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摘要：高中生在学习思政课的时候，应当对所学知识进行有效分析，综合评估，准确运用，精准判断，合规推理，以期在运用过程中收获新的观点、新的方法、新的策略。对思政课进行自主学习，还可培养高中生观察事物的能力，分析深层探讨知识的能力，在增加知识信息的同时，提升自身的学习能力鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中思想政治课堂教学语言感染力提升的对策提出了一些建议，仅供参考。
关键词：高中思想政治课堂;教学语言感染力;提升对策中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-234
引言
教学语言是传播知识的载体，是师生之间情感交流的桥梁，可分为教学口语、书面语、体态语、音像语等广义教学语言和仅指教学口语的狭义教学语言。本文着重探讨狭义教学语言，也就是教师的口头言语。由于高中思想政治课的特殊性，如果教师的教学语言匮乏或使用不当，将会使教学氛围沉闷，学生产生厌学情绪，无法取得良好的教学效果。因此，教师想要改变枯燥乏味的教学状态，使高中思想政治课堂充满魅力，可以从提升教学语言的感染力入手。
一、高中思想政治课堂教学语言具备感染力的作用
教学语言是师生情感交流的桥梁，因此教师应把握正确的时机，对学生进行合理的鼓励、引导或批评，而有感染力的教學语言则可帮助教师更有效地与学生进行沟通，全面了解学生的想法，这样不仅便于教师因材施教，而且也能获得学生发自内心的信任和尊重，增进师生情谊，建立和谐关系。另外，教师具备真才实学才能出口成章，这需要教师以扎实的专业知识为基础、以较高表达能力为辅助，不断提升自身多方面的素质和教学水平，促使自己不断进步。同时，有感染力的教学语言也会影响学生的发展。教师的语言表达经常是学生模仿学习的素材，因此教师为学生创造言之成序、言之有理、言之动情、言之生趣的语言环境，可在潜移默化中提高学生的语言表达能力。
二、高中思想政治课堂教学语言感染力提升的对策
（一）提升教师素养，促进教师专业化成长
首先，教师要加强对学科核心素养的学习，加深对学科核心素养的理解，提升对学科核心素养的重视。学科核心素养不是仅仅传授知识，更是要让学生获得应对未来生活的能力。这就要求教师以高考为导向，在教学过程中不断培养学生的能力，提高学生的学习能力，引导学生不断地探索，让学生在与环境的互动中去主动探索生成，培养学生的核心素养，促进教师专业化成长。另外，教师要选择合适的教学内容。学科核心素养的培育要改变单纯的灌输，以学生为主体，建立平等的师生关系，要把学科知识和学生生活紧密联系，符合学生的发展规律，增强政治课的实用性。教师要以时政信息为引，将政治知识与生活相联系，以贴近生活的例子来激发学生的学习兴趣，对教学内容得有整体把握，提高教学能力。
（二）勤加练习普通话，为学生创造良好语境
教师使用规范普通话是传道的基本要求，要想说好普通话，首先，教师要切实掌握最基本的普通话理论基础知识，包括了解声母、韵母等的发声部位和发声方法，把握普通话中轻声、变调、儿化音发声等技巧。其次，教师要通过锻炼呼吸肌，进行慢吸慢呼、慢吸快呼、快吸快呼、快吸慢呼的训练，学会控制气流，掌握胸腹联合呼吸法，如此可自如地调节声音的高、低、强、弱，使发出的声音饱满有力。想要达到良好的普通话水平，教师发声就要做到准确清晰、圆润洪亮。最后，教师要勤加练习，反复纠正错误语音，培养自己的语感，坚持说普通话，为学生创造一个良好的普通话语境。
（三）建立第二课堂，构建学习平台
高中思政课程教学的模式具有多样性，然而课堂作为教学的主要阵地，受到时间、条件、空间多方面因素的制约，难以将自主学习氛围充分体现出来。所以，高中思政课教师应当有针对性的搭建第二课堂，构建学习平台，利用先进的科技手段，信息技术，让教学变得轻松高效，让高中生内在的驱动性发挥出来，养成主动学习的意识，锻炼主动学习能力。高中思政课教师应当与学校沟通，根据现有条件构建第二课堂，如：法律顾问团、道德大讲堂等形式，并邀请专家来学校进行授课，实现学与用的辩证统一，还可以组织实地参观学习活动，带领学生到检察院、法院、博物馆、红色教育基地等观看学习。
结束语
总之，优秀的课堂教学语言表达就是要深入浅出，教师应通过言简意赅的语言将复杂的知识传递给学生。亲其师，才能信其道。高中思想政治担负着立德树人的根本任务，比其他学科承担更多的德育责任，需要高中思想政治课教师通过提升自身的教学语言感染力，用真理的力量感召学生，用深厚的理论功底赢得学生，用科学的、艺术的、富有时代性的教学语言教导学生，让学生更易于接受，从而培育学生的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等学科核心素养。
参考文献
[1]张楠.谈如何在高中思想政治课教学中吸引学生兴趣[J].才智，2018（33）：86.
