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在幼儿园，教师如何通过美术教学使幼儿受到初步的美的熏陶呢？通过多年的教学实践，我总结出如下几点教学法：
一、暗示法
幼儿年龄小，好奇心、好动性强，对于绘画更多地表现出来的是好奇，而没有太大的兴趣。为此常听很多幼儿教师无可奈何地说：“他们哪里是画画，纯粹是捣乱。”对以上这种认识，我也曾有过，但随着时间的推移和教学经验的不断积累，我便尝试利用两种暗示的方法，逐步培养幼儿对绘画的兴趣。
1. 绘画工具暗示
对刚上小班的幼儿，让他们每人准备一套绘画工具，如水彩笔、油画棒、绘画本（纸），放在幼儿可以自由取放的地方。由于幼儿入园前很少接触这些东西，因此对这些五颜六色的笔感到好奇。在活动时，我有意安排幼儿拿笔进行涂涂画画或在户外活动时给幼儿准备一些五彩的粉笔让幼儿在指定的位置任意涂画并予以及时鼓励与表扬，以便对绘画工具产生兴趣，同时可减少在真正上美术课的时候出现的因好奇而不能集中注意力的问题。
2. 环境暗示
幼儿到了中班，观察力相对增强了，而且掌握了一定的绘画技能，这时我便随意在教室安排了一些幼儿易接受的东西，以此来暗示幼儿模仿。如学过小猫钓鱼的故事后，我便在窗台上放上小猫玩具，作业栏里贴上大班幼儿或教师画的不同姿态的小猫，教室前面放上小猫钓鱼的工具。在自由绘画时，幼儿就能很自然地画出一幅较完整的画。绘画完毕再让幼儿按照绘画内容讲述故事，然后小组讨论故事中角色的情况。这样既使幼儿增添了一份对画画的爱意，而且发展了幼儿的语言表达能力。
二、分解作业法
在幼儿上美术课时，常常听到幼儿喊：“老师，我不会画。”尽管我跑前跑后忙得不亦乐乎，可还是辅导不过来，而且效果也不好。于是我便多方位思考寻找解决这一问题的方法，最终我尝试了分解作业的方法，即将作业内容有步骤地分开，然后用故事的形式有情趣地把每一步串起来，让全班幼儿在与教师的互动下一步一步地完成作业。比如画小鸡，我先说：“一个皮球跳进了小朋友的本子里，今天我们一起把皮球变成小鸡。小鸡身上有什么？”幼儿回答：头、嘴巴、两只脚。我再提问各器官的位置，请幼儿快把小鸡变出来。小鸡画好后，我又问：“小鸡到什么地方去了？”启发幼儿添画小草、小花、小虫子。然后，我又说：“小鸡玩累了，要休息了，请小朋友给小鸡盖座房子好吗？”启发幼儿画一座漂亮的房子。这样，这幅画就在教师的启发引导下积极愉快地完成了，既培养了幼儿的绘画技能，又发展了幼儿的想像力。有的幼儿还在教师的引导下想像出许多有趣的画面，如两只小鸡啄一条虫子、鸡妈妈带小鸡一块玩、小鸡骑在妈妈背上、小鸡排队喝水等不同场面。虽然幼儿的绘画技巧稚拙，然而一些想像丰富、生活化的画面着实让人看后惊喜。一幅很简单的画在教师的正确引导下，幼儿不仅能够轻松愉快地画出来，而且能够用各种不同的内容反映自己所熟悉的生活场面。
三、结构图布局法
大班幼儿绘画时对主要物体画得相当不错，可就是画面布局不合理，整体感觉不完美。针对这一问题我采用了结构布局法。
1. 平行线构图法。
让幼儿在一张纸上画两条平行线，然后想像：这两条平行线上面能画什么？下面能画什么？两条平行线的中间又能画什么？在我的启发下，幼儿有的说能画高高的楼房，有的说能画宽宽的马路。于是我让幼儿按他们的思路画，然后在路两旁添画背景，这样就会使画面布局合理、宽展。幼儿自己看了以后也说这样的画面看起来漂亮、舒服。
2. 垂直线构图。
此构图法较上幅难，我就用边示范边念儿歌边添画的方法吸引幼儿的注意力。如：“警察叔叔真正棒，汽车都听他的话。”这样边说边把竖线画成了红绿灯，横线当公路，让幼儿在上面自由添画，如小汽车、大汽车、行人等，也可以让幼儿自己想像画一幅垂直线构成的图。
3．对角线构图法。
这种方法最难，幼儿在日常生活中不常见，我就示范引导。如：我说一角是小河，另一角是陆地，陆地上有小草、小花，还有几只未下河的小鸭子，河里有小船，有鱼。最后让幼儿自己想像，我随时启发性提问：你画的一角是什么？另一角画的又是什么？在我的引导下幼儿充分发挥自己的想像，他们把从生活中看到的，画册上、动画片上看到的，尽力用自己手中的小画笔画出来，这样画出来的画就具有立体感了。
四、相互欣赏法
每节课完成后，如何使幼儿能够自觉地练习，以巩固所学的方法或技能技巧，激发幼儿的想像力与创作欲望呢？如我利用教室的一角搞了一个“天天一展”，让幼儿将自己的作品展示在这块小天地里。这样一来幼儿积极性别提有多高，都争先恐后地将自己的作品展现在这里，加上我不时地鼓励与表扬，更让他们信心倍增。我还特别注意让每一位有进步的幼儿的绘画作品在“天天一展”中恰到好处地展出，或是让幼儿相互说说哪幅画好、为什么。这种鼓励与欣赏的方法，可以激发幼儿绘画的积极性，培养他们的绘画兴趣。
