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摘要：介于好学生和差生之间“不好不坏”的中等生，因为成绩不突出，个性不明显，被称为“中间沉默层”，对于这部分学生，老师们很多时候没太注意他们，所以印象不深刻，极少说他们如何如何。在喜“好”厌“差”中，不知不觉冷落了“中间沉默层”。我认为在教育环节中应该多留意中等生，在督促“差生”的同时，转化中等生为优秀学生，这样更有利于大面积提高教学质量，对形成良好学风、班风发挥积极作用。
关键词：中间沉默层;心理疏导;自尊心;改进教法;提高班级教学质量
一直以来，老师们谈的最多的是班集体中的优秀学生和差生，常说某某学生如何如何的好，某某学生很笨，怎么教也进步不大;从没听到说班上哪个中等生如何如何。因为好学生聪明，易学，一教就会，考试成绩好，在老师心目中印象深刻;而差生呢，厌恶学习，行为习惯差，老师常常花很多时间和精力去转化。虽然恨铁不成钢，但效果也不怎么好。介于好学生和差生之间“不好不坏”的中等生，因为成绩不突出，个性不明显，被称为“中间沉默层”，对于这部分学生，老师们很多时候没太注意他们，所以印象不深刻，极少说他们如何如何。在喜“好”厌“差”中，不知不觉冷落了“中间沉默层”。我认为在教学中应该多关注中等生，在督促“差生”的同时，转化中等生为优秀学生，这样更有利于大面积提高教学质量，对形成良好学风、班风发挥积极作用。
一、做好心理疏导，树立自信心
对于中间段学生来说，在班集体中长久居于中流，容易导致不被班主任及科任教师的重视，在班集体中又好坏居于默默无闻的地位，给各科老师留住的深刻印象较少，由此长期的影响下，在他们的心里生出了寡言少语、自惭形秽、不以为意等心态问题。根据这些问题的特点，教师要做好心理引导和疏通，要让他们不再走向问题学生的倾向。我们要改变喜好、厌差、淡中的偏见，面向优生、中段生、差生，我们要不偏不倚、一碗水端平。在教育教学过程中，经常与中等生进行思想、行为等方面的交流与引导，发现、感知他们内心的想法，找出他们身上的耀眼光芒，帮助他们树立共进、团结、自立自强的信念。鼓励他们向优秀学生学习，一旦取得进步和成功，及时做出评价，给予鼓励，消除心理障碍。
二、家校合作，共同督促孩子健康成长
加强家校合作，促进学校德育势在必行，也是学校德育摆脱困境的一条重要途径。学校应重视并加强对教师家庭教育指导能力的培养，帮助家长学会用科学的方法教育子女，为孩子的健康成长提供良好的环境和锻炼的机会;鼓励家长为学校德育工作出谋划策，积极地与孩子一起参与德育实践活动，切实提高家庭教育的有效性和针对性，以充分发挥家庭教育在学校德育中的重要作用。
三、充分尊重中等生的自尊心
要搞好班集体建设，要发挥班干部的作用，也要设法使学困生融入班级，更要展现“中间沉默层”的作用，尊重他们的自尊心显得尤为重要，不能让“中间沉默层”因为长期的忽视成为学困生。曾有一名教育家说过：“人类有很多崇高的品质，但有一种高尚的品格是人性的顶峰，那就是个人的自尊心。”所以，教师要让学生在内心中引发一种强烈的自豪感、成就感，这才是教育教学中的一部恒久长远的铁律。作为教师，就要以情感融入自身的教育教学和班级管理的工作中，以实际行动来关心、尊重、理解、信赖和严厉要求各段学生，切忌挫伤学生心灵的敏感区——自尊心的体验，当学生觉察到被教师所爱，那么他就会消除自卑心理，产生前进的勇气，自尊心就增强，与教师的情感就密切，发挥的作用就大。一次在我的数学课上，一学生听了半节课后，就专心画画，当时，我没有阻止他，也没有严厉批评，因为这学生爱面子。课后我找他谈心，帮助他处理课堂学习与个别特长之间的关系，并鼓励他利用课后时间发挥自己的特长。当我主动提出当他的辅导老师，他承认了错误，内心十分感激，还掉下了眼泪，说：“老师，你真好！以后我一定听你的话。”后来这学生上课特认真，还协助其他同学出好黑板报，更乐于配合老师、班干部管理班级纪律，使班级学习氛围更加积极。
