生自己完成难度系数较高的话，教师可以组织小朋友在课堂上进行组内分工，共同协作完成创作。这种协作式美术创作，一方面可以提升学生完成作品的效率以及水准；还能提高学生相互合作的能力。在美术课堂上实现了集思广益，符合了现代教育改革的要求。
总而言之，幼儿园美术教育是小朋友陶冶身心，培养审美，修养心性最有效的办法。美术教育还能培养起小朋友的动手能力，培养小朋友对万事万物的探索。但是现阶段美术教育中还存在一些问题，這需要我们幼儿园美术教师不断探索，不断改进，最终实现幼儿美术教育质量的提升。
【关键词】美术教学 创新思想 想象力 兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.188
教师在幼儿园中的言行都是小朋友行为举止的模板，是他们学习的对象。教师要充分利用自身对小朋友的这一影响因素，在美术课堂上发挥自身的带动作用，激发起小朋友对于事物的探索，丰富小朋友的欣赏能力，使小朋友体会到在幼儿园美术教学氛围中的创新、想象的乐趣。教师应该在建立起学生兴趣的基础上对学生实施一定的动手能力技巧的教学，使学生能够更加完美、直观的表达出自己的想象力，将学生的想象以一个作品的形式呈现出来。
一、幼儿园美术教学现状
（一）忽略培养学生对美术兴趣的重要性
在幼儿园美术教学过程中，教师十分容易忽略建立学生对于美术课堂兴趣重要性的认识，在课堂直接就开始教学生如何绘画、如何剪裁纸板、如何做手工艺品。这种动手能力的美术课程只是简单的教师在上面进行示范，幼儿园小朋友依照教师的动作“依葫芦画瓢”，这种美术课程是没有“灵魂”的，是不生动的课程。作为现阶段创新教育形式下的今天，幼儿园的美术教育也不能够落后于其他教育形式，必须要紧跟教育改革发展的步伐，弥补自身在美术教育过程中的缺陷。作为幼儿园阶段的美术教学，首先要建立起幼儿园小朋友对于美术课程的兴趣，要让小朋友感受到在美术课程学习过程中的乐趣，让小朋友产生想要主动参与到美术课程中的意愿；然后才能向小朋友讲授一定的进行美术操作的技巧；最后不能要求学生按照老师的来进行操作，必须鼓励学生自己想象一个要进行绘画的动物或者植物或者其他的事物，加上自己平时对这类事物的了解来展开自己的想象力，进行绘画或者手工作品的创作。
（二）美术课程负担过重
在现阶段很多幼儿园美术教育中，我们不难发现，很多幼儿教师为小朋友布置了他们几乎不可能完成的任务。并且很多幼儿教师会要求小朋友在放学回家之后，在家长的帮助下完成某一样美术作品。许多幼儿家长认为自己孩子不能输在起跑线上，因此，在帮助孩子完成美术作品的时候就会想方设法地将一个完美的作品呈现出来。这就使得许多美术作品都并不是由孩子和家长共同创造出来的，而是由家长去外面的机构，请专业人士代替孩子创造出来的。导致美术作品改变了幼儿教师最初的教学追求。并且使课后的美术作业要求成为了家长以及教师和学生学习的负担。这种作业形式的美术作品，使得很多的幼儿家长只重视作品质量的呈现，忽略了与小朋友一起创作的重要性。这对学生的发展并不利。对我们幼儿教师来说，我们最主要的是培养起学生动手操作的兴趣，在此基础上，让学生学会一定的操作技巧。因此，我们的美术作品应该尽可能地让学生在幼儿园课程中完成，在课堂上通过他们自己的想象力、创造力来绘画出或者创造出一幅作品。背书课程是帮助幼儿学说，陶冶身心，培养心性的课程，幼儿教师绝对不能将美术课程变成学生学习的负担。
二、针对上述教学现状的解决措施
（一）着重对学生美术课程兴趣的培养
幼儿阶段的小朋友心性发展并不完善，他们的很多行为都呈现出稚嫩的表现，作为一名幼儿教师，我们不能过早地要求学生掌握技术性的技能，我们最主要的是帮助学生构建起对探索生活的兴趣，帮助幼儿小朋友培养起动手操作的习惯、培养起他们的审美水平、培养起学生对于美的追求。因此，幼儿教师在美术课程行课的过程中，首先要注意的是对学生关于“美”的兴趣的培养。
例如：在美术绘画课程中，教师可以先向小朋友展示一副比较简单的简笔画图形，老师可以说：“小朋友们，我们今天要来学习怎么画这一幅可爱的画哟，如果你们在课堂上学会了就可以回家向爸爸妈妈展示了。”然后再接着问小朋友：“小朋友们，你们觉得这幅画可爱吗？”“你们想学怎么画吗？”在得到小朋友想要学习怎么绘画时教师就可以说：“那么，我们接下来就要开始学习怎么画了哟，小朋友你们必须专心致志的跟着老师的速度来学习，要不然你们可是会落后于其他同学的”。
在幼儿阶段的小朋友他们对于陌生的事物有很强的好奇心，想要去探索世界上的任何事物，当然，幼儿阶段的学生也是十分在乎他们平时在班级上的表现，谁也不愿意落后与其他同学，我上面的方法就是充分利用了小朋友的这种猎奇心态。但是仅仅建立起学生的学习兴趣是远远不够的，我们必须找到适当的方法来进行绘画的教学，因为如果我们只是建立起了学生的兴趣但是不教会学生如何掌握这一门技能，前面的努力也都白费了。因此教师在进行绘画的示范时要“慢”，要指导学生一笔一划的来进行绘画，一定不能急于求成。只有这种教学兴趣培养和教学方式指导相结合的方式才能正确地教导小朋友进行绘画创作。
（二）减轻小朋友负担，注重课堂创作
小朋友来到幼儿园是为了接受教育、培养心性的。我们教师不应该占用过多的小朋友的放学时间，也不能平白无故的增添幼儿家庭的负担。以往的将作业布置在小朋友课后完成的方式，虽然减轻了我们教师在课堂上的任务，但是这是对学生不负责的表现，学生在家完成的任务，教师无法直观地看到学生完成创作的全过程，甚至有的家长为了帮学生形成在教师心目中动手能力很强的印象，把美术作业拿到外面机构去花钱完成。这种观念是十分畸形的，要想杜绝这种现象就必须要求教师把任务压缩在课堂上完成。学习美术本来是为了陶冶心性，培养审美的。因此，教师应该将中心放在课堂上，让小朋友在课堂上完成绘画以及剪纸等创作，如果教师考虑到课堂上学生自己完成难度系数较高的话，教师可以组织小朋友在课堂上进行组内分工，共同协作完成创作。这种协作式美术创作，一方面可以提升学生完成作品的效率以及水准；还能提高学生相互合作的能力。在美术课堂上实现了集思广益，符合了现代教育改革的要求。
总而言之，幼儿园美术教育是小朋友陶冶身心，培养审美，修养心性最有效的办法。美术教育还能培养起小朋友的动手能力，培养小朋友对万事万物的探索。但是现阶段美术教育中还存在一些问题，這需要我们幼儿园美术教师不断探索，不断改进，最终实现幼儿美术教育质量的提升。