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摘 要： 素质教育的内容之一是通过教学培养学生学会审美。初中语文教材中蕴含丰富的美育教学资源，教师要充分挖掘和整合这些教学资源，提高中学生的审美能力，培养他们的审美情趣，从而促使学生身心健康发展。
关键词： 语文教学 审美教育 素质教育 教学资源
审美教育“是人类实现自我发展的重要途径”，它可以使人的品格完善，心胸开阔；在全面发展人的性格方面起着重要的作用。《中国教育改革和发展纲要》中指出：“美育对于培养学生的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。”因此，在教育教学过程中，要把培养学生的审美能力作为教学的重要任务之一，融入课堂教学，常抓不懈。语文是美育因素较多的一门学科，语文课本里的美无处不在；新课标下的中学语文课本所选的课文大都是古今中外脍炙人口、文质兼美的优秀文学作品，有许多丰富多彩的艺术形象，引人入胜的深邃意境，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩。这些作品不仅表现了美，讴歌了美，而且自身是美的结晶，有很高的审美价值。语文教学中对学生进行审美教育，是解决语文教学“学生负担过重，效率太低，学得太苦、太累”这个“少、慢、差、费”问题的一条有效途径，也是实施素质教育的需要。语文教师应该努力地挖掘美，引导学生鉴赏美，使他们在这些文化瑰宝前受到强烈的感染，形成感情共鸣、思想体验，从而促使学生身心健康、全面发展。
1.以优美的开场白唤起学生的审美要求
爱美之心，人皆有之。语文里的大量文章文质兼美，能唤起学生的审美体验和审美情感。教师可采用创设情境、品析语言、加强朗读方法进行审美教育，使情感与知识紧密联系起来，运用声情并茂的开场白，唤起学生的情感需求，把学生带入课文特定的情景中，迅速进入角色。比如，在朱自清的《绿》这篇课文时，可以这样开讲：春天给人们无限希望与蓬勃的活力，秋天，也以特有的魅力使人们感受到永不衰竭的生机；朱自清先生在一九二四年秋天，写的散文小品《绿》则是把对光明和理想的执著追求满蕴在对一潭秋水的生机勃勃、绿意盎然的描绘中；今天，就让这篇优美的散文带领我们去领略浙江仙岩中梅雨潭那神奇的景色，那醉人的绿吧。当学生置身于教师创设的这种特定情景中，就会带着对美的憧憬和审美的期待，进入文章的感情世界，引起强烈的感情共鸣。
2.通过品析词语内涵发展学生的审美想象力
好的文学作品都有“言有尽而意不尽，意有尽而情不尽”的意境。如何把学生领进作品的意境中进而探索其深意呢？靠想象、联想。教师要引导学生通过想象、联想的翅膀，飞越文字的直接意境，理解那蕴藏在词句深层中的“言外之意”的间接意境。如《沁园春·雪》中“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”，这三句是写想象中的“晴日”风光，等到天晴，迎来一轮红日，便为这雪景增添了异彩：“红装素裹，分外妖娆”，表现了作者对雪后放晴的绚丽景象的向往之情，又表达了作者热切盼望革命成功的思想感情。又如《荷塘月色》是篇诗意盎然、构思精巧、立意高远的散文。学习此文要根据作者描述的荷叶、荷花、荷香等展开联想。比如，欣赏“叶子出水很高，像亭亭舞女的裙”这个比喻句，可引导学生联系学过的《爱莲说》中的文句，自身体验、想象，用语言描述“出污泥而不染”，宽大、微曲的荷叶的轮廓。通过运用想象，品味艺术境界，感受景语的情语，使学生得到美的陶冶，更加热爱自然、热爱生活。
3.在加强课文诵读中激发学生的创造美
学生不仅有感知美，而且有鉴赏美的能力。同样，在老师的悉心指导下也有创造美的能力。教师应根据的年龄特点，结合课文的学习，安排学生进行一些行之有效的创造美的活动。语文教学中的表情朗读是学生所喜爱的一种活动，它既是一种欣赏过程，又是一种在创造的过程。朗读者仿佛置身于课文的意境中将自己的感情和作者的感情交融，将作品中主人公的情感态度融合到生活体验中，领会其语言的感情色彩，然后通过朗读时的音调、姿态、表情，再现课文中的艺术形象。比如在教《济南的冬天》这篇课文时，可以采取表情朗读法进行授课。这篇课文抓住济南冬天“响晴”的特点，描绘了一幅幅济南冬天特有的动人冬景图。课文先总写了济南冬天的山景和水色。课文中“最妙的是下一点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。……等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”作者在这里写尽了薄雪覆盖下的小山的美妙可爱。济南冬天小山的淡雅、温柔尽收读者眼底。这样优美的语句无需仔细分析和讲解，只要让学生通过有表情的朗读，就能体会其中的妙处，同时充分享受到再创造的快乐。
