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【摘要】德育课堂是当今德育教育的主要渠道，是对学生进行思想品德教育、政治教育、素质教育的基本环节，通过该方式对部分“后进学生”的帮扶转化尤为重要。这就需要我们通过提升教师素质、做好教材分析、改进教学方式等发挥好德育课堂的作用来帮扶转化“后进学生”。
【关键词】德育课堂 帮扶 转化 教师 学生
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0222-01
《中职德育大纲》明确了德育课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的一门课程，在各种途径中居于特殊重要地位，它以课程教学为主要形式，用以马克思主义为指导的理论观点和社会科学基础知识武装学生，逐步提高学生的思想政治觉悟和认识能力，培养他们的社会主义道德品质，提升学生整体素质。由此可以看出，德育课重要核心在于提高学生思想觉悟，改变学生思想，虽然中职其他各学科都要对学生进行思想政治教育，但无法取代德育课的特殊地位和作用，仍然是对学生进行思想品德教育、政治教育、素质教育的主要渠道和基本环节。
改革开放至今已经将近40年，快速发展的经济社会成为了一把双刃剑，不仅为青少年的发展提供了新思想、新观念，同时在一定程度上也带来了负面影响，尤其是中职学生，问题则更为突出，究其原因主要有二。一是中考失利的学生及其家长对德育教育的忽略与轻视，二是处于叛逆期的学生本身对德育有抵触。那么，针对这些问题，如何发挥德育课堂主渠道的作用，来转化后进生成为我们这些德育工作者必须要深入研究的。
一、重视德育、不断提高德育工作者的素质
社会的快速发展给中职教育不断带来挑战，他要求我们不仅要抓好学习成绩，更要加强德育教育。但长期以来，我们对德育课的效果没有正确的、有效的评估办法。从小学开始只是作为副科，一向以考试成绩论高低。所以，为了应付考试，提高升学率、就业率，知识从形式上讲条条，背条条，考条条，结果学生只会死记硬背，知其然，不知其所以然，使其难以受到思想道德教育，严重影响德育功能的发挥。这就要求我们德育工作者提高认识，加强自身培训，提高业务素质。主要从三个方面入手：一是树立高度的责任感，德育教师应该意识到自己的思想会影响下一代人的思想，所以政治教师要具备为教育事业高度负责任的精神，坚持马克思主义的立场、观点，自觉对学生进行德育渗透，以身作则、为人师表：二是不断提高业务素质，德育教师要不断学习马克思主义基本原理、邓小平理论，正确认识新问题，并能理论联系实际传授知识，还要不断丰富自己的知识，发挥德育的整体效应，努力探索规律，改进方式方法，提高教学艺术，取得更佳效果；三是加强自身的道德修养，“学高为师，身正为范”，教师的示范性很强，所以，作为德育教师要特别注重自己的一言一行，要求学生做到的，自己一定首先做到，不断加强自身的道德修养，提高自身素质，培养社会主义事业的建设者和接班人，发挥德育课堂主渠道功能。
二、依托教材，分步骤做好学生德育教育
中职德育课的体系由三门必修课《职业道德与法律》、《经济政治与社会》、《哲学与人生》和选修课《心理健康》组成，我们必须充分发挥中职德育教材的重要作用，分别从一入校的职业定位入手，学习“职业道德”，了解“社会道德”—“法律”，再用基本的经济制度、政治制度、社会制度武装学生的政治理论，了解政策、了解时事，最后完成对学生人生观的教育，健全学生的心理。伴随着教材的不断改革，其更贴近学生的实际，注重对学生进行思想、政治和道德教育。因此，我们在备课时要充分挖掘教材中思想教育的内容，摸清学生的思想，确定德育目标，并在課堂教学中将它突现出来。
此外，我校还计划开展《国学》和《艺术鉴赏》等德育选修课，从不同的角度发挥德育课堂主渠道的作用，加强对学生的德育教育。
三、改进方式，运用科学的教学手段
教育在发展，学生在变化，我们需要运用先进的教育理念和教学方式，采用行之有效的方法，充分调动学生的积极性，激发学生的热情，摆脱学生被消极“灌输”的状态，让学生参与实践，对自己进行自我教育，从而达到发挥德育功能的作用来提高德育课堂的作用。
1.情境结合情感教育。教师创设情境，减少课堂说教，使学生置身于情景中，潜移默化地受到感染和熏陶。首先，教师在备课时要充分挖掘教材中能引起学生兴趣、激发学生情感的内容。其次，也是最关键的，讲课要以情动人，就如演员一样，进入角色。教师可以充分运用学生身边的事例来进行教育，使他们感到亲切，也可以结合自己的切身体会，以引起学生情感上的共鸣。当学生与教师的感情产生共鸣时，即就是教育的最好契机。最后，情感的渗透还可以延续到课后，教师应该与学生多交知心朋友，经常与学生交流感情，以掌握学生的思想脉搏，并寻找恰当的机会，结合课文内容，在师生情感交融的情况下对学生进行教育。教师通过与学生积极的情感交流，可以调整和缩短与他们之间的距离，增强学生对教师的信任感，使知识交流借助情感交流达到应有的效果。
