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【摘 要】数学具有逻辑性和抽象性，对于头脑灵活、思维活跃的小学生来说，传统的教学方式只会让小学生感觉枯燥乏味，理解起来也具有一定的难度。引入游戏活动可以为学生营造一种愉悦的学习氛围，让学生真正的爱上数学，提高学习效率。
【关键词】小学数学 游戏活动 策略
数学是一种逻辑性比较强的一门学科，在学习数学中，使学习和游戏融为一体，能更好的理解数学的内涵。对于小学生来说，游戏是学习的最初方式，可以增加学生对学习的兴趣，提高小学生的学习积极性，这就需要教师将教学内容加上游戏的色彩，使教学效果更加生动有趣，从而提高课堂效率。
一、小学数学开展游戏活动的作用
1、能够激发学生学习数学的浓厚兴趣
游戏符合小学生爱玩的天性，而兴趣是学生最好的老师，可以带动学生对学习的积极性。对于小学生来说，简单的学习知识、机械的学习，只会让他们觉得学习是一种负担，一种压力，这样就会使小学生学习数学知识的兴趣降低，学习效率较差。相比之下，如果在数学中引入大量的游戏活动，增加了学习的趣味性，会使小学生欣喜的接受老師所传授的知识，更能吸引学生的学习注意力，对学习数学知识就会表现出极大的学习兴趣和动力，激发学习热情，主动的投入到数学教学活动中，从而增强了课堂效果，提高了学习效率。
2、能够提高学生的合作意识
在数学教学中，对于问题的研究，需要学生进行小组探讨，分析，最终得出结果。在此基础上，提高学生的合作意识是必不可少的。老师要让每个学生都能积极的参与到游戏活动中来，进入到游戏的角色中，共同完成任务，体验游戏的过程和学习的乐趣。但如果在课堂上只有少数的人参加游戏活动，就会使学生的参与面比较狭窄，会让学生产生孤立感，游戏活动也就不能达到预期的效果。相对而言，老师应该尽量多设计让学生都能参与的游戏活动，提高学生的合作意识，加深对知识的巩固。
3、能够帮助学生了解抽象的数学知识
数学具有一定的抽象性，对于小学生来说，学习数学知识有一定的难度。然而运用游戏的动手实践性，可以使抽象的知识具体化，使具体的知识简单化，让学生实现手脑的协调性，同时，通过游戏活动，可以让学生直观的看待问题，并经过研究和分析，得出结论。从而使学生更加透彻的理解数学知识，强化数学的基础性，不仅提高了学生的参与兴趣，还使学生发挥了自己的聪明才智，主动动手动脑，提高了学生的学习自主性，主动思考性，这样才能使学生更加透彻的理解数学知识，运用也就更加灵活。
4、 能够提高学生与老师之间的和谐关系
老师在传授知识的过程中，加入游戏活动的元素，不仅可以提高学生的学习积极性，增强课堂效果，还能在开展游戏活动的过程中，使老师充分地了解每个学生的特点和兴趣爱好，这样才能在开展教学中，更能以学生的立场来进行教学。与此同时，老师还能根据学生的不同性格特点，设计不同的教学游戏活动，使每个学生都能参与其中，加深学生之间的相互了解，提高学习效果。以前学生会觉得老师是个严肃的个体，但通过学生和老师共同进行游戏活动，也会使学生改变对老师的看法，觉得老师像自己的朋友，能很好地相处，在课堂上也就不会觉得压抑，能更好的掌握数学知识，理解数学教学中的内涵。
二、如何在数学中开展游戏活动
1、实现趣味性和逻辑性的统一
众所周知，游戏具有很强的趣味性，对于爱玩的小学生来说，这是爱上游戏的主要原因。老师在选取游戏活动的时候要充分的考虑到游戏的趣味性，这样才能吸引学生的注意力，同时要把游戏活动与数学知识相结合。例如，对小学生来说，计算是小学数学教学的重点，也具有一定的难度。计算能力是小学生必须具备的一种数学能力，但是计算方式略显得有些枯燥乏味，为了激起学生对计算题的兴趣，老师可以利用游戏来改变这种现象，利用走迷宫和摆积木的游戏等，使游戏和计算题更好的结合在一起，便于激发学生的参与热情，更好的了解计算题的精髓和重要性，使学生提高逻辑思维能力，提高学习效果。还可以通过计算比赛，让学生不断的创新计算方法，既准确又效率，提高学生的竞争意识。
