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摘 要： 自新课程实施以来，以发展为目标、以学生为主体的教学理念逐步深入人心。课堂教学作为教学的基本组织形式，其效果将直接影响到学生的身心发展，决定着素质教育的成效。高效课堂教学应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”，掌握学习的方法，“会学习”。
关键词： 语文课程教学 活动单导学 实践
新课程有效课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是师生舒展灵性的空间，是师生共创奇迹、探索世界的窗口，是引发学生创造的导火索，是充满阳光、学生温馨探索的乐园，是洋溢激情、学生愉悦生长的天堂。基于这种理念，如皋大地掀起了一股改革热潮，一种高效的教学模式——活动单导学模式便应运而生，并逐步走向成熟。在打造高效的语文活动单导学课堂的实践中，我做了如下几点尝试。
一、爱——让学生张开腾飞的翅膀
爱的力量是无穷的。一位诗人说得好：爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋润万物；爱是桥梁，能沟通师生的心灵。教育是爱的事业，离开了爱谈教育，就成了无水之池。“感人心者，莫先乎情”。新课程呼唤平等、和谐的师生关系，只有老师爱学生，学生才会爱老师，才会喜欢老师所教的课。老师必须像对待自己的子女一样去爱自己的学生，洒向学生的都是爱，洒向学生的都是情。有时课堂上老师一个欣赏的眼神，一个满意的点头，一个会意的微笑，一个亲切的手势，都犹如一场春雨，滋润着学生干涸的心田，激励学生敞开思维的大门，插上想象的翅膀，探索知识的奥秘。老师要关爱学生，用饱含激情的语言、眼神、动作、表情显露出来，用自身的情感带动学生的情感。
我们要全身心、全方位地关爱学生。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”不是空洞的口号，应该落到实处。我们要“严爱并举，严爱适度，严中有爱，爱中有教”。对学生的爱，我们没有选择的余地，没有厚此薄彼的理由，对班级的每一个学生都应该有着平等的爱，对待“后进生”更要厚爱一分。只有热爱每一个学生，赏识每一个学生，用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点，善于捕捉学生的闪光点，善于抓住学生的心理给学生以鼓励，才能让学生感到温暖和幸福，使学生充满信心，对所学的知识产生浓厚的兴趣。
二、精心设计高效课堂的“路线图”——活动单
“活动单导学”教学模式中的活动单是高效课堂的“路线图”，是由教师精心设计好的，是为学生进行课堂学习活动提供引领的活动方案。活动单的设计，除要了解学生的学业状况，设计符合学情的问题、方法外，还要了解学生的心理结构，确定课堂教学过程。要让学生掌握所学内容，必须了解学生的身心发展规律、认知发展规律，以学生易懂易会的形式表现出来，这样才具有科学性、现实性，才能收到事半功倍的效果，才能体现学生是课堂的主人。
一个高质量的活动单要符合新课标要求、要重点突出、要用能力立意代替原有的知识立意。在设计活动单时，教师要准确分析一堂课的学习目标、重点、难点，设计学生的学习方式，要讨论什么问题，如何讨论、点评，以及在这堂课上要扮演的角色。活动单要体现知识问题化、问题层次化、能力多样化，从而使学生在学习过程中既掌握知识，又提高能力。
人的活动总是在一定的情境当中进行的。创设一定的情境，能使学生身临其境，进入角色，从而调动起他们的学习积极性和主动性。教师应通过详细钻研教材，依据学习内容，把握课堂学习环节，适时、恰当地运用多种方式方法，将抽象的知识化为具体的形象，让学生通过想象“身临其境”，理解和掌握知识。如介绍背景知识，引入现实生活，使用生动的语言、丰富的表情、恰当的体态动作，或借助各种媒体手段，通过创造浓厚的情境氛围，激发学生的情感，从而有效地将语文与生活实际、与学生的体验融合起来，成为“活语文”。
三、高效课堂的关键——小组学习活动
新的课程标准指出，要教会学生与人合作，并与他人交流思维的过程和结果，重视引导学生建立新的学习方式。“小组合作学习”是实现这一目标的重要途径。课堂的高效，关键在于学习小组的高效。建设培训好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。因此，小组合作学习是时代对教学活动提出的要求。