一、暗示法
幼儿年龄小，好奇心、好动性强，对于绘画更多地表现出来的是好奇，而没有太大的兴趣。为此常听很多幼儿教师无可奈何地说：“他们哪里是画画，纯粹是捣乱。”对以上这种认识，我也曾有过，但随着时间的推移和教学经验的不断积累，我便尝试利用两种暗示的方法，逐步培养幼儿对绘画的兴趣。
1. 绘画工具暗示
对刚上小班的幼儿，让他们每人准备一套绘画工具，如水彩笔、油画棒、绘画本（纸），放在幼儿可以自由取放的地方。由于幼儿入园前很少接触这些东西，因此对这些五颜六色的笔感到好奇。在活动时，我有意安排幼儿拿笔进行涂涂画画或在户外活动时给幼儿准备一些五彩的粉笔让幼儿在指定的位置任意涂画并予以及时鼓励与表扬，以便对绘画工具产生兴趣，同时可减少在真正上美术课的时候出现的因好奇而不能集中注意力的问题。
2. 环境暗示
幼儿到了中班，观察力相对增强了，而且掌握了一定的绘画技能，这时我便随意在教室安排了一些幼儿易接受的东西，以此来暗示幼儿模仿。如学过小猫钓鱼的故事后，我便在窗台上放上小猫玩具，作业栏里贴上大班幼儿或教师画的不同姿态的小猫，教室前面放上小猫钓鱼的工具。在自由绘画时，幼儿就能很自然地画出一幅较完整的画。绘画完毕再让幼儿按照绘画内容讲述故事，然后小组讨论故事中角色的情况。这样既使幼儿增添了一份对画画的爱意，而且发展了幼儿的语言表达能力。
二、分解作业法
在幼儿上美术课时，常常听到幼儿喊：“老师，我不会画。”尽管我跑前跑后忙得不亦乐乎，可还是辅导不过来，而且效果也不好。于是我便多方位思考寻找解决这一问题的方法，最终我尝试了分解作业的方法，即将作业内容有步骤地分开，然后用故事的形式有情趣地把每一步串起来，让全班幼儿在与教师的互动下一步一步地完成作业。比如画小鸡，我先说：“一个皮球跳进了小朋友的本子里，今天我们一起把皮球变成小鸡。小鸡身上有什么？”幼儿回答：头、嘴巴、两只脚。我再提问各器官的位置，请幼儿快把小鸡变出来。小鸡画好后，我又问：“小鸡到什么地方去了？”启发幼儿添画小草、小花、小虫子。然后，我又说：“小鸡玩累了，要休息了，请小朋友给小鸡盖座房子好吗？”启发幼儿画一座漂亮的房子。这样，这幅画就在教师的启发引导下积极愉快地完成了，既培养了幼儿的绘画技能，又发展了幼儿的想像力。有的幼儿还在教师的引导下想像出许多有趣的画面，如两只小鸡啄一条虫子、鸡妈妈带小鸡一块玩、小鸡骑在妈妈背上、小鸡排队喝水等不同场面。虽然幼儿的绘画技巧稚拙，然而一些想像丰富、生活化的画面着实让人看后惊喜。一幅很简单的画在教师的正确引导下，幼儿不仅能够轻松愉快地画出来，而且能够用各种不同的内容反映自己所熟悉的生活场面。
三、结构图布局法
大班幼儿绘画时对主要物体画得相当不错，可就是画面布局不合理，整体感觉不完美。针对这一问题我采用了结构布局法。
1. 平行线构图法。
让幼儿在一张纸上画两条平行线，然后想像：这两条平行线上面能画什么？下面能画什么？两条平行线的中间又能画什么？在我的启发下，幼儿有的说能画高高的楼房，有的说能画宽宽的马路。于是我让幼儿按他们的思路画，然后在路两旁添画背景，这样就会使画面布局合理、宽展。幼儿自己看了以后也说这样的画面看起来漂亮、舒服。
2. 垂直线构图。
此构图法较上幅难，我就用边示范边念儿歌边添画的方法吸引幼儿的注意力。如：“警察叔叔真正棒，汽车都听他的话。”这样边说边把竖线画成了红绿灯，横线当公路，让幼儿在上面自由添画，如小汽车、大汽车、行人等，也可以让幼儿自己想像画一幅垂直线构成的图。
3．对角线构图法。
这种方法最难，幼儿在日常生活中不常见，我就示范引导。如：我说一角是小河，另一角是陆地，陆地上有小草、小花，还有几只未下河的小鸭子，河里有小船，有鱼。最后让幼儿自己想像，我随时启发性提问：你画的一角是什么？另一角画的又是什么？在我的引导下幼儿充分发挥自己的想像，他们把从生活中看到的，画册上、动画片上看到的，尽力用自己手中的小画笔画出来，这样画出来的画就具有立体感了。
四、相互欣赏法
每节课完成后，如何使幼儿能够自觉地练习，以巩固所学的方法或技能技巧，激发幼儿的想像力与创作欲望呢？如我利用教室的一角搞了一个“天天一展”，让幼儿将自己的作品展示在这块小天地里。这样一来幼儿积极性别提有多高，都争先恐后地将自己的作品展现在这里，加上我不时地鼓励与表扬，更让他们信心倍增。我还特别注意让每一位有进步的幼儿的绘画作品在“天天一展”中恰到好处地展出，或是让幼儿相互说说哪幅画好、为什么。这种鼓励与欣赏的方法，可以激发幼儿绘画的积极性，培养他们的绘画兴趣。