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作为班级管理者──班主任，核心理念应该是：“一切为了每一位学生的发展”。那他就应与时俱进，提高自身信息素养，明确教育是手段、管理是方式、尊重和发展心灵的质量是教育的目的。管理者要从管理“专制”走向民主平等，从封闭管理走向个性开放，树立“以人为本”的管理思想，真正做到让学生意识到自己的存在，体验到自己作为人的种种尊严感和幸福感。于是，怎样让每一个学生愉快而又自觉地投入到班级中来，怎样让每个班干部尽职尽责发挥自己的潜力成为我的思考方向；于是，学生自主管理模式开始出现雏形。
学生自主管理就是把学生从被动地被人管理变为主动的自己管理自己，自己做自己的主人，做班级的主人，变“要我做”为“我要做”的新型管理模式，這样做将为学生今后主动走向社会、走向生活奠定坚实的基础。今天我主要针对学生自主管理谈一谈自己的一些做法。
一、路，让学生自己走
1.明确自主管理的重要性，激发学生自主管理的兴趣和欲望
俗话说：“兴趣是最好的老师。”人们常常会对自己感兴趣的东西尤为重视与钻研，也通常在这些方面最容易做出成就。针对这个特点，开学伊始，我就郑重地开了一个班会，告诉他们：这个班级不仅仅是老师的，也是你们的，你们是班级的主人，有着建设和管理它的权利，这学期，老师请你们来管理班级，咱们来比一比，看看是你们管理得好，还是我管理得好？学生们都十分兴奋，因为他们现在的位置发生了变化，他们在人格上受到了尊敬，他们在身份上发生了变化，由被管理者变成了管理者，所以对自主管理产生了兴趣，主动而积极地投入到管理队伍中来。
我们都知道班级领头羊的重要，他们的能力将决定班级的发展，决定着班级的命运，我们需要慎重选择。于是班长选举我采取自己报名、演讲、匿名投票、公开唱票的方式产生了一正一副两位班长。在公布班干部聘任结果时，班级的掌声比任何一次公布任命都热烈。从那一天起，权利就真的交给了学生，自主管理的框架就这样搭成了。此时，被动的管理将变成主动的管理，“他律”将转化为“自律”，前进、向上的内驱力即将得到迸发。
2.自己的责任自己承担，给学生自由施展的空间
有自主管理意识的人，他就一定会主动地、顽强地将困难克服。如果每一件事都交给他们或规定他们按固定的程序完成，就会妨碍他们主动参与、自主发现，束缚他们的手脚。对培养其主观意识绝对没有好处。为了避免教师束缚学生，聘任之后就形成这样的管理体制：班干部聘任完之后，形成一个监督体制即：教师监督班长工作、班长监督各委员工作，各委员监督各位同学工作。每个委员都根据自己的工作设计合适的评比细则，交给班长审查，审查合格后打印出来公示与同学。工作刚开始开展得并不顺利，一个月也评不上一次模范班，但我一点也没着急，我始终坚持一个原则就是谁的责任谁来承担，我辅助你工作但决不承担你的工作。如：值日完毕后，我请劳委自己看哪的工作不合格，哪的工作有漏洞，如果看不出来，我再告诉他，时间长了，他自己就会评价、管理了。班级间操不好，我先问体委你说怎么办，方法好就用，方法不好就告诉他，你看我怎么做，后来体委还养成了间操后总结的好习惯，使管理公开化。
3.严格而完善的管理、评价制度是自主管理顺利实施的保障
实施班级自主管理，可以减轻教师的负担，但绝不是一味的放手，班级要有严格而完善的管理、评价制度。这学期我们为了配合小组评比工作每班都订做了两面这样的流动红旗，一面为“标兵组”，一面为“模范组”。我们班原有的评比表在黑板的右下角，又在上面接出一块开展“夺旗阵地”。
针对班干部队伍，我们班级每一个月还进行一次班干部测评。班干部要把一个月的工作情况向同学们述职，然后由学生为他们打出“合格、基本合格、不合格”的分数。不合格超过半数的要“下岗”。
大家不难看出，这两项制度是针对班级管理的两大块而制定的。有人可能要问，这样做难道不会束缚学生的能力吗？不会的，没有规矩不成方圆，学生们所获得的自由空间也要在最基本的规则下才能获得。这就如交通规则一样，如果每个人都想获得自由而不遵守规则，那就都没有了真正的自由。
二、一路走来，师生双赢
1.自主管理有助于学生管理能力的提高、增强辨别是非的能力
通过上述的阐述，大家不难看出在自主管理模式下，学生们有了展现自我能力的空间和愿望，并真的在这个管理舞台上做出了一番成绩。有了自主管理，学生的评价能力提高了，辨别是非的能力增强了，学习好不再是评价班干部的唯一标准。成绩好、纪律好、工作能力强、有创新意识和创新能力已成为学生衡量班干部的新的标准。开学初聘任的班长，原来学生十分崇拜他，他自身的优越感也很强。学期中，他却下了岗。原因是散漫、身上的习气不好。让班长下岗，这可能只有班主任才有这样的权利，在我们班，这个权利真切地在学生手中。每一位学生都有自己施展的空间，会使学生们的视野开阔，评价能力和辨别是非的能力自然也就提高了。
2.自主管理使教师工作压力减轻，更多的精力用于教育、教学研究
是的，作为班主任的确工作压力很大，但是每天都很忙是很可怜的，每天不知道忙了些什么是很可悲的，忙得没有时间思考更是一件悲惨的事情。有时间思考才有能力创新，而班级自主管理正是让班主任从繁杂的琐事中解脱出来，进行研究更有探索性的、支撑性的、指导性的东西，通过不断的学习、把自己的方法积累、理解、提升再运用。可以说学生成长着，我也收获着。