2.实践教育。德育课新教材已涉及到不少当代的社会生活等领域。实践教育就是要让学生有机会参加更多的“活动”，在动态的教程中，接受教育，使学生觉得德育课是一种有意义的“活动”，这样就能更好地发挥德育的主渠道作用。比如，我们根据《经济政治与社会》的“实训营地”内容，组织学生到社会上去调查、参观、访问。以调查物价变化和学生消费为例，帮助学生了解价值规律，合理运用自己手中的钱，树立正确的消费观。
四、紧跟时代，树立正确的世界观、人生观、价值观
面对现代世界日新月异的变化视而不见、听而不闻，是无法达到德育教育目的的。德育课最大的特点是时政性强，其贴近时代，贴近社会，内容的丰富性、新颖性、变动性，受到学生的重视和喜爱。随时代的变化需不断充实教学新内容，例如去年发生的天津“8.12”特大爆炸火灾事故就可以结合《职业道德与法律》中的“规则意识”、“法律面前人人平等”、“刑罚”等知识点进行讲解，使学生又接受了一次公民要知法、守法的法制教育。
五、遵循规律，充分发挥德育课功能
知、信、行是德育课教学必须经历的三个步奏，所以我们德育工作者必须要遵循教育规律，研究怎样让学生“懂”，让学生“信”而后能自觉地“行”，这是德育课的目的和归宿，也是德育课的一个难点。我们所面对的教育对象是一个个鲜活的人，无数的前辈用事实告诉我们，在进行德育的过程中要晓之以理、动之以情，通过思想渗透、行为影响、情感的陶冶等方面耐心的工作，使学生自然而然的接受。
今后，我们要强化德育课的教育功能，构建高效的德育教育体系，进一步结合中职德育教育中出现的新情况、新问题探求新的解决方法和途径，力图发挥德育课主渠道功能，起到教育学生的最佳效果。
参考文献：
[1]魏书生，《班主任工作漫谈》，漓江出版社，2008-04-01.
[2]陈国平，魏为焱，《如何在新课程中提高课堂教学的有效性》，中国教师报，2006-6-7.
[3]余文森，林高明，陈世滨， 《有效教学的案例与故事》， 福建教育出版社，2008-01.
[4]陈琦，刘儒德，《当代教育心理学（第二版）》，北京师范大学出版社，2007-4-1.
[5]陈治巧 林甲针，《职业高中德育课教学现状调查及思考》
[6]《中国德育》期刊，中央教育科学研究所.
[7]金小芳，《教师的课堂管理艺术》，吉林大学出版社，2010-4-1.
【关键词】德育课堂 帮扶 转化 教师 学生
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0222-01
《中职德育大纲》明确了德育课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的一门课程，在各种途径中居于特殊重要地位，它以课程教学为主要形式，用以马克思主义为指导的理论观点和社会科学基础知识武装学生，逐步提高学生的思想政治觉悟和认识能力，培养他们的社会主义道德品质，提升学生整体素质。由此可以看出，德育课重要核心在于提高学生思想觉悟，改变学生思想，虽然中职其他各学科都要对学生进行思想政治教育，但无法取代德育课的特殊地位和作用，仍然是对学生进行思想品德教育、政治教育、素质教育的主要渠道和基本环节。
改革开放至今已经将近40年，快速发展的经济社会成为了一把双刃剑，不仅为青少年的发展提供了新思想、新观念，同时在一定程度上也带来了负面影响，尤其是中职学生，问题则更为突出，究其原因主要有二。一是中考失利的学生及其家长对德育教育的忽略与轻视，二是处于叛逆期的学生本身对德育有抵触。那么，针对这些问题，如何发挥德育课堂主渠道的作用，来转化后进生成为我们这些德育工作者必须要深入研究的。
一、重视德育、不断提高德育工作者的素质
社会的快速发展给中职教育不断带来挑战，他要求我们不仅要抓好学习成绩，更要加强德育教育。但长期以来，我们对德育课的效果没有正确的、有效的评估办法。从小学开始只是作为副科，一向以考试成绩论高低。所以，为了应付考试，提高升学率、就业率，知识从形式上讲条条，背条条，考条条，结果学生只会死记硬背，知其然，不知其所以然，使其难以受到思想道德教育，严重影响德育功能的发挥。这就要求我们德育工作者提高认识，加强自身培训，提高业务素质。主要从三个方面入手：一是树立高度的责任感，德育教师应该意识到自己的思想会影响下一代人的思想，所以政治教师要具备为教育事业高度负责任的精神，坚持马克思主义的立场、观点，自觉对学生进行德育渗透，以身作则、为人师表：二是不断提高业务素质，德育教师要不断学习马克思主义基本原理、邓小平理论，正确认识新问题，并能理论联系实际传授知识，还要不断丰富自己的知识，发挥德育的整体效应，努力探索规律，改进方式方法，提高教学艺术，取得更佳效果；三是加强自身的道德修养，“学高为师，身正为范”，教师的示范性很强，所以，作为德育教师要特别注重自己的一言一行，要求学生做到的，自己一定首先做到，不断加强自身的道德修养，提高自身素质，培养社会主义事业的建设者和接班人，发挥德育课堂主渠道功能。
