论文部分内容阅读
【摘要】 艺术在丰富我们的社会生活、抒发人的情感、陶冶人的情操、提高人的素质方面有很大的作用。素质教育在呼唤着艺术教育，同时也为艺术教育开辟了广阔的前景。文章结合高中美术课的现状，浅谈了素质教育与艺术教育的关系。
【关键词】 素质教育；艺术教育
随着新世纪的来临，科技与经济的高速发展以及信息商品社会的形成，对人才的要求日益成为一个重要的议题。当前，我国的基础教育正由“应试教育”向素质教育的快车道发展，素质教育逐步在替换着单一方式的应试教育方式，而艺术教育也被提上了新的台阶，成为素质教育中的重要一环。可以这样说：“素质教育在呼唤着艺术教育，同时也为艺术教育开辟了广阔的前景。”
关于艺术教育在素质教育中的地位，印度诺贝尔文学奖获得者泰戈尔在很早之前就曾做过这样的评述“绘画、雕塑、音乐应当是完美教育不可缺少的成份”。确实，艺术在丰富我们的社会生活、抒发人的情感、陶冶人的情操、提高人的素质方面有很大的作用。艺术使学生在学习的同时，开阔了艺术视野、提高了审美能力。这对于高素质的人才是很重要的。跟着时代的发展脚步，艺术教育作为素质教育的重要内容之一，正被排进高中课程表。而美术作为艺术的一个门类，是培养人的审美意识的重要学科。那么作为一名高中美术教师，怎样去上好一堂美术课？怎样去把握高中美术课堂的知识范畴，满足高中生的知识需求呢？让学生在趣味性、文化性、放松的氛围中学到知识，自主扩展知识，是一个值得我们教师深入思考的问题。
无可否认，艺术现在在我们大多数人的心目中，仍是一个陌生的领域，并且认为这是一个无关紧要的阶段性教育学科。很多学生仍把它作为一个专业的名词来看待，与自己的前途无关。再加上我国特有的国情和取才方式，随着年龄和学习压力的增长，艺术逐渐成为一门可有可无的学科。学生经过小学、初中、到高中时，对艺术知识了解的实在是少之又少，布置梵高、毕加索、舒伯特为何许人也，不知油画是画在布上还是纸上的大有人在。这充分说明，艺术教育已是势在必行。让学生在基础教育的最后一个阶段充分接受到充分的艺术审美教育，掌握审美规律；我认为高中艺术课堂的合理设计，尤其显得重要和任务艰巨。作为高中学生，学习压力较大，没有时间做其他的事情。在西方教育方式中，作为重要的大众化的艺术教育方式，在我们现在的条件下不可能一步到位，只能寻找一种渐变的过渡方式——把传统教学方式与现代教育理念相结合的方式，我们的艺术教育课程要配合高考科目。这样，我认为艺术教育不应该是简单的技巧方法上的教学，而应该是理念上的更新。我想，我们不应该要求每个高中学生能画能写、能唱能跳，但希望每个将来毕业的学生能欣赏、评析美术作品、能比较从容的说出音乐大师的著名曲目，对艺术有较广泛的理解。这对于增强学生的创造性、思维的开发有很好的辅助作用。有研究表明，艺术性教育活动的合理开展，对于使教育向多元化发展、调高学生的文化素质、情感伦理、提升他们的知识层次是很重要的。
在教学方式上，艺术教育由于本身具有的文化涵养性和趣味性，将导致艺术教育方式是一种相对宽松式的教学方式；在一个比较放松的课堂氛围下理解、接受知识，脱离那种机械化具有表层意义的教学模板样式。这之前单纯的应试教育模式，已经被实践证明：由于过亿单一，导致学生知识面层次狭隘。据我国一个美术博物馆的调查统计“在我国大部分博物馆里，参观者平均每七秒钟就看完一幅画，时间非常短。观其原因——竟是大多数参观者看不懂，无法更深层次的了解艺术作品的内涵。”其实，艺术既是一种艺术形态，也是人类社会生活中的一种活动方式。这种活动不仅表现为艺术家的创造，同样也表现为艺术作品的接受、消费过程。以人为本的艺术教育，应适应艺术大众化、多元化的发展趋势，与人文相结合。
