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摘 要：简笔画有着自己的特点。利用简单的线条来描绘和反映作画者的思想，这是人们最直接的表達方式。简笔画的特点也是由它所使用的工具来决定的。笔画就可以辅助幼儿教学，利用简单的线条和图形夸张的表现手法，更好的训练和发挥儿童的想象力，提高儿童对美好事物的感受。
关键词：简笔画；教学；策略
幼儿教育是启蒙教育。幼儿的思维是活跃的、天真的想象是丰富的、奇幻的。幼儿绘画的能力也正处于涂鸦期与象征期，因此简笔画适合幼儿在各领域活动中运用学习。幼儿的控制能力较差，无法用流畅和多种的线条画出复杂的形象简笔画的表现特点就弥补了这方面的不足。因而对幼儿无论是从生理上还是心理上来说都是一种较为理想的教育和教学的手段。
1幼师简笔画教学的意义
1.1幼师简笔画教学能够对学前教育的发展产生积极影响
加快学前教育发展是国家教育体制改革专项改革十大试点工作中的一项重要任务，而简笔画是学前教育的重要组成部分。幼师简笔画教学将直接影响简笔画在学前教育中的应用与发展。所以，幼师简笔画教学是现代社会教育发展的必然产物，是国家教育体制改革的重要组成部分。
1.2幼师简笔画教学是提高幼师专业能力的重要手段
随着社会的不断进步，人们越来越重视幼儿教育，家长们对幼儿教师素质的要求已不再满足于“托管”的层次，而提出了更高的要求。幼儿园在招聘幼儿教师时也越来越注重其专业技能水平。幼师简笔画教学，能够加强幼师的艺术修养，提高幼师的简笔画教学能力，促进幼师的综合素质培养。所以，加强和完善幼师简笔画教学，是加强幼师队伍建设、使幼师能够适应现代社会发展和市场需求的必要措施。
1.3幼师简笔画教学能够促进儿童早期素质教育发展
儿童学习主要是靠形象思维和形象记忆，而简笔画使用尽可能少的笔画线条，塑造简洁、生动、易懂的形象，把它与教学内容有机结合起来，特别适应儿童的心理特征和审美情趣，能够有效提高教学质量。另外，学习简笔画有利于儿童在想象力、创造力和观察能力等方面的培养。因此，合理运用简笔画教学，在儿童早期素质教育中有不可低估的作用。
2幼儿简笔画教学策略
2.1利用简笔画指导识物、识字
在幼儿教育中，由于孩子的年龄较小，他们对物品的认识不是很全面，尤其是对孩子，对一些相对抽象的知识，学习起来更加困难，孩子的接受知识的能力不强，针对这种情况，利用简笔画方式可以有效促进孩子对事物，对汉字拼音的认识。比如，要让孩子有效地认识颜色，认识形状，教师可以利用简笔画一些生活中孩子熟悉的物体，通过简笔画进行颜色形状教学，比如，画一个红苹果，使孩子能对红色有所了解，花一支香蕉使孩子对黄色有所了解，画一个皮球使孩子对圆形有所了解，花一本书使孩子对正方形和长方形有所了解等等，在学习把物体平均分成两份的内容时，教师可以画一个西瓜，从中间画一条线，使孩子对平均分有所认识。在学习汉字时，学习比划时，像横折弯钩、竖弯钩等一些难写的比划，教师都可以借助具体的简笔画形象使孩子掌握。通过简笔画方式引导孩子识物、识字能激发孩子对知识学习的兴趣，使教学内容更具形象性，符合孩子的认知规律，能够为孩子留下深刻的印象，能够有效的促进孩子在快乐的心态下学习知识，获得认知能力的发展。
2.2利用简笔画进行拼音教学可以有效提升教学的效果
对于幼儿而言，进行拼音字母的学习是一项难点内容，很多教师都为之头痛。孩子学习拼音字母反反复复学了很多遍，但依然难以对拼音字母进行有效的识记，原因很简单，拼音字母学习对孩子而言太抽象了，如果能使这些抽象的内容形象化，就能有效促进教学效果的提升。而利用简笔画辅助拼音字母教学，则可以对拼音字母进行形象化的表示，促进孩子有效学习。比如，在学习a、o、e等字母时，教师可以在字母的下面画上简笔画图画，比如在a下面画上一个小女孩张开大嘴巴，在o下面画上一只大公鸡在打鸣等等，通过这种形象的表述，可以加深孩子对拼音字母的认识，促进孩子对拼音字母进行有效的学习。
