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摘要:自从地理加入高考的行列以来,人们对地理的重视程度也日益加深。作为地理教师,应具备的素质显得尤为重要。本文就地理教师应具备的素质进行了简单的分析,以备同仁们共勉。
关键词:地理教师 素质能力 见解
我们经常听到这样的说法:“地理太好教了,只要给我一本教材,我‘照本宣科’,边学边卖不就得了吗?”事实上,做一名合格的地理教师并不容易,它需要我们具备各方面的素质和能力。
一、要有拓宽,丰富相关知识的能力
地理教育要增加学生在有关位置和地方的知识;关于地球上的主要自然系统(地形、土壤、水体、气候、植被)的知识;关于地球上主要社会经济系统(农业、聚落、运输、工业、商业、能源、人口和其他)的知识;关于地球上不同的人种和社会的知识;关于国家和乡土的结构和发展过程的知识;以及人类面临的挑战和机遇的知识等,使学生能够用正确的思想观念审视本地区、本国和国际发生的事件及其基本的空间的相互关系;理解各生态系统内和彼此之间的相互作用,自然环境对人文活动的影响,文化观念宗教信仰技术水平经济水平及政治制度昌盛的人文环境对自然环境的影响;从地理的角度欣赏自然美与人类丰富的文化,认识到个人、社团和国家相互之间不仅拥有权力,也承担着义务,了解国际团结和协作的必要,个人应为参与解决地区、国家,以致全世界的问题做好准备。就以上所列,地理学所涉及的其它学科知识之广播是没有一个学科可以与之相比的。
二、分析和处理地理教材的能力
主要指掌握分析、处理教材的方法;熟悉重视地理教材的基本组成和结构,能准确地确定教学目的、重点、难点、处理得当;能恰当地处理各教学因子间的联系及教材的外部联系等。
三、会运用现代教育技术手段,培养学生科学创新意识和实践能力
《基础教育课程改革纲要》中明确提出:“大力推进信息技术在教学过程中的应用”;“促进信息技术与学科课程的整合”;“充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。因而,在地理教学中,运用现代教育技术手段,具有独特的教育功能,成为素质教育的有效载体。
利用计算机辅助地理教学,建构出理想的学习环境,拓展了地理教育的功能,使视频与教材有机结合,不受时空限制的资源共享、快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式,可以将教学内容中的地理事物、情景、过程再现于课堂,有利于培养学生创造性的自主发现和探索,调动了学生主动参与的积极性,强化了地理教学活动的趣味性、知识性、科学性,加深了学生对地理教材内容的理解和情感的陶冶,有利于突破难点,有利于学生理解地理知识、认识地理规律,营造良好的思维氛围,提高了地理教学质量,为锻炼学生的创新思维、实践能力开辟广阔的天地。
如讲“地球公转”时,教师模拟演示由于黄赤交角存在,引起太阳直射点位置的季节移动的过程,并提出问题:(1)假如黄赤交角为零时,地球上各地是否还有四季更替现象?(2)假如黄赤交角增大,地球上五带范围将会如何发生变化?地球公转和太阳直射点由静态的改变为动态的模式,可以比较直观地表示太阳直射点在地表的运动规律,通过设疑引思,开拓了思维,使学生从形象思维向抽象思维过渡,促进了创新思维的发展。
四、设计和应用教学方法的能力
主要包括掌握地理教学方法结构;明确各种教学方法的功能;掌握地理教学方法的设计程序和设计方法。优化组合教学方法,使教学方法结构最优化。
五、应用地理语言的能力
教学语言技能是指教师用正确的语音、语义和合乎语法逻辑结构的口头语言,对教材的内容进行叙述,说明的行为方式,是教师教学技能的主要组成部分。教学语言技能具有一定的规律性,在完成课堂任务过程中担负着很重要的作用。首先,他是传递教学信息的媒介,教师只有通过语言这一中介,才能将科学文化知识传递给学生;其次,它是促进学生智力发展,能力提高的重要手段,在课堂教学中,只有通过教师生动形象、循循善诱的讲解,学生才能进入思维敏捷、记忆力和想象力得到锻炼的状态。实践也证明,教师教学语言的重要性,直接影响到课堂教学效果,同是45分钟,三尺讲台,有的情趣横生,学生兴味盎然;有的却呆板乏味,学生昏昏欲睡,其根本原因是教师教学语言的差异。
六、地理板书及其设计的能力
板书是教案中的纲,是一节课的思路。要求布局合理,形式多样,规格端正,精炼醒目,重点突出,美观完善。
七、组织地理课外活动能力
能组织学生进行地理课外活动,如组建学生地理园,掌握主要的地理观测方法(包括地震、天文、气象、物候、水文观测等),主持考察报告会、地理知识竞赛会、主办地理活动室、地理墙报、小刊物,指导地理学具制作、地理标本制作等。
八、进行地理教学研究的能力
一个地理教师如果光会上课,不会教学研究,就好比一个身体有生理缺陷的人。我们地理教师主要从事地理教育工作,因此,大家进行的地教科研主要探索地理教育的本质特征和规律。要想真正具备地理教学研究的能力,则需要付诸于行动。在科研中既要领会知识,提高本领,还要磨练意志,修养品格。