4.通过作文和书法教学，使学生感知美
作文主要培养学生的观察力、思维能力、分析问题和解决问题能力。通过参观、游记，把祖国大好河山、名胜古迹、春夏秋冬之美用文字的东西记录下来，体味大自然之美，从而培养学生审美情感与审美情趣。教师在作文教学中应该渗透美的教育，使学生的视觉在课堂阅读的基础上放飞到现实生活，领略到生活中实实在在的美；让学生领悟到情感是与生活紧密结合的。要让学生明白：只有一个熟悉生活、热爱生活、又对生活富有挚情的人，才能写出精妙的文章。教师平时应提醒学生观察生活中美的事物，体会生活中美的情感，留意生活中美的形象，然而学生通过构思立意、布局谋篇、遣词造句将生活中的这些美再现于习作中，从而逐步培养创造美的能力。除此之外是书法训练。汉字作为方块字的一个重要特点就是它本身含有美的因素：线条美、结体美，等等。因此，语文教学实施美育的一条重要途径就是书法课教学，教师可以在教学过程中，让学生诵读历代流传下来的书法墨宝文字，让学生感知书法的用笔美、结体美、墨韵美，等等，让学生体会书法家在字里行间倾注的情感心志。
5.结语
将美育融于语文教学中，可以丰富学生的精神世界，陶冶情操，净化心灵；可以教文育人，让学生学会“读书做人”。这正是语文教学中审美教育的出发点和归宿。审美情趣的形成不是一朝一夕的事，需要对学生潜移默化的熏陶引导。教学艺术，不仅在于传授知识本领，更在于鼓动、唤醒、鼓舞。所以，教师要善于启发学生自己思考，要给学生留有想象的余地。教师必须把在语文教学中对学生进行审美教育看成义不容辞的责任，自觉地担负起这一重任，利用教材，对学生进行“熏陶渐染、潜移默化”的美学教育，培养其热爱生活，追求真、善、美的人生境界。
参考文献：
[1]李延梅.浅谈在语文教学中如何培养学生的审美能力.中国校外教育，2013（23）.
[2]陆琨.浅谈如何在中学语文教学中进行审美教育.基础教育研究，2012（05）.
[3]刘云霞.谈如何在语文教学中对学生进行审美教育.新课程（教研版），2010（04）.
关键词： 语文教学 审美教育 素质教育 教学资源
审美教育“是人类实现自我发展的重要途径”，它可以使人的品格完善，心胸开阔；在全面发展人的性格方面起着重要的作用。《中国教育改革和发展纲要》中指出：“美育对于培养学生的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。”因此，在教育教学过程中，要把培养学生的审美能力作为教学的重要任务之一，融入课堂教学，常抓不懈。语文是美育因素较多的一门学科，语文课本里的美无处不在；新课标下的中学语文课本所选的课文大都是古今中外脍炙人口、文质兼美的优秀文学作品，有许多丰富多彩的艺术形象，引人入胜的深邃意境，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩。这些作品不仅表现了美，讴歌了美，而且自身是美的结晶，有很高的审美价值。语文教学中对学生进行审美教育，是解决语文教学“学生负担过重，效率太低，学得太苦、太累”这个“少、慢、差、费”问题的一条有效途径，也是实施素质教育的需要。语文教师应该努力地挖掘美，引导学生鉴赏美，使他们在这些文化瑰宝前受到强烈的感染，形成感情共鸣、思想体验，从而促使学生身心健康、全面发展。
1.以优美的开场白唤起学生的审美要求
爱美之心，人皆有之。语文里的大量文章文质兼美，能唤起学生的审美体验和审美情感。教师可采用创设情境、品析语言、加强朗读方法进行审美教育，使情感与知识紧密联系起来，运用声情并茂的开场白，唤起学生的情感需求，把学生带入课文特定的情景中，迅速进入角色。比如，在朱自清的《绿》这篇课文时，可以这样开讲：春天给人们无限希望与蓬勃的活力，秋天，也以特有的魅力使人们感受到永不衰竭的生机；朱自清先生在一九二四年秋天，写的散文小品《绿》则是把对光明和理想的执著追求满蕴在对一潭秋水的生机勃勃、绿意盎然的描绘中；今天，就让这篇优美的散文带领我们去领略浙江仙岩中梅雨潭那神奇的景色，那醉人的绿吧。当学生置身于教师创设的这种特定情景中，就会带着对美的憧憬和审美的期待，进入文章的感情世界，引起强烈的感情共鸣。