对于我，“自主管理”方面的探讨才刚刚开始，自主管理还有广阔的领域等着我去探索。我愿同大家一道去开垦这块“处女地”，让我们一起静待花开……
学生自主管理就是把学生从被动地被人管理变为主动的自己管理自己，自己做自己的主人，做班级的主人，变“要我做”为“我要做”的新型管理模式，這样做将为学生今后主动走向社会、走向生活奠定坚实的基础。今天我主要针对学生自主管理谈一谈自己的一些做法。
一、路，让学生自己走
1.明确自主管理的重要性，激发学生自主管理的兴趣和欲望
俗话说：“兴趣是最好的老师。”人们常常会对自己感兴趣的东西尤为重视与钻研，也通常在这些方面最容易做出成就。针对这个特点，开学伊始，我就郑重地开了一个班会，告诉他们：这个班级不仅仅是老师的，也是你们的，你们是班级的主人，有着建设和管理它的权利，这学期，老师请你们来管理班级，咱们来比一比，看看是你们管理得好，还是我管理得好？学生们都十分兴奋，因为他们现在的位置发生了变化，他们在人格上受到了尊敬，他们在身份上发生了变化，由被管理者变成了管理者，所以对自主管理产生了兴趣，主动而积极地投入到管理队伍中来。
我们都知道班级领头羊的重要，他们的能力将决定班级的发展，决定着班级的命运，我们需要慎重选择。于是班长选举我采取自己报名、演讲、匿名投票、公开唱票的方式产生了一正一副两位班长。在公布班干部聘任结果时，班级的掌声比任何一次公布任命都热烈。从那一天起，权利就真的交给了学生，自主管理的框架就这样搭成了。此时，被动的管理将变成主动的管理，“他律”将转化为“自律”，前进、向上的内驱力即将得到迸发。
2.自己的责任自己承担，给学生自由施展的空间
有自主管理意识的人，他就一定会主动地、顽强地将困难克服。如果每一件事都交给他们或规定他们按固定的程序完成，就会妨碍他们主动参与、自主发现，束缚他们的手脚。对培养其主观意识绝对没有好处。为了避免教师束缚学生，聘任之后就形成这样的管理体制：班干部聘任完之后，形成一个监督体制即：教师监督班长工作、班长监督各委员工作，各委员监督各位同学工作。每个委员都根据自己的工作设计合适的评比细则，交给班长审查，审查合格后打印出来公示与同学。工作刚开始开展得并不顺利，一个月也评不上一次模范班，但我一点也没着急，我始终坚持一个原则就是谁的责任谁来承担，我辅助你工作但决不承担你的工作。如：值日完毕后，我请劳委自己看哪的工作不合格，哪的工作有漏洞，如果看不出来，我再告诉他，时间长了，他自己就会评价、管理了。班级间操不好，我先问体委你说怎么办，方法好就用，方法不好就告诉他，你看我怎么做，后来体委还养成了间操后总结的好习惯，使管理公开化。
3.严格而完善的管理、评价制度是自主管理顺利实施的保障
实施班级自主管理，可以减轻教师的负担，但绝不是一味的放手，班级要有严格而完善的管理、评价制度。这学期我们为了配合小组评比工作每班都订做了两面这样的流动红旗，一面为“标兵组”，一面为“模范组”。我们班原有的评比表在黑板的右下角，又在上面接出一块开展“夺旗阵地”。
针对班干部队伍，我们班级每一个月还进行一次班干部测评。班干部要把一个月的工作情况向同学们述职，然后由学生为他们打出“合格、基本合格、不合格”的分数。不合格超过半数的要“下岗”。
大家不难看出，这两项制度是针对班级管理的两大块而制定的。有人可能要问，这样做难道不会束缚学生的能力吗？不会的，没有规矩不成方圆，学生们所获得的自由空间也要在最基本的规则下才能获得。这就如交通规则一样，如果每个人都想获得自由而不遵守规则，那就都没有了真正的自由。
二、一路走来，师生双赢
1.自主管理有助于学生管理能力的提高、增强辨别是非的能力
通过上述的阐述，大家不难看出在自主管理模式下，学生们有了展现自我能力的空间和愿望，并真的在这个管理舞台上做出了一番成绩。有了自主管理，学生的评价能力提高了，辨别是非的能力增强了，学习好不再是评价班干部的唯一标准。成绩好、纪律好、工作能力强、有创新意识和创新能力已成为学生衡量班干部的新的标准。开学初聘任的班长，原来学生十分崇拜他，他自身的优越感也很强。学期中，他却下了岗。原因是散漫、身上的习气不好。让班长下岗，这可能只有班主任才有这样的权利，在我们班，这个权利真切地在学生手中。每一位学生都有自己施展的空间，会使学生们的视野开阔，评价能力和辨别是非的能力自然也就提高了。
2.自主管理使教师工作压力减轻，更多的精力用于教育、教学研究
是的，作为班主任的确工作压力很大，但是每天都很忙是很可怜的，每天不知道忙了些什么是很可悲的，忙得没有时间思考更是一件悲惨的事情。有时间思考才有能力创新，而班级自主管理正是让班主任从繁杂的琐事中解脱出来，进行研究更有探索性的、支撑性的、指导性的东西，通过不断的学习、把自己的方法积累、理解、提升再运用。可以说学生成长着，我也收获着。
对于我，“自主管理”方面的探讨才刚刚开始，自主管理还有广阔的领域等着我去探索。我愿同大家一道去开垦这块“处女地”，让我们一起静待花开……