从系统论观点来看,地理教学体系主要由地理课堂教学能力,地理课外教学能力和地理科学研究能力三部分构成。其中地理课堂教学能力处于核心地位。我们地理教师只有具备了方方面面的能力,才能担负起时代赋予我们的重任。
关键词:地理教师 素质能力 见解
我们经常听到这样的说法:“地理太好教了,只要给我一本教材,我‘照本宣科’,边学边卖不就得了吗?”事实上,做一名合格的地理教师并不容易,它需要我们具备各方面的素质和能力。
一、要有拓宽,丰富相关知识的能力
地理教育要增加学生在有关位置和地方的知识;关于地球上的主要自然系统(地形、土壤、水体、气候、植被)的知识;关于地球上主要社会经济系统(农业、聚落、运输、工业、商业、能源、人口和其他)的知识;关于地球上不同的人种和社会的知识;关于国家和乡土的结构和发展过程的知识;以及人类面临的挑战和机遇的知识等,使学生能够用正确的思想观念审视本地区、本国和国际发生的事件及其基本的空间的相互关系;理解各生态系统内和彼此之间的相互作用,自然环境对人文活动的影响,文化观念宗教信仰技术水平经济水平及政治制度昌盛的人文环境对自然环境的影响;从地理的角度欣赏自然美与人类丰富的文化,认识到个人、社团和国家相互之间不仅拥有权力,也承担着义务,了解国际团结和协作的必要,个人应为参与解决地区、国家,以致全世界的问题做好准备。就以上所列,地理学所涉及的其它学科知识之广播是没有一个学科可以与之相比的。
二、分析和处理地理教材的能力
主要指掌握分析、处理教材的方法;熟悉重视地理教材的基本组成和结构,能准确地确定教学目的、重点、难点、处理得当;能恰当地处理各教学因子间的联系及教材的外部联系等。
三、会运用现代教育技术手段,培养学生科学创新意识和实践能力
《基础教育课程改革纲要》中明确提出:“大力推进信息技术在教学过程中的应用”;“促进信息技术与学科课程的整合”;“充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。因而,在地理教学中,运用现代教育技术手段,具有独特的教育功能,成为素质教育的有效载体。
利用计算机辅助地理教学,建构出理想的学习环境,拓展了地理教育的功能,使视频与教材有机结合,不受时空限制的资源共享、快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式,可以将教学内容中的地理事物、情景、过程再现于课堂,有利于培养学生创造性的自主发现和探索,调动了学生主动参与的积极性,强化了地理教学活动的趣味性、知识性、科学性,加深了学生对地理教材内容的理解和情感的陶冶,有利于突破难点,有利于学生理解地理知识、认识地理规律,营造良好的思维氛围,提高了地理教学质量,为锻炼学生的创新思维、实践能力开辟广阔的天地。
如讲“地球公转”时,教师模拟演示由于黄赤交角存在,引起太阳直射点位置的季节移动的过程,并提出问题:(1)假如黄赤交角为零时,地球上各地是否还有四季更替现象?(2)假如黄赤交角增大,地球上五带范围将会如何发生变化?地球公转和太阳直射点由静态的改变为动态的模式,可以比较直观地表示太阳直射点在地表的运动规律,通过设疑引思,开拓了思维,使学生从形象思维向抽象思维过渡,促进了创新思维的发展。
四、设计和应用教学方法的能力
主要包括掌握地理教学方法结构;明确各种教学方法的功能;掌握地理教学方法的设计程序和设计方法。优化组合教学方法,使教学方法结构最优化。
五、应用地理语言的能力
教学语言技能是指教师用正确的语音、语义和合乎语法逻辑结构的口头语言,对教材的内容进行叙述,说明的行为方式,是教师教学技能的主要组成部分。教学语言技能具有一定的规律性,在完成课堂任务过程中担负着很重要的作用。首先,他是传递教学信息的媒介,教师只有通过语言这一中介,才能将科学文化知识传递给学生;其次,它是促进学生智力发展,能力提高的重要手段,在课堂教学中,只有通过教师生动形象、循循善诱的讲解,学生才能进入思维敏捷、记忆力和想象力得到锻炼的状态。实践也证明,教师教学语言的重要性,直接影响到课堂教学效果,同是45分钟,三尺讲台,有的情趣横生,学生兴味盎然;有的却呆板乏味,学生昏昏欲睡,其根本原因是教师教学语言的差异。
六、地理板书及其设计的能力
板书是教案中的纲,是一节课的思路。要求布局合理,形式多样,规格端正,精炼醒目,重点突出,美观完善。
七、组织地理课外活动能力
能组织学生进行地理课外活动,如组建学生地理园,掌握主要的地理观测方法(包括地震、天文、气象、物候、水文观测等),主持考察报告会、地理知识竞赛会、主办地理活动室、地理墙报、小刊物,指导地理学具制作、地理标本制作等。
八、进行地理教学研究的能力
一个地理教师如果光会上课,不会教学研究,就好比一个身体有生理缺陷的人。我们地理教师主要从事地理教育工作,因此,大家进行的地教科研主要探索地理教育的本质特征和规律。要想真正具备地理教学研究的能力,则需要付诸于行动。在科研中既要领会知识,提高本领,还要磨练意志,修养品格。
从系统论观点来看,地理教学体系主要由地理课堂教学能力,地理课外教学能力和地理科学研究能力三部分构成。其中地理课堂教学能力处于核心地位。我们地理教师只有具备了方方面面的能力,才能担负起时代赋予我们的重任。