2、实现创新性和实践性的统一
传统单一的游戏活动，不仅不会提高学生学习效率，反而会让学生觉得索然无味，降低效率。起初，学生对于“开火车”的游戏，还兴趣十足，但运用多了，不免会产生反感心理。这个时候就要求老师在此基础上，推陈出新，提高游戏活动的吸引度。例如，在学习三角形这一内容，为了更好地强化学生的理解，设计一些动手能力较强的游戏活动，让学生自己动手操作，以小组为单位，亲手剪一剪，拼一拼，以便了解三角形的各个特征。这样的游戏活动探索性和实践性比较高，学生的参与积极性也就比较高，会提高自主学习能力，在共同研究的基础上，能使学生透过现象看到学科本质。
3、实现主体性和生动性的统一
老师在教学的过程中，无论采取怎样的教学模式和游戏方法，都要以学生为主体，了解学生所需要的，授之以渔。老师在设计游戏活动时，要能站在学生的角度上设计游戏，这样才能更好的突出学生的主体性，充分发挥学生的自主意识，积极主动的参与到游戏活动中，也会有更多的发展空间。老师也要角色互换，站在学生的立场上考虑问题，充分了解学生需要什么，不需要什么，充分的发挥游戏设计者所具备的素养。例如，在学习认识图形的内容上，要让学生积极踊跃地说说生活中所见到的图形并展开联想，然后让学生自己设计图形，在学生中互相交流，这样可以避免因为游戏的死板型，课堂尴尬的气氛。相比之下，可以调动课堂的生动性，使学生喜爱的东西运用到教学中，能起到事半功倍的教学效果。
总而言之，在当前数学教学改革中，引入游戏活动是数学教学中必不可少的一部分。可以激发学生的数学潜力，提高课堂效果。但老师要不断的研究和创新，使教学内容和游戏活动能有机的结合在一起，设计出满足学生需要的游戏活动，让学生在趣味中学习，学有所获。
参考文献
[1]徐丹芳.例谈教育游戏在小学数学课堂教学中的应用[J].中国教育信息化
[2]周雷.浅谈教育游戏在提高小学生数学学习中的作用[J].新课程（教研版）
[3]杜峥.正确应用游戏促进小学生数学学习能力的发展[J].北京教育学院学报（自然科学版）
【关键词】小学数学 游戏活动 策略
数学是一种逻辑性比较强的一门学科，在学习数学中，使学习和游戏融为一体，能更好的理解数学的内涵。对于小学生来说，游戏是学习的最初方式，可以增加学生对学习的兴趣，提高小学生的学习积极性，这就需要教师将教学内容加上游戏的色彩，使教学效果更加生动有趣，从而提高课堂效率。
一、小学数学开展游戏活动的作用
1、能够激发学生学习数学的浓厚兴趣
游戏符合小学生爱玩的天性，而兴趣是学生最好的老师，可以带动学生对学习的积极性。对于小学生来说，简单的学习知识、机械的学习，只会让他们觉得学习是一种负担，一种压力，这样就会使小学生学习数学知识的兴趣降低，学习效率较差。相比之下，如果在数学中引入大量的游戏活动，增加了学习的趣味性，会使小学生欣喜的接受老師所传授的知识，更能吸引学生的学习注意力，对学习数学知识就会表现出极大的学习兴趣和动力，激发学习热情，主动的投入到数学教学活动中，从而增强了课堂效果，提高了学习效率。
2、能够提高学生的合作意识
在数学教学中，对于问题的研究，需要学生进行小组探讨，分析，最终得出结果。在此基础上，提高学生的合作意识是必不可少的。老师要让每个学生都能积极的参与到游戏活动中来，进入到游戏的角色中，共同完成任务，体验游戏的过程和学习的乐趣。但如果在课堂上只有少数的人参加游戏活动，就会使学生的参与面比较狭窄，会让学生产生孤立感，游戏活动也就不能达到预期的效果。相对而言，老师应该尽量多设计让学生都能参与的游戏活动，提高学生的合作意识，加深对知识的巩固。
3、能够帮助学生了解抽象的数学知识
