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生活中我们会经常遇到这样的尴尬：和孩子玩游戏时，特别是竞技类的游戏，孩子赢了就喜笑颜开，输了就噘嘴、不高兴，有的甚至还大发脾气，又哭又闹，摔东西。这就是典型的“赢得起，输不起”的孩子。面对输不起的孩子，家长要正确引导。
孩子为何输不起
孩子的心理特点决定的
实际上，孩子输不起是一种正常现象。一方面，幼儿的自我评价主要依赖于成人，无论什么事情，孩子总是希望自己能做到更好，比别人强，获得周围人的认可。可是因为孩子年龄小，各方面都不成熟，他并不了解自己的强项和弱项，在游戏或交往中，一旦不如人、输于人时，就会表现出不满、不高兴。另一方面，儿童心理学的相关研究证实：任务失败情境能引发羞耻感，因此孩子出于“面子”，也要赢。
成人的错误得失观念和行为
英国哲学家洛克提出的“白板说”认为，人出生时心灵像白纸或白板一样，人的一切观念和知识都是外界事物在白纸或白板上留下的痕迹，最终都源于经验。这一学说固然夸大了后天环境和教育的作用，但从另一个角度看，幼儿的行为和所谓的“经验”其实都主要受成人的影响，成人的态度和行为直接影响着幼儿的态度和行为。在对待输赢这一问题上，如果成人患得患失，过分看重输赢结果，那么他难免会有意无意地灌输给孩子，并可能会通过某些行为加以强化。比如：赢了就给予奖励，而且往往是物质奖励；输了就斥责、批评，甚至怒骂。
家长的不良教养方式
在“421家庭”模式下成长的孩子，往往被过分宠爱，包办代替，使得他们在生活中缺少输的体验和经验。幼儿生活中输的体验、经验的积累往往决定了幼儿对输的看法与承受能力。生活中，如果家长长期过分迁就孩子，会使孩子的自我评价过高，“唯我独尊” ，对自己输了的结果难以接受，对他人赢了的结果予以消极回应，甚至发生语言或身体上的攻击。这些都不利于幼儿良好性格的养成和社会性的健康发展。
社会的畸形评价观
优胜劣汰、适者生存是社会发展的必然趋势。尤其在竞争愈发激烈的现代社会，人们对于成功人士趋之若鹜，毫不吝啬地把鲜花和掌声都留给了优胜者，而对于失败者、淘汰者，似乎成了“被遗忘的角落”。这种畸形的、功利的评价观无形当中加剧了高期望值的现代父母们，在“输不起”心理的作祟下，给孩子灌输“只能赢，不能输”的观念，导致孩子在面对输赢的问题上越来越不淡定。
正确引导，让孩子理性对待输赢
家长自己要先摆正心态
家长自我反思，审视自己看待输赢的态度是否恰当，修正错误的得失观念。如果家长经常抱着这样一种观念：“我就一个孩子，他一定要强，做事情一定要赢，决不能输。”在这样的环境之下，即便你不说出口，孩子也会感受到你的想法，他会不自觉地要求自己也要变强，不能输。正是家长强化了输赢的重要性，才造成了孩子不能输的心理。所以家长首先自己要摆正心态，别给孩子压力。
通过讲道理让孩子学会面对输赢
孩子虽年龄小，不懂得辨证的道理，但家长还是可以循序渐进地向孩子渗透这方面的道理，可通过讲故事的方式加以教育、引导。比如讲“塞翁失马，焉知非福” “谢军阿姨的故事”等，让幼儿逐渐明白输与赢是我们生活中经常会碰到的，但输不见得就是坏事，关键是怎么看待它。
通过转移注意力安抚情绪
当孩子处在“输了”之后的负面情绪爆发中时，成人的劝解、说教不但徒劳无功，甚至还会适得其反。与其这样，不如转移他的注意力，带他做些他喜欢的活动，说点他感兴趣的事情，用舒缓的音乐安抚他等。
通过移情学会体验别人的情感
对于只能赢不能输的孩子，一味迁就绝不是好办法。当孩子赢了的时候，家长可以鼓励，但不要声张，更不要以物质奖励为条件趁机提出更高要求或目标，可采取暂时冷淡孩子的方法，让孩子感受到家长沮丧、不高兴的情绪。孩子问我们为什们不高兴时可趁机告诉他是因为自己输棋了，这种方法可以克服孩子自我中心倾向。当孩子输了大发脾气时，暂时冷处理，等孩子情绪平复一些后引导他换位思考：“如果你赢了，我输了，我也像你一样大哭大闹的，你还愿意跟我一起玩吗？”
让孩子体验“输”的滋味
马克思曾说：“人要学会走路，也要学会摔跤，而且只有经过摔跤，他才能学会走路。”孩子是一个独立的个体，有自己的独立意识、独立思考，有自我成长的权利。因此，家长的爱要适度，不把自己的过高期望强加到孩子身上，这对孩子来说不公平。在日常生活中，家长也应转换包办代替的“管家”角色，尽量多给孩子提供独立做事、亲身实践的机会，允许孩子犯错误，在错误中学习，在错误中成长。这种爱，才更理性、更科学、更艺术！