[2]李勤.高中思想政治简实教学实践研究[D].扬州大学，2018.
[3]徐凌.高中思想政治翻转课堂教学模式研究[D].苏州大学，2018.
关键词：高中思想政治课堂;教学语言感染力;提升对策中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-234
引言
教学语言是传播知识的载体，是师生之间情感交流的桥梁，可分为教学口语、书面语、体态语、音像语等广义教学语言和仅指教学口语的狭义教学语言。本文着重探讨狭义教学语言，也就是教师的口头言语。由于高中思想政治课的特殊性，如果教师的教学语言匮乏或使用不当，将会使教学氛围沉闷，学生产生厌学情绪，无法取得良好的教学效果。因此，教师想要改变枯燥乏味的教学状态，使高中思想政治课堂充满魅力，可以从提升教学语言的感染力入手。
一、高中思想政治课堂教学语言具备感染力的作用
教学语言是师生情感交流的桥梁，因此教师应把握正确的时机，对学生进行合理的鼓励、引导或批评，而有感染力的教學语言则可帮助教师更有效地与学生进行沟通，全面了解学生的想法，这样不仅便于教师因材施教，而且也能获得学生发自内心的信任和尊重，增进师生情谊，建立和谐关系。另外，教师具备真才实学才能出口成章，这需要教师以扎实的专业知识为基础、以较高表达能力为辅助，不断提升自身多方面的素质和教学水平，促使自己不断进步。同时，有感染力的教学语言也会影响学生的发展。教师的语言表达经常是学生模仿学习的素材，因此教师为学生创造言之成序、言之有理、言之动情、言之生趣的语言环境，可在潜移默化中提高学生的语言表达能力。
二、高中思想政治课堂教学语言感染力提升的对策
（一）提升教师素养，促进教师专业化成长
首先，教师要加强对学科核心素养的学习，加深对学科核心素养的理解，提升对学科核心素养的重视。学科核心素养不是仅仅传授知识，更是要让学生获得应对未来生活的能力。这就要求教师以高考为导向，在教学过程中不断培养学生的能力，提高学生的学习能力，引导学生不断地探索，让学生在与环境的互动中去主动探索生成，培养学生的核心素养，促进教师专业化成长。另外，教师要选择合适的教学内容。学科核心素养的培育要改变单纯的灌输，以学生为主体，建立平等的师生关系，要把学科知识和学生生活紧密联系，符合学生的发展规律，增强政治课的实用性。教师要以时政信息为引，将政治知识与生活相联系，以贴近生活的例子来激发学生的学习兴趣，对教学内容得有整体把握，提高教学能力。
（二）勤加练习普通话，为学生创造良好语境
教师使用规范普通话是传道的基本要求，要想说好普通话，首先，教师要切实掌握最基本的普通话理论基础知识，包括了解声母、韵母等的发声部位和发声方法，把握普通话中轻声、变调、儿化音发声等技巧。其次，教师要通过锻炼呼吸肌，进行慢吸慢呼、慢吸快呼、快吸快呼、快吸慢呼的训练，学会控制气流，掌握胸腹联合呼吸法，如此可自如地调节声音的高、低、强、弱，使发出的声音饱满有力。想要达到良好的普通话水平，教师发声就要做到准确清晰、圆润洪亮。最后，教师要勤加练习，反复纠正错误语音，培养自己的语感，坚持说普通话，为学生创造一个良好的普通话语境。
（三）建立第二课堂，构建学习平台
高中思政课程教学的模式具有多样性，然而课堂作为教学的主要阵地，受到时间、条件、空间多方面因素的制约，难以将自主学习氛围充分体现出来。所以，高中思政课教师应当有针对性的搭建第二课堂，构建学习平台，利用先进的科技手段，信息技术，让教学变得轻松高效，让高中生内在的驱动性发挥出来，养成主动学习的意识，锻炼主动学习能力。高中思政课教师应当与学校沟通，根据现有条件构建第二课堂，如：法律顾问团、道德大讲堂等形式，并邀请专家来学校进行授课，实现学与用的辩证统一，还可以组织实地参观学习活动，带领学生到检察院、法院、博物馆、红色教育基地等观看学习。
结束语
总之，优秀的课堂教学语言表达就是要深入浅出，教师应通过言简意赅的语言将复杂的知识传递给学生。亲其师，才能信其道。高中思想政治担负着立德树人的根本任务，比其他学科承担更多的德育责任，需要高中思想政治课教师通过提升自身的教学语言感染力，用真理的力量感召学生，用深厚的理论功底赢得学生，用科学的、艺术的、富有时代性的教学语言教导学生，让学生更易于接受，从而培育学生的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等学科核心素养。
参考文献
[1]张楠.谈如何在高中思想政治课教学中吸引学生兴趣[J].才智，2018（33）：86.
[2]李勤.高中思想政治简实教学实践研究[D].扬州大学，2018.
[3]徐凌.高中思想政治翻转课堂教学模式研究[D].苏州大学，2018.