2.3更新教学理念，加强幼师“手”“口”的能力
幼师的简笔画教学，绝不仅仅是对专业能力的追求，更应该注重培养一种对人格、文化、创造力和教育实践力的完整性追求。所以，在教学过程中，可以尽量为一些范画配备一些短小精悍又具有教育意义的故事，丰富学生对范画的理解，增加学生对幼儿教育的理解和认识。首先，是声情并茂地讲故事给学生们听，例如，《小马过河》的故事讲的是凡事都要亲自实践才行的道理；《小猫钓鱼》讲的是做事要专心致志的道理；《九色鹿》讲的是善恶有报的故事。然后，让学生带着对故事的理解和产生的情绪情感去完成绘画作品。最后，是学生对自己的作品进行点评，并用自己的语言复述一下故事内容。这样即使学生锻炼了动“口”的能力，又增强了动“手”的能力。这种“手”“口”并用的方式，一改往日那种教师简单示范，学生亦步亦趋地模仿，通过小故事述说大道理，使学生的内心达到和谐的审美状态。这种潜移默化的影响还能够促进学生综合能力的培养，同时也增强学生对简笔画学习的主动性和积极性。
3结束语
幼儿需要自己的自由和空间，他们有他们自己的思想，他们有其自身的身心发展规律知识经验的获得可以通过直接和间接两种方式但是对幼儿来说直接的方式是最适合他们的池是幼儿最乐意去做的。幼儿有其自身认知发展水平阶段肩其自身的发展规律。一名合格的幼儿教师应做的就是要认清这种认知发展水平的阶段特征在教学中遵循幼儿的身心发展规律尊重儿童主动学习的权利要去给幼儿制造认知矛盾胎幼儿提供社会互动的机会只有这样裁们的教学才是真正能够促进幼儿健康发展的有效的教学。
参考文献：
[1]汤盛洪.浅谈幼师简笔画教学[J].赤子（上中旬），2016，（03）：252.
[2]遇炳阳.幼师简笔画教学初探[J].美术大观，2013，（03）：158.
[3]周小玲.浅谈简笔画教学[J].大众文艺（理论），2009，（05）：140.
关键词：简笔画；教学；策略
幼儿教育是启蒙教育。幼儿的思维是活跃的、天真的想象是丰富的、奇幻的。幼儿绘画的能力也正处于涂鸦期与象征期，因此简笔画适合幼儿在各领域活动中运用学习。幼儿的控制能力较差，无法用流畅和多种的线条画出复杂的形象简笔画的表现特点就弥补了这方面的不足。因而对幼儿无论是从生理上还是心理上来说都是一种较为理想的教育和教学的手段。
1幼师简笔画教学的意义
1.1幼师简笔画教学能够对学前教育的发展产生积极影响
加快学前教育发展是国家教育体制改革专项改革十大试点工作中的一项重要任务，而简笔画是学前教育的重要组成部分。幼师简笔画教学将直接影响简笔画在学前教育中的应用与发展。所以，幼师简笔画教学是现代社会教育发展的必然产物，是国家教育体制改革的重要组成部分。
1.2幼师简笔画教学是提高幼师专业能力的重要手段
随着社会的不断进步，人们越来越重视幼儿教育，家长们对幼儿教师素质的要求已不再满足于“托管”的层次，而提出了更高的要求。幼儿园在招聘幼儿教师时也越来越注重其专业技能水平。幼师简笔画教学，能够加强幼师的艺术修养，提高幼师的简笔画教学能力，促进幼师的综合素质培养。所以，加强和完善幼师简笔画教学，是加强幼师队伍建设、使幼师能够适应现代社会发展和市场需求的必要措施。
1.3幼师简笔画教学能够促进儿童早期素质教育发展
儿童学习主要是靠形象思维和形象记忆，而简笔画使用尽可能少的笔画线条，塑造简洁、生动、易懂的形象，把它与教学内容有机结合起来，特别适应儿童的心理特征和审美情趣，能够有效提高教学质量。另外，学习简笔画有利于儿童在想象力、创造力和观察能力等方面的培养。因此，合理运用简笔画教学，在儿童早期素质教育中有不可低估的作用。