1.学习小组的建立
学习小组一般采用异质分组的方式，即将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，组成一个学习小组。好的学习小组应力求均衡，无明显差异，便于公平竞争。同时要求各小组的成员相互友爱，坦诚相见，民主平等。通过讨论，组内每个成员都享有一个特殊的身份、一项特殊的职责。如可以六人一组，小组成员进行分工：一是小组长，主持小组讨论，分配发言机会，协调学习进程，带头示范；二是记录员，记录小组内合作学习过程中的意见；三是中心发言人，搜集组内意见，组织语言，然后向全班做汇报；四是检查员，检查、督促、确认小组成员的学习情况，负责观察组员的合作技巧，发言是否积极，声音是不是太大了，谁没有参加讨论，有没有利用礼貌用语，等等；其他两人是发言人。小组分工明确，积极性高，才能学有所得，合作技巧也会有明显的进步。
2.小组合作学习中的注意点
（1）在小组合作学习前，教师应留给学生足够的独立思考时间。合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的，在学生个体解决某个问题遇到障碍、苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。
（2）课上要培养学生学会倾听的良好习惯。合作学习不仅是学习方式，而且是教学要达到的一个重要目标。在讨论时相互尊重，学会倾听，这是人际交往必备的素质。只顾表达自己的意见，不会倾听他人的评价，唯我独尊，是现在孩子的通病。没有良好的倾听习惯，不仅影响讨论效果，而且无法使讨论深入。因此，在交流时，教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。
（3）学生在小组合作中的身份不是一成不变的，每隔一段时间学生就要对自己履行职责的情况进行自评和他评，然后找出不足，发扬优点。学生就要互换身份，在完成任务的过程中培养合作技能。
在素质教育和终身教育的今天，教师的职责主要不在于“教”，而在于引导学生“学”。“授之以鱼，不如授之以渔”，这就要求我们转变教学观念，充分调动学生的学习积极性，精心设计并灵活运用活动单，把课堂真正还给学生，放手让学生自主学习，这样语文课堂才如同磁石般富有吸引力，成为学生流连忘返的殿堂，才如同一幅构思不凡的画，精彩纷呈，美不胜收。
关键词： 语文课程教学 活动单导学 实践
新课程有效课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是师生舒展灵性的空间，是师生共创奇迹、探索世界的窗口，是引发学生创造的导火索，是充满阳光、学生温馨探索的乐园，是洋溢激情、学生愉悦生长的天堂。基于这种理念，如皋大地掀起了一股改革热潮，一种高效的教学模式——活动单导学模式便应运而生，并逐步走向成熟。在打造高效的语文活动单导学课堂的实践中，我做了如下几点尝试。
一、爱——让学生张开腾飞的翅膀
爱的力量是无穷的。一位诗人说得好：爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋润万物；爱是桥梁，能沟通师生的心灵。教育是爱的事业，离开了爱谈教育，就成了无水之池。“感人心者，莫先乎情”。新课程呼唤平等、和谐的师生关系，只有老师爱学生，学生才会爱老师，才会喜欢老师所教的课。老师必须像对待自己的子女一样去爱自己的学生，洒向学生的都是爱，洒向学生的都是情。有时课堂上老师一个欣赏的眼神，一个满意的点头，一个会意的微笑，一个亲切的手势，都犹如一场春雨，滋润着学生干涸的心田，激励学生敞开思维的大门，插上想象的翅膀，探索知识的奥秘。老师要关爱学生，用饱含激情的语言、眼神、动作、表情显露出来，用自身的情感带动学生的情感。
我们要全身心、全方位地关爱学生。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”不是空洞的口号，应该落到实处。我们要“严爱并举，严爱适度，严中有爱，爱中有教”。对学生的爱，我们没有选择的余地，没有厚此薄彼的理由，对班级的每一个学生都应该有着平等的爱，对待“后进生”更要厚爱一分。只有热爱每一个学生，赏识每一个学生，用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点，善于捕捉学生的闪光点，善于抓住学生的心理给学生以鼓励，才能让学生感到温暖和幸福，使学生充满信心，对所学的知识产生浓厚的兴趣。
