论文部分内容阅读
【内容摘要】立德树人是教师当前开展教育教学活动需要完成的主要任务。教体验式德育是实现立德树人教育任务的主要途径之一，打破了灌输式教学的限制，使学生通过切身体验多样活动，自然而然地受到德育熏陶，塑造良好道德品行，实现身心健康发展。立足体验式德育价值，我们在实施高中教学活动的时候，着力探索开展体验式德育的策略。在这篇文章中，笔者将立足教学经验详细阐述开展高中体验式德育活动的策略。
【关键词】高中 体验式德育 开展策略
十八大提出立德树人是教育的根本任务。青少年是祖国的未来，民族的振兴、社会的进步离不开青少年的发展，所以，我国尤其重视对青少年实施德育教育。党的十四届六中全会上指出，实施思想道德实施德育教育，不仅可以帮助青少年形成良好的道德认知，培育优良的品德，还可以为祖国的发展打下坚实的基础。《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确指出，德育是学校教育管理活动的重要组成部分，在开展学校教育管理活动的时候，教育工作者要密切联系青少年的思想品德形成规律和社会具体要求，开展多样的德育教育活动，使学生通过切身体验建立道德认知，形成道德品行。基于此，我们将德育摆在教育管理工作的首位，大力开展体验式德育活动。下面，笔者将以体验式德育活动为切入点，联系德育经验，具体阐述开展高中体验式德育活动的开展策略。
一、体验式德育的界定
《教育大辞典》对德育进行了界定，指出德育包括思想教育、政治教育、道德教育。詹万生在《德育新论》中指出，德育包括政治教育、道德教育、心理教育等。由此可以看出，德育内容是较为宽泛的。尽管现在研究出的德育内容是不同的，但是却存在共性内容：德育是将外在的社会要求转化为个体的内在良好品行。体验式德育是德育内涵的组成部分，与德育包含的内容是大同小异的，仅仅在实施方式上存在差异。体验式德育，从字面上可以看出，是以体验为主的德育活动。体验式德育活动注重学生的切身体验，重视学生的情感成长。在实施高中德育教育活动的时候，教师可以根据体验式德育特点，营造良好的体验环境，开展多样的体验活动，为学生创设体验机会，使学生通过发挥主观能动性，潜移默化地增强道德认知，形成道德习惯，提升道德素养，为适应终身发展和未来社会做好准备。
二、体验式德育的开展策略
在体验式德育内涵的指导下，在开展高中德育教育活动的时候，我们应用如下策略引导学生体验德育：
（一）营造体验式德育环境
环境是影响教育教学效果的主要因素之一。良好的教学环境在教育教学活动的实施过程中起着重要的作用。学校德育环境是由显性德育环境和隐性德育环境组成的。在开展体验式德育教育活动的时候，教师可以立足校园环境的作用，多样策略地建构适宜的环境，使学生在与环境互动的过程中，切实地受到环境熏陶，发展道德品行。
1.营造体验式显性德育环境
显性德育环境主要是指校园环境建设的硬件和物化部分。在开展体验式德育教育活动的时候，学校要遵循以德育人，以人为本的理念，科学合理地布置校园环境，为师生营造良好的发展场所。
（1）绿化校园建筑
一般情况下，学校教师校舍是遵循政府标准建设出来的，相对而言是较为中规中矩的，但是学校可以在校园绿化方面发挥自身的作用，切实地弥补传统建筑不足，为学生营造出具有人文性的环境，使学生通过体验校园活动，受到人文熏陶。例如，本校在教学楼的北侧种植了花卉，开辟了小径，搭建了亭子，便于学生利用课余时间漫步其中乐，消除学习疲惫，同时学生受到环境熏陶会形成高雅的生活品位。
（2）布置班级文化
班级是学生学习生活的主要场所，班级文化环境建设对学生的成长发展起着直接影响。一般情况下，班级内部会设置黑板报、宣传墙等。随着立德树人教育任务的深入人心，不少教师对现有的班内环境进行了改造。例如，有的教师不再像之前那样引导学生用粉笔书写文字，绘画图片，绘制黑板报，而是切实地驱动学生发挥主观能动性，利用水彩、黏土等材料，打造出具有艺术特色的黑板报，在优化黑板报的同时，着力宣传班级思想、美化班级环境，潜移默化地熏陶学生。