从美术这个学科来说，高中美术课教材内容门类多、样式杂，知识的深度却减缩了。我认为这就要求美术教师在备课、授课的时候，自觉地去延续有关课题的广度、深度，扩展与课题有关的知识面层次。课堂的目的不仅是让学生自己去发现客观存在的美，从美的事物中找到美，更重要的任务之一是使他們去获得与美息息相关的文化性知识。果戈理曾经说过“了解艺术，发现它们的内涵，会给灵魂带来高雅的气度和美妙的美，会把人提高，会让你了解一个民族的文化之所蕴含”。任何艺术作品都关注展现美、文化、冲突、矛盾的内心世界的表达，通过对生活感受的敏感性，力图透过表象揭露更本职的东西。在艺术作品中滋润了艺术家的世界观、人生观，如：传统的国画作品——浸润了独特的 传统儒家（中庸之美）、道家（朴素之美）、释学（无欲之美）的影响，参融了其中的哲理和文化性，艺术作品之中便滋含了一种文化的涵养性和笔墨的韩实行。因而在设计有关国画课题的时候，首先应顾及这一点，把知识扩展到中国文化这一层面上，否则学生根本体会不到其中的本质之美。而在讲西方艺术作品时，教师应当首先考虑到西方独有的宗教观、社会、历史。
康德在他的“审美意象”概念中曾提到过“审美的意象能引人想到很多的东西”。王朝闻先生也说过“艺术作品、艺术形象，其实可以说是有利的诱导物，可以让欣赏者利用他们艺术形象联系生活、联系文化，学到其他的很多学问。”③素质教育的今天，我们的艺术教育应该是顺应世界教育多元化的发展趋势，重视起来的时候了。素质教育下的艺术教育我理解为增强学生的艺术创造性、思维性，注重文化素质、情感伦理的加强，定位于多元、素质化培养学生的艺术修养。强调艺术教育的知识联系扩展性。让艺术走出少数人了解的狭隘的纯粹艺术圈子，吸收我国传统艺术和西方艺术文化的营养，使学生得到充分的艺术体验。对于美和旋律产生和谐的情感。作为素质教育全面均衡发展的学生，从教育哲学的高度去看，如果没有艺术教育是不完整的艺术教育。现在，在全国闻名的北京第八中学已经非常注重艺术教育在学校教育中的作用，通过选修课、艺术节，活跃了学校的气氛，同时培养出了很多具有艺术特长的学生。正如其校长所说“培养全面和谐发展的人，才能培养社会进步的积极参与者。”
参考文献
1 《美术教育概论》
2 《古今教育名言录》
3 《王朝闻文艺论集》
【关键词】 素质教育；艺术教育
随着新世纪的来临，科技与经济的高速发展以及信息商品社会的形成，对人才的要求日益成为一个重要的议题。当前，我国的基础教育正由“应试教育”向素质教育的快车道发展，素质教育逐步在替换着单一方式的应试教育方式，而艺术教育也被提上了新的台阶，成为素质教育中的重要一环。可以这样说：“素质教育在呼唤着艺术教育，同时也为艺术教育开辟了广阔的前景。”
关于艺术教育在素质教育中的地位，印度诺贝尔文学奖获得者泰戈尔在很早之前就曾做过这样的评述“绘画、雕塑、音乐应当是完美教育不可缺少的成份”。确实，艺术在丰富我们的社会生活、抒发人的情感、陶冶人的情操、提高人的素质方面有很大的作用。艺术使学生在学习的同时，开阔了艺术视野、提高了审美能力。这对于高素质的人才是很重要的。跟着时代的发展脚步，艺术教育作为素质教育的重要内容之一，正被排进高中课程表。而美术作为艺术的一个门类，是培养人的审美意识的重要学科。那么作为一名高中美术教师，怎样去上好一堂美术课？怎样去把握高中美术课堂的知识范畴，满足高中生的知识需求呢？让学生在趣味性、文化性、放松的氛围中学到知识，自主扩展知识，是一个值得我们教师深入思考的问题。
无可否认，艺术现在在我们大多数人的心目中，仍是一个陌生的领域，并且认为这是一个无关紧要的阶段性教育学科。很多学生仍把它作为一个专业的名词来看待，与自己的前途无关。再加上我国特有的国情和取才方式，随着年龄和学习压力的增长，艺术逐渐成为一门可有可无的学科。学生经过小学、初中、到高中时，对艺术知识了解的实在是少之又少，布置梵高、毕加索、舒伯特为何许人也，不知油画是画在布上还是纸上的大有人在。这充分说明，艺术教育已是势在必行。让学生在基础教育的最后一个阶段充分接受到充分的艺术审美教育，掌握审美规律；我认为高中艺术课堂的合理设计，尤其显得重要和任务艰巨。