二、依托教材，分步骤做好学生德育教育
中职德育课的体系由三门必修课《职业道德与法律》、《经济政治与社会》、《哲学与人生》和选修课《心理健康》组成，我们必须充分发挥中职德育教材的重要作用，分别从一入校的职业定位入手，学习“职业道德”，了解“社会道德”—“法律”，再用基本的经济制度、政治制度、社会制度武装学生的政治理论，了解政策、了解时事，最后完成对学生人生观的教育，健全学生的心理。伴随着教材的不断改革，其更贴近学生的实际，注重对学生进行思想、政治和道德教育。因此，我们在备课时要充分挖掘教材中思想教育的内容，摸清学生的思想，确定德育目标，并在課堂教学中将它突现出来。
此外，我校还计划开展《国学》和《艺术鉴赏》等德育选修课，从不同的角度发挥德育课堂主渠道的作用，加强对学生的德育教育。
三、改进方式，运用科学的教学手段
教育在发展，学生在变化，我们需要运用先进的教育理念和教学方式，采用行之有效的方法，充分调动学生的积极性，激发学生的热情，摆脱学生被消极“灌输”的状态，让学生参与实践，对自己进行自我教育，从而达到发挥德育功能的作用来提高德育课堂的作用。
1.情境结合情感教育。教师创设情境，减少课堂说教，使学生置身于情景中，潜移默化地受到感染和熏陶。首先，教师在备课时要充分挖掘教材中能引起学生兴趣、激发学生情感的内容。其次，也是最关键的，讲课要以情动人，就如演员一样，进入角色。教师可以充分运用学生身边的事例来进行教育，使他们感到亲切，也可以结合自己的切身体会，以引起学生情感上的共鸣。当学生与教师的感情产生共鸣时，即就是教育的最好契机。最后，情感的渗透还可以延续到课后，教师应该与学生多交知心朋友，经常与学生交流感情，以掌握学生的思想脉搏，并寻找恰当的机会，结合课文内容，在师生情感交融的情况下对学生进行教育。教师通过与学生积极的情感交流，可以调整和缩短与他们之间的距离，增强学生对教师的信任感，使知识交流借助情感交流达到应有的效果。
2.实践教育。德育课新教材已涉及到不少当代的社会生活等领域。实践教育就是要让学生有机会参加更多的“活动”，在动态的教程中，接受教育，使学生觉得德育课是一种有意义的“活动”，这样就能更好地发挥德育的主渠道作用。比如，我们根据《经济政治与社会》的“实训营地”内容，组织学生到社会上去调查、参观、访问。以调查物价变化和学生消费为例，帮助学生了解价值规律，合理运用自己手中的钱，树立正确的消费观。
四、紧跟时代，树立正确的世界观、人生观、价值观
面对现代世界日新月异的变化视而不见、听而不闻，是无法达到德育教育目的的。德育课最大的特点是时政性强，其贴近时代，贴近社会，内容的丰富性、新颖性、变动性，受到学生的重视和喜爱。随时代的变化需不断充实教学新内容，例如去年发生的天津“8.12”特大爆炸火灾事故就可以结合《职业道德与法律》中的“规则意识”、“法律面前人人平等”、“刑罚”等知识点进行讲解，使学生又接受了一次公民要知法、守法的法制教育。
五、遵循规律，充分发挥德育课功能
知、信、行是德育课教学必须经历的三个步奏，所以我们德育工作者必须要遵循教育规律，研究怎样让学生“懂”，让学生“信”而后能自觉地“行”，这是德育课的目的和归宿，也是德育课的一个难点。我们所面对的教育对象是一个个鲜活的人，无数的前辈用事实告诉我们，在进行德育的过程中要晓之以理、动之以情，通过思想渗透、行为影响、情感的陶冶等方面耐心的工作，使学生自然而然的接受。
今后，我们要强化德育课的教育功能，构建高效的德育教育体系，进一步结合中职德育教育中出现的新情况、新问题探求新的解决方法和途径，力图发挥德育课主渠道功能，起到教育学生的最佳效果。
参考文献：
[1]魏书生，《班主任工作漫谈》，漓江出版社，2008-04-01.
[2]陈国平，魏为焱，《如何在新课程中提高课堂教学的有效性》，中国教师报，2006-6-7.
[3]余文森，林高明，陈世滨， 《有效教学的案例与故事》， 福建教育出版社，2008-01.
[4]陈琦，刘儒德，《当代教育心理学（第二版）》，北京师范大学出版社，2007-4-1.
[5]陈治巧 林甲针，《职业高中德育课教学现状调查及思考》
[6]《中国德育》期刊，中央教育科学研究所.
[7]金小芳，《教师的课堂管理艺术》，吉林大学出版社，2010-4-1.