孩子为何输不起
孩子的心理特点决定的
实际上，孩子输不起是一种正常现象。一方面，幼儿的自我评价主要依赖于成人，无论什么事情，孩子总是希望自己能做到更好，比别人强，获得周围人的认可。可是因为孩子年龄小，各方面都不成熟，他并不了解自己的强项和弱项，在游戏或交往中，一旦不如人、输于人时，就会表现出不满、不高兴。另一方面，儿童心理学的相关研究证实：任务失败情境能引发羞耻感，因此孩子出于“面子”，也要赢。
成人的错误得失观念和行为
英国哲学家洛克提出的“白板说”认为，人出生时心灵像白纸或白板一样，人的一切观念和知识都是外界事物在白纸或白板上留下的痕迹，最终都源于经验。这一学说固然夸大了后天环境和教育的作用，但从另一个角度看，幼儿的行为和所谓的“经验”其实都主要受成人的影响，成人的态度和行为直接影响着幼儿的态度和行为。在对待输赢这一问题上，如果成人患得患失，过分看重输赢结果，那么他难免会有意无意地灌输给孩子，并可能会通过某些行为加以强化。比如：赢了就给予奖励，而且往往是物质奖励；输了就斥责、批评，甚至怒骂。
家长的不良教养方式
在“421家庭”模式下成长的孩子，往往被过分宠爱，包办代替，使得他们在生活中缺少输的体验和经验。幼儿生活中输的体验、经验的积累往往决定了幼儿对输的看法与承受能力。生活中，如果家长长期过分迁就孩子，会使孩子的自我评价过高，“唯我独尊” ，对自己输了的结果难以接受，对他人赢了的结果予以消极回应，甚至发生语言或身体上的攻击。这些都不利于幼儿良好性格的养成和社会性的健康发展。
社会的畸形评价观
优胜劣汰、适者生存是社会发展的必然趋势。尤其在竞争愈发激烈的现代社会，人们对于成功人士趋之若鹜，毫不吝啬地把鲜花和掌声都留给了优胜者，而对于失败者、淘汰者，似乎成了“被遗忘的角落”。这种畸形的、功利的评价观无形当中加剧了高期望值的现代父母们，在“输不起”心理的作祟下，给孩子灌输“只能赢，不能输”的观念，导致孩子在面对输赢的问题上越来越不淡定。
正确引导，让孩子理性对待输赢
家长自己要先摆正心态
家长自我反思，审视自己看待输赢的态度是否恰当，修正错误的得失观念。如果家长经常抱着这样一种观念：“我就一个孩子，他一定要强，做事情一定要赢，决不能输。”在这样的环境之下，即便你不说出口，孩子也会感受到你的想法，他会不自觉地要求自己也要变强，不能输。正是家长强化了输赢的重要性，才造成了孩子不能输的心理。所以家长首先自己要摆正心态，别给孩子压力。
通过讲道理让孩子学会面对输赢
孩子虽年龄小，不懂得辨证的道理，但家长还是可以循序渐进地向孩子渗透这方面的道理，可通过讲故事的方式加以教育、引导。比如讲“塞翁失马，焉知非福” “谢军阿姨的故事”等，让幼儿逐渐明白输与赢是我们生活中经常会碰到的，但输不见得就是坏事，关键是怎么看待它。
通过转移注意力安抚情绪
当孩子处在“输了”之后的负面情绪爆发中时，成人的劝解、说教不但徒劳无功，甚至还会适得其反。与其这样，不如转移他的注意力，带他做些他喜欢的活动，说点他感兴趣的事情，用舒缓的音乐安抚他等。
通过移情学会体验别人的情感
对于只能赢不能输的孩子，一味迁就绝不是好办法。当孩子赢了的时候，家长可以鼓励，但不要声张，更不要以物质奖励为条件趁机提出更高要求或目标，可采取暂时冷淡孩子的方法，让孩子感受到家长沮丧、不高兴的情绪。孩子问我们为什们不高兴时可趁机告诉他是因为自己输棋了，这种方法可以克服孩子自我中心倾向。当孩子输了大发脾气时，暂时冷处理，等孩子情绪平复一些后引导他换位思考：“如果你赢了，我输了，我也像你一样大哭大闹的，你还愿意跟我一起玩吗？”
让孩子体验“输”的滋味
马克思曾说：“人要学会走路，也要学会摔跤，而且只有经过摔跤，他才能学会走路。”孩子是一个独立的个体，有自己的独立意识、独立思考，有自我成长的权利。因此，家长的爱要适度，不把自己的过高期望强加到孩子身上，这对孩子来说不公平。在日常生活中，家长也应转换包办代替的“管家”角色，尽量多给孩子提供独立做事、亲身实践的机会，允许孩子犯错误，在错误中学习，在错误中成长。这种爱，才更理性、更科学、更艺术！