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摘要：微课作为信息技术与新课改共同作用下的产物，指的是以信息技术为载体按照学生认知规律，将教学内容以碎片化形式呈现出来，具有主题突出、短小精悍的优点，对他们来说是一种新颖个性的学习方式。在高中数学课堂教学教师需极力借助微课优势优化教学形式，分解教学内容，将抽象、复杂的数学知识变得形象而生动，从而促进课堂教学质量的提高。本文对微课在高中数学教学中的应用进行分析，以供参考。
关键词：微课;高中数学;教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-246
引言
信息技术高速发展，推动了教育教学方法向多样化、智能化趋势发展。微课正是信息技术发展的最新产物之一。教师在教学中借助微课，能够使学生更加高效地进行课堂学习以及课后查漏补缺，从而构建更为清晰的知识体系。教师在高中数学教学中合理地引入微课，则能够为枯燥和单调的数学教学注入新的活力。微课的引入，无论对教师的教学行为，还是学生的学习方式都将带来了极大便利。因此，高中数学教师要不断地探索微课的高效应用方式，以促进数学教学效率与质量的整体提升。
一、微课在高中数学教学中的应用价值
营造氛围，学习需要氛围，尤其是数学这门抽象难懂的学科，更需要教师营造一定的学习氛围。教师在教学时，可以应用微课教学，通过视频内容的详细讲解，对数学知识点进行合理解释，利用微课的互动性及创新性营造一定的学习氛围，组织学生展开合作交流，共同探究。这样，才能在潜移默化中，让学生了解难点知识，启发学生的思维，提升学生的探索欲望。
二、微课在高中数学教学中的具体应用
（一）利用微课指导预习与复习
微课课时短小，但内容却非常丰富，学生可以在线反复多次观看，并随时随地获得自己需求的学习内容，使用方便，应用效率高。因此，教师在高中数学教学中，可以利用微课指导学生进行预习和复习，让学生可以多次预习和复习微课内容。然后，教师在课堂上引导学生结合微课中的内容，深化对每一节课重难点知识的理解。这样，教师在授课过程中不会感觉吃力，学生学习起来难度也会降低很多。同时，利用微课教学，学生与教师之间的互动机会也会增多，有利于培养师生之间的情感，提升学生的学习能力。例如，在以往的高中数学教学中，课后复习是让教师头疼的问题，而利用微课进行教学，却能把每一节课的重点知识通过微课短视频的方式录制下来，让学生在课后反复多次观看与复习。重点部分与容易出错的部分，教师可以通过文字标注的方式，把错误处标注出来，增强课前预习与课后复习的针对性。以此，提升高中数学课堂的教学效率。
（二）利用微课强化教师的素质建设
微课看似短小简单，制作时却非常困难，要求教师把很多教学内容浓缩为几分钟视频进行讲述，是十分考查能力的事情。教师在具体制作微课的过程中，需要在各种教育网站上查找资料，分析学生的学习需求，还要在视频中尽可能融入良好的学习氛围，这对很多教师来说有一定难度。因此，微课在高中数学教学中的应用，不仅能够提升教学质量，对教师的素质建设也有提升作用。同时，教师要不断提升自身的信息化水平，创新自身的教学经验，树立终身学习的理念。这样，教师才能为学生提供高质量的教学内容。
（三）借助微课创设教学情境
鉴于高中数学知识本身具有抽象性和复杂性的特点，教师可在教学过程中，为学生创设兼具趣味性与实用性的数学教学情境，借助微课创设教学情境就是一种不错的选择。教师可将微课应用于数学教学的导入环节，通过其所创设的仿真的数學应用情境，自然而然地引出教学主题，从而快速地将学生的注意力吸引到学习氛围中。这种真实的情境教学能够让学生获得成就感，从而对数学学习建立自信心。我们以“空间四边形”这部分数学知识的教学为例。教师如若一成不变地沿用以往的传统教学方式，在黑板上以平面展示的方式画出空间四边形，就会导致很多学生错误地认为“空间四边形的对角线相交”。这就严重地限制了学生的空间想象力，也影响了学生对空间立体概念的理解。教师如果借助GeoGeBra等3D软件，将空间四边形的相关知识制作成微课教学课件，充分地发挥多媒体对数学教学的辅助作用，向学生展示立体的、动态的空间四边形，就能帮助学生建立空间立体感，激发学生的空间想象力。这样就促使学生通过对立体化图像的观察，全面地认识并理解空间四边形的相关理论知识。因此，我们可以从中看出微课教学的应用优势，即无论在教学手段、教学效率还是教学效果等方面，传统教学模式都远远不及微课教学。
结束语
微课以其强大的应用优势，正在教育教学领域被快速推广。它无论是对教师的教学行为还是对学生的学习方式，都带来了极大的便利。因此，高中数学教师应当充分地利用微课的教学优势，创设数学知识的应用情境，具化抽象的数学知识，从而降低数学教学的难度，同时提升学生对数学学习的成就感。
参考文献
[1]唐毅.微课程在高中数学课堂实践作用分析[J].知识经济，2019（03）：128-129.