我们在开展体验式德育活动的时候，除了利用教室内现成的环境之外，还借助多样方式营造新环境。以文化角为例，这是遵循学校提出的书香校园活动要求创设出的班级环境。在建设文化角的过程中，我们会在班级的里放置一到两个小时书柜，鼓励学生将自己喜欢的书目带到班级，放置到小书柜上，利用闲暇时间向其他学生推荐自己喜欢的书籍，和其他学生一起阅读。如此做法，不仅为班级营造出了浓浓的书香氛围，还使学生通过切身体验增加了阅读量，减轻了学习压力，同时，不少学生还通过日常阅读形成了养成良好的阅读习惯，为实现有效发展夯实了基础。
2.营造体验式隐性德育环境
隐性德育环境主要是指学校内的精神氛围，包括校风、学风、班风等，是一所学校的精神风尚。在开展隐性德育教育活动的时候，教师要大力建设隐性德育环境，利用隐性德育环境直接滋养学生的心灵。
以班风为例，这是隐性德育环境建设的核心内容。所谓的班风是指在是指一个班级的学生对学习和生活的追求和态度，是一个班级风貌的具体体现。大部分学校对班风建设没有提出明确的要求，需要各个班级根据自身的发展实际情况自行建设班风。本班建设了“勤学互助，惜时自律，踏实落实”如此班风，使学生在体验班级活动的过程中，端正学习态度，互帮互助，严于律己，脚踏实地。
（二）开展体验式德育活动
体验式德育活动是体验式德育教育的载体，是学生有效体验，受到德育熏陶的保障。在实施高中体验式德育教育的时候，我们开展了如下活动：
1.開展常规性活动
常规性活动是体验式德育活动的重要组成部分，也是学生与德育互动的主要平台。我们主要开展了如下几种常规性德育体验活动： （1）值日活动
在以人为本，在以人为本教育理念的指导下，我们采用自主管理模式，将值日权利还给学生实施值日班长和值班周制度。在此过程中，我们在高一、高二、高三三个年级分别建立了学生自主管理委员会，为各个年级的学生划定不同的值日范围，引导各个班级的学生根据自身的实际情况安排值日情况，同时由学校领导对学生的出勤、出操、礼仪等情况进行检查，并将检查结果纳入班级量化评分中。每周我们都会组织值日评比活动，扣分少的三个班级评为优胜班，连续三周都被评为优胜的班级获取示范班的称号，在全校范围内进行鼓励。如此活动有效地调动了学生的积极性。大部分学生踊跃地参与值日活动，严格地遵守学校各项制度，用制度约束自己的言行举止，无形中营造出了良好的学校氛围，同时也为学校建设做出了自身的努力，潜移默化地形成了主人翁意识，建立了责任感，为今后有效地参与社会生活做好了准备。
（2）生涯规划活动
有不少学生进入高中之后，尤其是高三生，发现自己在未来不知道要做什么，感到很迷茫。在缺乏明确的发展目标的情况下，这些学生难以有效地参与学习活动，导致学习成绩不尽如人意，同时出现精神懈怠问题，对身心发展产生消极影响。针对该情况，为了使学生有明确的人生发展目标，形成积极向上的精神态度，我们针对高一、高二的学生每年开展一次职业生涯规划活动。在实施活动的过程中，我们邀请专家走进校园，对学生进行专业指导。首先进行MBTT职业性格测试，借助科学的数据告诉学生他属于哪种气质类型，适合什么样的职业，以及这样的职业性格有怎样的优势，有怎样的劣势，使他们对自身建立全面的认知。接着由专家对学生进行指导，与学生合作制定初步的人生计划。到了高三，我们则邀请本地大学招生处处长为学生做大学专业选择指导，向学生系统地介绍大学的校史、发展现状以及专业设置情况和报考该学校某专业的优势、技巧等，使学生心中有数，能够明确高三学习方向。开展这样的生涯规划活动，不仅是学生对学习有个正确的认知，还端正了学习态度，坚定了学习行为，便于形成良好的学习习惯。
（3）学生社团活动
学生社团，顾名思义，是指以学生共同意愿和个人兴趣为基础建立的群众性组织。学生社团是学校的重要组成部分，是建设校园文化的主要途径，是第二课堂的引领者。开展学生社团不仅可以调动学生的参与学习活动积极性，还可以使学生通过切身体验发展多种能力。所以，在开展体验式德育教育活动的时候，我们以学生的兴趣为基础，开展多样化的社团活动。
2.开展竞赛性活动
随着自我意识的不断发展，高中生的竞争愈加强烈。立足高中生的发展特点，我们积极开展竞赛活动，使学生获得满足，并通过体验竞赛活动展示自我，获得自信心。
（1）国学经典知识竞赛