2幼儿简笔画教学策略
2.1利用简笔画指导识物、识字
在幼儿教育中，由于孩子的年龄较小，他们对物品的认识不是很全面，尤其是对孩子，对一些相对抽象的知识，学习起来更加困难，孩子的接受知识的能力不强，针对这种情况，利用简笔画方式可以有效促进孩子对事物，对汉字拼音的认识。比如，要让孩子有效地认识颜色，认识形状，教师可以利用简笔画一些生活中孩子熟悉的物体，通过简笔画进行颜色形状教学，比如，画一个红苹果，使孩子能对红色有所了解，花一支香蕉使孩子对黄色有所了解，画一个皮球使孩子对圆形有所了解，花一本书使孩子对正方形和长方形有所了解等等，在学习把物体平均分成两份的内容时，教师可以画一个西瓜，从中间画一条线，使孩子对平均分有所认识。在学习汉字时，学习比划时，像横折弯钩、竖弯钩等一些难写的比划，教师都可以借助具体的简笔画形象使孩子掌握。通过简笔画方式引导孩子识物、识字能激发孩子对知识学习的兴趣，使教学内容更具形象性，符合孩子的认知规律，能够为孩子留下深刻的印象，能够有效的促进孩子在快乐的心态下学习知识，获得认知能力的发展。
2.2利用简笔画进行拼音教学可以有效提升教学的效果
对于幼儿而言，进行拼音字母的学习是一项难点内容，很多教师都为之头痛。孩子学习拼音字母反反复复学了很多遍，但依然难以对拼音字母进行有效的识记，原因很简单，拼音字母学习对孩子而言太抽象了，如果能使这些抽象的内容形象化，就能有效促进教学效果的提升。而利用简笔画辅助拼音字母教学，则可以对拼音字母进行形象化的表示，促进孩子有效学习。比如，在学习a、o、e等字母时，教师可以在字母的下面画上简笔画图画，比如在a下面画上一个小女孩张开大嘴巴，在o下面画上一只大公鸡在打鸣等等，通过这种形象的表述，可以加深孩子对拼音字母的认识，促进孩子对拼音字母进行有效的学习。
2.3更新教学理念，加强幼师“手”“口”的能力
幼师的简笔画教学，绝不仅仅是对专业能力的追求，更应该注重培养一种对人格、文化、创造力和教育实践力的完整性追求。所以，在教学过程中，可以尽量为一些范画配备一些短小精悍又具有教育意义的故事，丰富学生对范画的理解，增加学生对幼儿教育的理解和认识。首先，是声情并茂地讲故事给学生们听，例如，《小马过河》的故事讲的是凡事都要亲自实践才行的道理；《小猫钓鱼》讲的是做事要专心致志的道理；《九色鹿》讲的是善恶有报的故事。然后，让学生带着对故事的理解和产生的情绪情感去完成绘画作品。最后，是学生对自己的作品进行点评，并用自己的语言复述一下故事内容。这样即使学生锻炼了动“口”的能力，又增强了动“手”的能力。这种“手”“口”并用的方式，一改往日那种教师简单示范，学生亦步亦趋地模仿，通过小故事述说大道理，使学生的内心达到和谐的审美状态。这种潜移默化的影响还能够促进学生综合能力的培养，同时也增强学生对简笔画学习的主动性和积极性。
3结束语
幼儿需要自己的自由和空间，他们有他们自己的思想，他们有其自身的身心发展规律知识经验的获得可以通过直接和间接两种方式但是对幼儿来说直接的方式是最适合他们的池是幼儿最乐意去做的。幼儿有其自身认知发展水平阶段肩其自身的发展规律。一名合格的幼儿教师应做的就是要认清这种认知发展水平的阶段特征在教学中遵循幼儿的身心发展规律尊重儿童主动学习的权利要去给幼儿制造认知矛盾胎幼儿提供社会互动的机会只有这样裁们的教学才是真正能够促进幼儿健康发展的有效的教学。
参考文献：
[1]汤盛洪.浅谈幼师简笔画教学[J].赤子（上中旬），2016，（03）：252.
[2]遇炳阳.幼师简笔画教学初探[J].美术大观，2013，（03）：158.
[3]周小玲.浅谈简笔画教学[J].大众文艺（理论），2009，（05）：140.