2.通过品析词语内涵发展学生的审美想象力
好的文学作品都有“言有尽而意不尽，意有尽而情不尽”的意境。如何把学生领进作品的意境中进而探索其深意呢？靠想象、联想。教师要引导学生通过想象、联想的翅膀，飞越文字的直接意境，理解那蕴藏在词句深层中的“言外之意”的间接意境。如《沁园春·雪》中“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”，这三句是写想象中的“晴日”风光，等到天晴，迎来一轮红日，便为这雪景增添了异彩：“红装素裹，分外妖娆”，表现了作者对雪后放晴的绚丽景象的向往之情，又表达了作者热切盼望革命成功的思想感情。又如《荷塘月色》是篇诗意盎然、构思精巧、立意高远的散文。学习此文要根据作者描述的荷叶、荷花、荷香等展开联想。比如，欣赏“叶子出水很高，像亭亭舞女的裙”这个比喻句，可引导学生联系学过的《爱莲说》中的文句，自身体验、想象，用语言描述“出污泥而不染”，宽大、微曲的荷叶的轮廓。通过运用想象，品味艺术境界，感受景语的情语，使学生得到美的陶冶，更加热爱自然、热爱生活。
3.在加强课文诵读中激发学生的创造美
学生不仅有感知美，而且有鉴赏美的能力。同样，在老师的悉心指导下也有创造美的能力。教师应根据的年龄特点，结合课文的学习，安排学生进行一些行之有效的创造美的活动。语文教学中的表情朗读是学生所喜爱的一种活动，它既是一种欣赏过程，又是一种在创造的过程。朗读者仿佛置身于课文的意境中将自己的感情和作者的感情交融，将作品中主人公的情感态度融合到生活体验中，领会其语言的感情色彩，然后通过朗读时的音调、姿态、表情，再现课文中的艺术形象。比如在教《济南的冬天》这篇课文时，可以采取表情朗读法进行授课。这篇课文抓住济南冬天“响晴”的特点，描绘了一幅幅济南冬天特有的动人冬景图。课文先总写了济南冬天的山景和水色。课文中“最妙的是下一点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。……等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”作者在这里写尽了薄雪覆盖下的小山的美妙可爱。济南冬天小山的淡雅、温柔尽收读者眼底。这样优美的语句无需仔细分析和讲解，只要让学生通过有表情的朗读，就能体会其中的妙处，同时充分享受到再创造的快乐。
4.通过作文和书法教学，使学生感知美
作文主要培养学生的观察力、思维能力、分析问题和解决问题能力。通过参观、游记，把祖国大好河山、名胜古迹、春夏秋冬之美用文字的东西记录下来，体味大自然之美，从而培养学生审美情感与审美情趣。教师在作文教学中应该渗透美的教育，使学生的视觉在课堂阅读的基础上放飞到现实生活，领略到生活中实实在在的美；让学生领悟到情感是与生活紧密结合的。要让学生明白：只有一个熟悉生活、热爱生活、又对生活富有挚情的人，才能写出精妙的文章。教师平时应提醒学生观察生活中美的事物，体会生活中美的情感，留意生活中美的形象，然而学生通过构思立意、布局谋篇、遣词造句将生活中的这些美再现于习作中，从而逐步培养创造美的能力。除此之外是书法训练。汉字作为方块字的一个重要特点就是它本身含有美的因素：线条美、结体美，等等。因此，语文教学实施美育的一条重要途径就是书法课教学，教师可以在教学过程中，让学生诵读历代流传下来的书法墨宝文字，让学生感知书法的用笔美、结体美、墨韵美，等等，让学生体会书法家在字里行间倾注的情感心志。
5.结语
将美育融于语文教学中，可以丰富学生的精神世界，陶冶情操，净化心灵；可以教文育人，让学生学会“读书做人”。这正是语文教学中审美教育的出发点和归宿。审美情趣的形成不是一朝一夕的事，需要对学生潜移默化的熏陶引导。教学艺术，不仅在于传授知识本领，更在于鼓动、唤醒、鼓舞。所以，教师要善于启发学生自己思考，要给学生留有想象的余地。教师必须把在语文教学中对学生进行审美教育看成义不容辞的责任，自觉地担负起这一重任，利用教材，对学生进行“熏陶渐染、潜移默化”的美学教育，培养其热爱生活，追求真、善、美的人生境界。
参考文献：
[1]李延梅.浅谈在语文教学中如何培养学生的审美能力.中国校外教育，2013（23）.
[2]陆琨.浅谈如何在中学语文教学中进行审美教育.基础教育研究，2012（05）.
[3]刘云霞.谈如何在语文教学中对学生进行审美教育.新课程（教研版），2010（04）.