传统文化走进校园，引导学生学习传统文化，传承传统文化，是立德树人教育任务的实现途径，也是基本要求。国学经典是传统文化的重要组成部分。在开展体验式德育活动的时候，我们积极组织国学经典知识竞赛，引导学生学习传统文化内容。
以“春节”为例，我们以传统节日为基础，开展了此次国学经典知识竞赛活动。在竞赛活动开展之前，我们先鼓励学生自主的借助多种渠道搜集与春节有關的国学知识。学生通过自学丰富知识储备，做好竞赛准备。在活动的过程中，我们利用网络渠道搜集大量的国学知识国学问题，如“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”，这里的“屠苏”指的是什么？在竞赛的过程中，受到问题的驱使，参赛选手积极思维，调动知识储备，给出正确答案。他们机敏的反映，渊博的知识储备，赢得了观众们的阵阵掌声。不少观众将这些参赛选手当作自己学习的榜样，产生浓厚的国学兴趣，自主的学习国学，有利于受到传统文化熏陶。
（2）运动会
帮助学生提高身体体质身体素质，塑造健康体魄是教师的职责。体育是驱动学生身心健康发展的主要活动，运动会是以体育为基础，以竞技和健身为目的的活动。所以，在开展体验式德育活动的时候，我们以体育项目为切入点，开展多样的运动会。
以短跑为例，我们利用周五下午的时间，组织了此次运动会，全体学生都要参与其中。在比赛过程中，各个班级的学生要根据自身的实际情况，安排出赛情况。为了给班级赢得好名次，各个班级的学生积极讨论，合作设计出赛方案，锻炼了合作能力。同时，通过奔跑也锻炼了身体，便于塑造健康体魄。
总而言之，在开展高中体验式德育活动的时候，教师可以应用多样的策略营造恰当的德育环境，开展多样的德育活动，使学生在体验环境和活动的过程中，无形中受到德育熏陶，自然而然地建构道德认知，践行道德行为，促进道德素养发展。
【参考文献】
[1]毛顺富.高中德育教育中体验式理念的融入实践[J].高考，2019（11）：1 3.
[2]王汉平.言传不如身教，身教不如体验——学校德育工作中的体验式做法[J].高考，2018（29）：1 7.
[3]王鸣峰.基于发展学生核心素养的体验式德育研究[J].人生十六七，2018（11）：28.
[4]冯超.内化于心 转化于行——活动体验式教学在高中德育中的实践与反思[J].科学大众（科学教育），2017（7）：7.
（作者单位：兰州市第三十四中学）
【关键词】高中 体验式德育 开展策略
十八大提出立德树人是教育的根本任务。青少年是祖国的未来，民族的振兴、社会的进步离不开青少年的发展，所以，我国尤其重视对青少年实施德育教育。党的十四届六中全会上指出，实施思想道德实施德育教育，不仅可以帮助青少年形成良好的道德认知，培育优良的品德，还可以为祖国的发展打下坚实的基础。《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确指出，德育是学校教育管理活动的重要组成部分，在开展学校教育管理活动的时候，教育工作者要密切联系青少年的思想品德形成规律和社会具体要求，开展多样的德育教育活动，使学生通过切身体验建立道德认知，形成道德品行。基于此，我们将德育摆在教育管理工作的首位，大力开展体验式德育活动。下面，笔者将以体验式德育活动为切入点，联系德育经验，具体阐述开展高中体验式德育活动的开展策略。
一、体验式德育的界定
《教育大辞典》对德育进行了界定，指出德育包括思想教育、政治教育、道德教育。詹万生在《德育新论》中指出，德育包括政治教育、道德教育、心理教育等。由此可以看出，德育内容是较为宽泛的。尽管现在研究出的德育内容是不同的，但是却存在共性内容：德育是将外在的社会要求转化为个体的内在良好品行。体验式德育是德育内涵的组成部分，与德育包含的内容是大同小异的，仅仅在实施方式上存在差异。体验式德育，从字面上可以看出，是以体验为主的德育活动。体验式德育活动注重学生的切身体验，重视学生的情感成长。在实施高中德育教育活动的时候，教师可以根据体验式德育特点，营造良好的体验环境，开展多样的体验活动，为学生创设体验机会，使学生通过发挥主观能动性，潜移默化地增强道德认知，形成道德习惯，提升道德素养，为适应终身发展和未来社会做好准备。
二、体验式德育的开展策略