作为高中学生，学习压力较大，没有时间做其他的事情。在西方教育方式中，作为重要的大众化的艺术教育方式，在我们现在的条件下不可能一步到位，只能寻找一种渐变的过渡方式——把传统教学方式与现代教育理念相结合的方式，我们的艺术教育课程要配合高考科目。这样，我认为艺术教育不应该是简单的技巧方法上的教学，而应该是理念上的更新。我想，我们不应该要求每个高中学生能画能写、能唱能跳，但希望每个将来毕业的学生能欣赏、评析美术作品、能比较从容的说出音乐大师的著名曲目，对艺术有较广泛的理解。这对于增强学生的创造性、思维的开发有很好的辅助作用。有研究表明，艺术性教育活动的合理开展，对于使教育向多元化发展、调高学生的文化素质、情感伦理、提升他们的知识层次是很重要的。
在教学方式上，艺术教育由于本身具有的文化涵养性和趣味性，将导致艺术教育方式是一种相对宽松式的教学方式；在一个比较放松的课堂氛围下理解、接受知识，脱离那种机械化具有表层意义的教学模板样式。这之前单纯的应试教育模式，已经被实践证明：由于过亿单一，导致学生知识面层次狭隘。据我国一个美术博物馆的调查统计“在我国大部分博物馆里，参观者平均每七秒钟就看完一幅画，时间非常短。观其原因——竟是大多数参观者看不懂，无法更深层次的了解艺术作品的内涵。”其实，艺术既是一种艺术形态，也是人类社会生活中的一种活动方式。这种活动不仅表现为艺术家的创造，同样也表现为艺术作品的接受、消费过程。以人为本的艺术教育，应适应艺术大众化、多元化的发展趋势，与人文相结合。
从美术这个学科来说，高中美术课教材内容门类多、样式杂，知识的深度却减缩了。我认为这就要求美术教师在备课、授课的时候，自觉地去延续有关课题的广度、深度，扩展与课题有关的知识面层次。课堂的目的不仅是让学生自己去发现客观存在的美，从美的事物中找到美，更重要的任务之一是使他們去获得与美息息相关的文化性知识。果戈理曾经说过“了解艺术，发现它们的内涵，会给灵魂带来高雅的气度和美妙的美，会把人提高，会让你了解一个民族的文化之所蕴含”。任何艺术作品都关注展现美、文化、冲突、矛盾的内心世界的表达，通过对生活感受的敏感性，力图透过表象揭露更本职的东西。在艺术作品中滋润了艺术家的世界观、人生观，如：传统的国画作品——浸润了独特的 传统儒家（中庸之美）、道家（朴素之美）、释学（无欲之美）的影响，参融了其中的哲理和文化性，艺术作品之中便滋含了一种文化的涵养性和笔墨的韩实行。因而在设计有关国画课题的时候，首先应顾及这一点，把知识扩展到中国文化这一层面上，否则学生根本体会不到其中的本质之美。而在讲西方艺术作品时，教师应当首先考虑到西方独有的宗教观、社会、历史。
康德在他的“审美意象”概念中曾提到过“审美的意象能引人想到很多的东西”。王朝闻先生也说过“艺术作品、艺术形象，其实可以说是有利的诱导物，可以让欣赏者利用他们艺术形象联系生活、联系文化，学到其他的很多学问。”③素质教育的今天，我们的艺术教育应该是顺应世界教育多元化的发展趋势，重视起来的时候了。素质教育下的艺术教育我理解为增强学生的艺术创造性、思维性，注重文化素质、情感伦理的加强，定位于多元、素质化培养学生的艺术修养。强调艺术教育的知识联系扩展性。让艺术走出少数人了解的狭隘的纯粹艺术圈子，吸收我国传统艺术和西方艺术文化的营养，使学生得到充分的艺术体验。对于美和旋律产生和谐的情感。作为素质教育全面均衡发展的学生，从教育哲学的高度去看，如果没有艺术教育是不完整的艺术教育。现在，在全国闻名的北京第八中学已经非常注重艺术教育在学校教育中的作用，通过选修课、艺术节，活跃了学校的气氛，同时培养出了很多具有艺术特长的学生。正如其校长所说“培养全面和谐发展的人，才能培养社会进步的积极参与者。”
参考文献
1 《美术教育概论》
2 《古今教育名言录》
3 《王朝闻文艺论集》