二、精心设计高效课堂的“路线图”——活动单
“活动单导学”教学模式中的活动单是高效课堂的“路线图”，是由教师精心设计好的，是为学生进行课堂学习活动提供引领的活动方案。活动单的设计，除要了解学生的学业状况，设计符合学情的问题、方法外，还要了解学生的心理结构，确定课堂教学过程。要让学生掌握所学内容，必须了解学生的身心发展规律、认知发展规律，以学生易懂易会的形式表现出来，这样才具有科学性、现实性，才能收到事半功倍的效果，才能体现学生是课堂的主人。
一个高质量的活动单要符合新课标要求、要重点突出、要用能力立意代替原有的知识立意。在设计活动单时，教师要准确分析一堂课的学习目标、重点、难点，设计学生的学习方式，要讨论什么问题，如何讨论、点评，以及在这堂课上要扮演的角色。活动单要体现知识问题化、问题层次化、能力多样化，从而使学生在学习过程中既掌握知识，又提高能力。
人的活动总是在一定的情境当中进行的。创设一定的情境，能使学生身临其境，进入角色，从而调动起他们的学习积极性和主动性。教师应通过详细钻研教材，依据学习内容，把握课堂学习环节，适时、恰当地运用多种方式方法，将抽象的知识化为具体的形象，让学生通过想象“身临其境”，理解和掌握知识。如介绍背景知识，引入现实生活，使用生动的语言、丰富的表情、恰当的体态动作，或借助各种媒体手段，通过创造浓厚的情境氛围，激发学生的情感，从而有效地将语文与生活实际、与学生的体验融合起来，成为“活语文”。
三、高效课堂的关键——小组学习活动
新的课程标准指出，要教会学生与人合作，并与他人交流思维的过程和结果，重视引导学生建立新的学习方式。“小组合作学习”是实现这一目标的重要途径。课堂的高效，关键在于学习小组的高效。建设培训好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。因此，小组合作学习是时代对教学活动提出的要求。
1.学习小组的建立
学习小组一般采用异质分组的方式，即将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，组成一个学习小组。好的学习小组应力求均衡，无明显差异，便于公平竞争。同时要求各小组的成员相互友爱，坦诚相见，民主平等。通过讨论，组内每个成员都享有一个特殊的身份、一项特殊的职责。如可以六人一组，小组成员进行分工：一是小组长，主持小组讨论，分配发言机会，协调学习进程，带头示范；二是记录员，记录小组内合作学习过程中的意见；三是中心发言人，搜集组内意见，组织语言，然后向全班做汇报；四是检查员，检查、督促、确认小组成员的学习情况，负责观察组员的合作技巧，发言是否积极，声音是不是太大了，谁没有参加讨论，有没有利用礼貌用语，等等；其他两人是发言人。小组分工明确，积极性高，才能学有所得，合作技巧也会有明显的进步。
2.小组合作学习中的注意点
（1）在小组合作学习前，教师应留给学生足够的独立思考时间。合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的，在学生个体解决某个问题遇到障碍、苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。
（2）课上要培养学生学会倾听的良好习惯。合作学习不仅是学习方式，而且是教学要达到的一个重要目标。在讨论时相互尊重，学会倾听，这是人际交往必备的素质。只顾表达自己的意见，不会倾听他人的评价，唯我独尊，是现在孩子的通病。没有良好的倾听习惯，不仅影响讨论效果，而且无法使讨论深入。因此，在交流时，教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。
（3）学生在小组合作中的身份不是一成不变的，每隔一段时间学生就要对自己履行职责的情况进行自评和他评，然后找出不足，发扬优点。学生就要互换身份，在完成任务的过程中培养合作技能。
在素质教育和终身教育的今天，教师的职责主要不在于“教”，而在于引导学生“学”。“授之以鱼，不如授之以渔”，这就要求我们转变教学观念，充分调动学生的学习积极性，精心设计并灵活运用活动单，把课堂真正还给学生，放手让学生自主学习，这样语文课堂才如同磁石般富有吸引力，成为学生流连忘返的殿堂，才如同一幅构思不凡的画，精彩纷呈，美不胜收。