在体验式德育内涵的指导下，在开展高中德育教育活动的时候，我们应用如下策略引导学生体验德育：
（一）营造体验式德育环境
环境是影响教育教学效果的主要因素之一。良好的教学环境在教育教学活动的实施过程中起着重要的作用。学校德育环境是由显性德育环境和隐性德育环境组成的。在开展体验式德育教育活动的时候，教师可以立足校园环境的作用，多样策略地建构适宜的环境，使学生在与环境互动的过程中，切实地受到环境熏陶，发展道德品行。
1.营造体验式显性德育环境
显性德育环境主要是指校园环境建设的硬件和物化部分。在开展体验式德育教育活动的时候，学校要遵循以德育人，以人为本的理念，科学合理地布置校园环境，为师生营造良好的发展场所。
（1）绿化校园建筑
一般情况下，学校教师校舍是遵循政府标准建设出来的，相对而言是较为中规中矩的，但是学校可以在校园绿化方面发挥自身的作用，切实地弥补传统建筑不足，为学生营造出具有人文性的环境，使学生通过体验校园活动，受到人文熏陶。例如，本校在教学楼的北侧种植了花卉，开辟了小径，搭建了亭子，便于学生利用课余时间漫步其中乐，消除学习疲惫，同时学生受到环境熏陶会形成高雅的生活品位。
（2）布置班级文化
班级是学生学习生活的主要场所，班级文化环境建设对学生的成长发展起着直接影响。一般情况下，班级内部会设置黑板报、宣传墙等。随着立德树人教育任务的深入人心，不少教师对现有的班内环境进行了改造。例如，有的教师不再像之前那样引导学生用粉笔书写文字，绘画图片，绘制黑板报，而是切实地驱动学生发挥主观能动性，利用水彩、黏土等材料，打造出具有艺术特色的黑板报，在优化黑板报的同时，着力宣传班级思想、美化班级环境，潜移默化地熏陶学生。
我们在开展体验式德育活动的时候，除了利用教室内现成的环境之外，还借助多样方式营造新环境。以文化角为例，这是遵循学校提出的书香校园活动要求创设出的班级环境。在建设文化角的过程中，我们会在班级的里放置一到两个小时书柜，鼓励学生将自己喜欢的书目带到班级，放置到小书柜上，利用闲暇时间向其他学生推荐自己喜欢的书籍，和其他学生一起阅读。如此做法，不仅为班级营造出了浓浓的书香氛围，还使学生通过切身体验增加了阅读量，减轻了学习压力，同时，不少学生还通过日常阅读形成了养成良好的阅读习惯，为实现有效发展夯实了基础。
2.营造体验式隐性德育环境
隐性德育环境主要是指学校内的精神氛围，包括校风、学风、班风等，是一所学校的精神风尚。在开展隐性德育教育活动的时候，教师要大力建设隐性德育环境，利用隐性德育环境直接滋养学生的心灵。
以班风为例，这是隐性德育环境建设的核心内容。所谓的班风是指在是指一个班级的学生对学习和生活的追求和态度，是一个班级风貌的具体体现。大部分学校对班风建设没有提出明确的要求，需要各个班级根据自身的发展实际情况自行建设班风。本班建设了“勤学互助，惜时自律，踏实落实”如此班风，使学生在体验班级活动的过程中，端正学习态度，互帮互助，严于律己，脚踏实地。
（二）开展体验式德育活动
体验式德育活动是体验式德育教育的载体，是学生有效体验，受到德育熏陶的保障。在实施高中体验式德育教育的时候，我们开展了如下活动：
1.開展常规性活动
常规性活动是体验式德育活动的重要组成部分，也是学生与德育互动的主要平台。我们主要开展了如下几种常规性德育体验活动： （1）值日活动
在以人为本，在以人为本教育理念的指导下，我们采用自主管理模式，将值日权利还给学生实施值日班长和值班周制度。在此过程中，我们在高一、高二、高三三个年级分别建立了学生自主管理委员会，为各个年级的学生划定不同的值日范围，引导各个班级的学生根据自身的实际情况安排值日情况，同时由学校领导对学生的出勤、出操、礼仪等情况进行检查，并将检查结果纳入班级量化评分中。每周我们都会组织值日评比活动，扣分少的三个班级评为优胜班，连续三周都被评为优胜的班级获取示范班的称号，在全校范围内进行鼓励。如此活动有效地调动了学生的积极性。大部分学生踊跃地参与值日活动，严格地遵守学校各项制度，用制度约束自己的言行举止，无形中营造出了良好的学校氛围，同时也为学校建设做出了自身的努力，潜移默化地形成了主人翁意识，建立了责任感，为今后有效地参与社会生活做好了准备。