数学具有一定的抽象性，对于小学生来说，学习数学知识有一定的难度。然而运用游戏的动手实践性，可以使抽象的知识具体化，使具体的知识简单化，让学生实现手脑的协调性，同时，通过游戏活动，可以让学生直观的看待问题，并经过研究和分析，得出结论。从而使学生更加透彻的理解数学知识，强化数学的基础性，不仅提高了学生的参与兴趣，还使学生发挥了自己的聪明才智，主动动手动脑，提高了学生的学习自主性，主动思考性，这样才能使学生更加透彻的理解数学知识，运用也就更加灵活。
4、 能够提高学生与老师之间的和谐关系
老师在传授知识的过程中，加入游戏活动的元素，不仅可以提高学生的学习积极性，增强课堂效果，还能在开展游戏活动的过程中，使老师充分地了解每个学生的特点和兴趣爱好，这样才能在开展教学中，更能以学生的立场来进行教学。与此同时，老师还能根据学生的不同性格特点，设计不同的教学游戏活动，使每个学生都能参与其中，加深学生之间的相互了解，提高学习效果。以前学生会觉得老师是个严肃的个体，但通过学生和老师共同进行游戏活动，也会使学生改变对老师的看法，觉得老师像自己的朋友，能很好地相处，在课堂上也就不会觉得压抑，能更好的掌握数学知识，理解数学教学中的内涵。
二、如何在数学中开展游戏活动
1、实现趣味性和逻辑性的统一
众所周知，游戏具有很强的趣味性，对于爱玩的小学生来说，这是爱上游戏的主要原因。老师在选取游戏活动的时候要充分的考虑到游戏的趣味性，这样才能吸引学生的注意力，同时要把游戏活动与数学知识相结合。例如，对小学生来说，计算是小学数学教学的重点，也具有一定的难度。计算能力是小学生必须具备的一种数学能力，但是计算方式略显得有些枯燥乏味，为了激起学生对计算题的兴趣，老师可以利用游戏来改变这种现象，利用走迷宫和摆积木的游戏等，使游戏和计算题更好的结合在一起，便于激发学生的参与热情，更好的了解计算题的精髓和重要性，使学生提高逻辑思维能力，提高学习效果。还可以通过计算比赛，让学生不断的创新计算方法，既准确又效率，提高学生的竞争意识。
2、实现创新性和实践性的统一
传统单一的游戏活动，不仅不会提高学生学习效率，反而会让学生觉得索然无味，降低效率。起初，学生对于“开火车”的游戏，还兴趣十足，但运用多了，不免会产生反感心理。这个时候就要求老师在此基础上，推陈出新，提高游戏活动的吸引度。例如，在学习三角形这一内容，为了更好地强化学生的理解，设计一些动手能力较强的游戏活动，让学生自己动手操作，以小组为单位，亲手剪一剪，拼一拼，以便了解三角形的各个特征。这样的游戏活动探索性和实践性比较高，学生的参与积极性也就比较高，会提高自主学习能力，在共同研究的基础上，能使学生透过现象看到学科本质。
3、实现主体性和生动性的统一
老师在教学的过程中，无论采取怎样的教学模式和游戏方法，都要以学生为主体，了解学生所需要的，授之以渔。老师在设计游戏活动时，要能站在学生的角度上设计游戏，这样才能更好的突出学生的主体性，充分发挥学生的自主意识，积极主动的参与到游戏活动中，也会有更多的发展空间。老师也要角色互换，站在学生的立场上考虑问题，充分了解学生需要什么，不需要什么，充分的发挥游戏设计者所具备的素养。例如，在学习认识图形的内容上，要让学生积极踊跃地说说生活中所见到的图形并展开联想，然后让学生自己设计图形，在学生中互相交流，这样可以避免因为游戏的死板型，课堂尴尬的气氛。相比之下，可以调动课堂的生动性，使学生喜爱的东西运用到教学中，能起到事半功倍的教学效果。
总而言之，在当前数学教学改革中，引入游戏活动是数学教学中必不可少的一部分。可以激发学生的数学潜力，提高课堂效果。但老师要不断的研究和创新，使教学内容和游戏活动能有机的结合在一起，设计出满足学生需要的游戏活动，让学生在趣味中学习，学有所获。
参考文献
[1]徐丹芳.例谈教育游戏在小学数学课堂教学中的应用[J].中国教育信息化
[2]周雷.浅谈教育游戏在提高小学生数学学习中的作用[J].新课程（教研版）
[3]杜峥.正确应用游戏促进小学生数学学习能力的发展[J].北京教育学院学报（自然科学版）