四、面向绝大多数，改进教法，消除学习障碍
干扰“中间沉默层”进步的元素很多，其中教学中教师运用的方法是主要的原由之一。从成绩而言，大多数老师平时都喜欢优生，经常出现课堂回答问题以优生包办代替为主，中等生缺失发言的机会，沦落为洗耳恭听或旁听的地位，即使出现机会，他们也会怕比不上优生而放弃发言。因此，在教学中要面向全体学生，采取易被接受的方式、方法进行教学，在课堂教学环节多给“中间层”发言、锻炼的机会：不会说就鼓励他说，说不准的地方多引导他说，增加他们答问，提问，板演的几率，一旦进步，及时鼓励，勉励他们继续努力。
五、“優中结队”造就自我教育、教学、管理能力，养成良好的习惯
教育教学过程中，在充分尊重他们自尊心、培养他们自信心的基础上，我们更要积极引导，重视和引导他们的自我学习能力，养成良好的习惯。中间层比优生的自我教育能力差，学习习惯未形成。因此，鼓励他们向优生学习。先让他在优生中找一个学习的榜样（他崇拜的偶像），帮助他分析差距，再制定追赶的目标和实施办法，一步一步去实现，久之必然会因为自我教育能力的形成而有利于他们自我约束，以正确的态度对待学习、生活、思想上的一些问题，从而在学习中不断完善自己，形成不断追求上进的拼搏精神和顽强的毅力。
总之，在保护优生和转化差生的同时，别忘了对中等生的关注。如果给予中等生以更多的关注和鼓励，让他们树立信心，奋起直追，成为优生，就能大面积提高班级教学质量。正所谓：君子爱财，取之有道。同样的，教师爱分数，也得取之有术。
参考文献
[1]肖蓉，黄宏新，车云霞.论课堂教学及其设计
[2]章光志.小学教育心理学
关键词：中间沉默层;心理疏导;自尊心;改进教法;提高班级教学质量
一直以来，老师们谈的最多的是班集体中的优秀学生和差生，常说某某学生如何如何的好，某某学生很笨，怎么教也进步不大;从没听到说班上哪个中等生如何如何。因为好学生聪明，易学，一教就会，考试成绩好，在老师心目中印象深刻;而差生呢，厌恶学习，行为习惯差，老师常常花很多时间和精力去转化。虽然恨铁不成钢，但效果也不怎么好。介于好学生和差生之间“不好不坏”的中等生，因为成绩不突出，个性不明显，被称为“中间沉默层”，对于这部分学生，老师们很多时候没太注意他们，所以印象不深刻，极少说他们如何如何。在喜“好”厌“差”中，不知不觉冷落了“中间沉默层”。我认为在教学中应该多关注中等生，在督促“差生”的同时，转化中等生为优秀学生，这样更有利于大面积提高教学质量，对形成良好学风、班风发挥积极作用。
一、做好心理疏导，树立自信心
对于中间段学生来说，在班集体中长久居于中流，容易导致不被班主任及科任教师的重视，在班集体中又好坏居于默默无闻的地位，给各科老师留住的深刻印象较少，由此长期的影响下，在他们的心里生出了寡言少语、自惭形秽、不以为意等心态问题。根据这些问题的特点，教师要做好心理引导和疏通，要让他们不再走向问题学生的倾向。我们要改变喜好、厌差、淡中的偏见，面向优生、中段生、差生，我们要不偏不倚、一碗水端平。在教育教学过程中，经常与中等生进行思想、行为等方面的交流与引导，发现、感知他们内心的想法，找出他们身上的耀眼光芒，帮助他们树立共进、团结、自立自强的信念。鼓励他们向优秀学生学习，一旦取得进步和成功，及时做出评价，给予鼓励，消除心理障碍。