（2）生涯规划活动
有不少学生进入高中之后，尤其是高三生，发现自己在未来不知道要做什么，感到很迷茫。在缺乏明确的发展目标的情况下，这些学生难以有效地参与学习活动，导致学习成绩不尽如人意，同时出现精神懈怠问题，对身心发展产生消极影响。针对该情况，为了使学生有明确的人生发展目标，形成积极向上的精神态度，我们针对高一、高二的学生每年开展一次职业生涯规划活动。在实施活动的过程中，我们邀请专家走进校园，对学生进行专业指导。首先进行MBTT职业性格测试，借助科学的数据告诉学生他属于哪种气质类型，适合什么样的职业，以及这样的职业性格有怎样的优势，有怎样的劣势，使他们对自身建立全面的认知。接着由专家对学生进行指导，与学生合作制定初步的人生计划。到了高三，我们则邀请本地大学招生处处长为学生做大学专业选择指导，向学生系统地介绍大学的校史、发展现状以及专业设置情况和报考该学校某专业的优势、技巧等，使学生心中有数，能够明确高三学习方向。开展这样的生涯规划活动，不仅是学生对学习有个正确的认知，还端正了学习态度，坚定了学习行为，便于形成良好的学习习惯。
（3）学生社团活动
学生社团，顾名思义，是指以学生共同意愿和个人兴趣为基础建立的群众性组织。学生社团是学校的重要组成部分，是建设校园文化的主要途径，是第二课堂的引领者。开展学生社团不仅可以调动学生的参与学习活动积极性，还可以使学生通过切身体验发展多种能力。所以，在开展体验式德育教育活动的时候，我们以学生的兴趣为基础，开展多样化的社团活动。
2.开展竞赛性活动
随着自我意识的不断发展，高中生的竞争愈加强烈。立足高中生的发展特点，我们积极开展竞赛活动，使学生获得满足，并通过体验竞赛活动展示自我，获得自信心。
（1）国学经典知识竞赛
传统文化走进校园，引导学生学习传统文化，传承传统文化，是立德树人教育任务的实现途径，也是基本要求。国学经典是传统文化的重要组成部分。在开展体验式德育活动的时候，我们积极组织国学经典知识竞赛，引导学生学习传统文化内容。
以“春节”为例，我们以传统节日为基础，开展了此次国学经典知识竞赛活动。在竞赛活动开展之前，我们先鼓励学生自主的借助多种渠道搜集与春节有關的国学知识。学生通过自学丰富知识储备，做好竞赛准备。在活动的过程中，我们利用网络渠道搜集大量的国学知识国学问题，如“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”，这里的“屠苏”指的是什么？在竞赛的过程中，受到问题的驱使，参赛选手积极思维，调动知识储备，给出正确答案。他们机敏的反映，渊博的知识储备，赢得了观众们的阵阵掌声。不少观众将这些参赛选手当作自己学习的榜样，产生浓厚的国学兴趣，自主的学习国学，有利于受到传统文化熏陶。
（2）运动会
帮助学生提高身体体质身体素质，塑造健康体魄是教师的职责。体育是驱动学生身心健康发展的主要活动，运动会是以体育为基础，以竞技和健身为目的的活动。所以，在开展体验式德育活动的时候，我们以体育项目为切入点，开展多样的运动会。
以短跑为例，我们利用周五下午的时间，组织了此次运动会，全体学生都要参与其中。在比赛过程中，各个班级的学生要根据自身的实际情况，安排出赛情况。为了给班级赢得好名次，各个班级的学生积极讨论，合作设计出赛方案，锻炼了合作能力。同时，通过奔跑也锻炼了身体，便于塑造健康体魄。
总而言之，在开展高中体验式德育活动的时候，教师可以应用多样的策略营造恰当的德育环境，开展多样的德育活动，使学生在体验环境和活动的过程中，无形中受到德育熏陶，自然而然地建构道德认知，践行道德行为，促进道德素养发展。
【参考文献】
[1]毛顺富.高中德育教育中体验式理念的融入实践[J].高考，2019（11）：1 3.
[2]王汉平.言传不如身教，身教不如体验——学校德育工作中的体验式做法[J].高考，2018（29）：1 7.
[3]王鸣峰.基于发展学生核心素养的体验式德育研究[J].人生十六七，2018（11）：28.
[4]冯超.内化于心 转化于行——活动体验式教学在高中德育中的实践与反思[J].科学大众（科学教育），2017（7）：7.
（作者单位：兰州市第三十四中学）