[2]丁金星.巧用微课创建高中数学高效课堂[J].华夏教师，2018（32）：83-84.
[3]韦显杰.高中数学微课设计和制作[J].中国教育技术装备，2018（13）：53-54.
关键词：微课;高中数学;教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-246
引言
信息技术高速发展，推动了教育教学方法向多样化、智能化趋势发展。微课正是信息技术发展的最新产物之一。教师在教学中借助微课，能够使学生更加高效地进行课堂学习以及课后查漏补缺，从而构建更为清晰的知识体系。教师在高中数学教学中合理地引入微课，则能够为枯燥和单调的数学教学注入新的活力。微课的引入，无论对教师的教学行为，还是学生的学习方式都将带来了极大便利。因此，高中数学教师要不断地探索微课的高效应用方式，以促进数学教学效率与质量的整体提升。
一、微课在高中数学教学中的应用价值
营造氛围，学习需要氛围，尤其是数学这门抽象难懂的学科，更需要教师营造一定的学习氛围。教师在教学时，可以应用微课教学，通过视频内容的详细讲解，对数学知识点进行合理解释，利用微课的互动性及创新性营造一定的学习氛围，组织学生展开合作交流，共同探究。这样，才能在潜移默化中，让学生了解难点知识，启发学生的思维，提升学生的探索欲望。
二、微课在高中数学教学中的具体应用
（一）利用微课指导预习与复习
微课课时短小，但内容却非常丰富，学生可以在线反复多次观看，并随时随地获得自己需求的学习内容，使用方便，应用效率高。因此，教师在高中数学教学中，可以利用微课指导学生进行预习和复习，让学生可以多次预习和复习微课内容。然后，教师在课堂上引导学生结合微课中的内容，深化对每一节课重难点知识的理解。这样，教师在授课过程中不会感觉吃力，学生学习起来难度也会降低很多。同时，利用微课教学，学生与教师之间的互动机会也会增多，有利于培养师生之间的情感，提升学生的学习能力。例如，在以往的高中数学教学中，课后复习是让教师头疼的问题，而利用微课进行教学，却能把每一节课的重点知识通过微课短视频的方式录制下来，让学生在课后反复多次观看与复习。重点部分与容易出错的部分，教师可以通过文字标注的方式，把错误处标注出来，增强课前预习与课后复习的针对性。以此，提升高中数学课堂的教学效率。
（二）利用微课强化教师的素质建设
微课看似短小简单，制作时却非常困难，要求教师把很多教学内容浓缩为几分钟视频进行讲述，是十分考查能力的事情。教师在具体制作微课的过程中，需要在各种教育网站上查找资料，分析学生的学习需求，还要在视频中尽可能融入良好的学习氛围，这对很多教师来说有一定难度。因此，微课在高中数学教学中的应用，不仅能够提升教学质量，对教师的素质建设也有提升作用。同时，教师要不断提升自身的信息化水平，创新自身的教学经验，树立终身学习的理念。这样，教师才能为学生提供高质量的教学内容。
（三）借助微课创设教学情境
鉴于高中数学知识本身具有抽象性和复杂性的特点，教师可在教学过程中，为学生创设兼具趣味性与实用性的数学教学情境，借助微课创设教学情境就是一种不错的选择。教师可将微课应用于数学教学的导入环节，通过其所创设的仿真的数學应用情境，自然而然地引出教学主题，从而快速地将学生的注意力吸引到学习氛围中。这种真实的情境教学能够让学生获得成就感，从而对数学学习建立自信心。我们以“空间四边形”这部分数学知识的教学为例。教师如若一成不变地沿用以往的传统教学方式，在黑板上以平面展示的方式画出空间四边形，就会导致很多学生错误地认为“空间四边形的对角线相交”。这就严重地限制了学生的空间想象力，也影响了学生对空间立体概念的理解。教师如果借助GeoGeBra等3D软件，将空间四边形的相关知识制作成微课教学课件，充分地发挥多媒体对数学教学的辅助作用，向学生展示立体的、动态的空间四边形，就能帮助学生建立空间立体感，激发学生的空间想象力。这样就促使学生通过对立体化图像的观察，全面地认识并理解空间四边形的相关理论知识。因此，我们可以从中看出微课教学的应用优势，即无论在教学手段、教学效率还是教学效果等方面，传统教学模式都远远不及微课教学。
结束语
微课以其强大的应用优势，正在教育教学领域被快速推广。它无论是对教师的教学行为还是对学生的学习方式，都带来了极大的便利。因此，高中数学教师应当充分地利用微课的教学优势，创设数学知识的应用情境，具化抽象的数学知识，从而降低数学教学的难度，同时提升学生对数学学习的成就感。
参考文献
[1]唐毅.微课程在高中数学课堂实践作用分析[J].知识经济，2019（03）：128-129.
[2]丁金星.巧用微课创建高中数学高效课堂[J].华夏教师，2018（32）：83-84.
[3]韦显杰.高中数学微课设计和制作[J].中国教育技术装备，2018（13）：53-54.