二、家校合作，共同督促孩子健康成长
加强家校合作，促进学校德育势在必行，也是学校德育摆脱困境的一条重要途径。学校应重视并加强对教师家庭教育指导能力的培养，帮助家长学会用科学的方法教育子女，为孩子的健康成长提供良好的环境和锻炼的机会;鼓励家长为学校德育工作出谋划策，积极地与孩子一起参与德育实践活动，切实提高家庭教育的有效性和针对性，以充分发挥家庭教育在学校德育中的重要作用。
三、充分尊重中等生的自尊心
要搞好班集体建设，要发挥班干部的作用，也要设法使学困生融入班级，更要展现“中间沉默层”的作用，尊重他们的自尊心显得尤为重要，不能让“中间沉默层”因为长期的忽视成为学困生。曾有一名教育家说过：“人类有很多崇高的品质，但有一种高尚的品格是人性的顶峰，那就是个人的自尊心。”所以，教师要让学生在内心中引发一种强烈的自豪感、成就感，这才是教育教学中的一部恒久长远的铁律。作为教师，就要以情感融入自身的教育教学和班级管理的工作中，以实际行动来关心、尊重、理解、信赖和严厉要求各段学生，切忌挫伤学生心灵的敏感区——自尊心的体验，当学生觉察到被教师所爱，那么他就会消除自卑心理，产生前进的勇气，自尊心就增强，与教师的情感就密切，发挥的作用就大。一次在我的数学课上，一学生听了半节课后，就专心画画，当时，我没有阻止他，也没有严厉批评，因为这学生爱面子。课后我找他谈心，帮助他处理课堂学习与个别特长之间的关系，并鼓励他利用课后时间发挥自己的特长。当我主动提出当他的辅导老师，他承认了错误，内心十分感激，还掉下了眼泪，说：“老师，你真好！以后我一定听你的话。”后来这学生上课特认真，还协助其他同学出好黑板报，更乐于配合老师、班干部管理班级纪律，使班级学习氛围更加积极。
四、面向绝大多数，改进教法，消除学习障碍
干扰“中间沉默层”进步的元素很多，其中教学中教师运用的方法是主要的原由之一。从成绩而言，大多数老师平时都喜欢优生，经常出现课堂回答问题以优生包办代替为主，中等生缺失发言的机会，沦落为洗耳恭听或旁听的地位，即使出现机会，他们也会怕比不上优生而放弃发言。因此，在教学中要面向全体学生，采取易被接受的方式、方法进行教学，在课堂教学环节多给“中间层”发言、锻炼的机会：不会说就鼓励他说，说不准的地方多引导他说，增加他们答问，提问，板演的几率，一旦进步，及时鼓励，勉励他们继续努力。
五、“優中结队”造就自我教育、教学、管理能力，养成良好的习惯
教育教学过程中，在充分尊重他们自尊心、培养他们自信心的基础上，我们更要积极引导，重视和引导他们的自我学习能力，养成良好的习惯。中间层比优生的自我教育能力差，学习习惯未形成。因此，鼓励他们向优生学习。先让他在优生中找一个学习的榜样（他崇拜的偶像），帮助他分析差距，再制定追赶的目标和实施办法，一步一步去实现，久之必然会因为自我教育能力的形成而有利于他们自我约束，以正确的态度对待学习、生活、思想上的一些问题，从而在学习中不断完善自己，形成不断追求上进的拼搏精神和顽强的毅力。
总之，在保护优生和转化差生的同时，别忘了对中等生的关注。如果给予中等生以更多的关注和鼓励，让他们树立信心，奋起直追，成为优生，就能大面积提高班级教学质量。正所谓：君子爱财，取之有道。同样的，教师爱分数，也得取之有术。
参考文献
[1]肖蓉，黄宏新，车云霞.论课堂教学及其设计
[2]章光志.小学教育心理学