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摘 要：面对互联网的不断发展，传统高中英语教学逐渐暴露出以教师为主的知识输出模式、教学模式单一缺乏趣味性以及教师和学生缺乏双向沟通等多项问题。因此，教师要顺应时代的发展必然要践行高中英语课程改革，确保英语教学模式不断更新与改进，让英语课程兼具兴趣性和实用性。基于此，以下对互联网背景下高中英语教学策略初探进行了探讨，以供参考。
关键词：互联网;高中英语;教学策略初探
引言：
“互联网+”时代的全面到来，为人们的生活、工作与学习带来了很大的便利，更推进了整个社会经济的高速发展。只有实现互联网信息技术的充分利用，将其与教学工作有效结合，才能为社会与国家培育更多优质的高素质人才。
一、应用多元化的教学评价
评价是教育的重要组成部分之一。对教学状况进行有效实施评价，不仅可以引导教师认真了解自己的教学情况，取长补短，提高教学技能，还可以进一步引导学生：进一步提高自我专业水平，进而提高学生英语学习水平。改进网络环境下的高中英语教学评价教学，所以，教师应在“互联网+”语境下进行高中英语教学，打破教师评价和总结性评价的局限，运用多样化的教学评价方法，促进师生合作发展。在教学组织上，学生在作者的指导下可以学到新的知识设计框架。为了有效地巩固新知识，笔者在课后设计适当的练习，引导学生学以致用，独立的待应用。然而，教师无法对学生练习的完成情况进行评论，这意味着学生无法及时发现自己的学习缺陷，论自主复习与学习能力的提高为了解决这一问题，笔者利用网络平台打破教学时间和空间的限制，鼓励学生将自己完成的练习上传到网络平台上，然后作者把他们的作业发给小组，让小组检查之后小组结束后，他们将把作业交给作者发送。发送作者指出了每个学生的错误并提出了一些建议通用电气。还有将继续使用网络平台，以便通过自己的回答向学生提出其他问题，找到学习的情况，进行指导这是这种评价方式对小学生实现日常发展具有现实意义。经过一段时间的积累，学习英语的能力自然而然会提高。
二、翻转课堂和游戏教学模式建设
在课程改革中需要引入翻转课堂和游戏教学，帮助学生提高对英语课程的兴趣，丰富英语教学体系。翻转课堂利用课下互联网视频解析，课上交流借鉴的模式进行。例如，在学习以Friendship为主题进行英语写作的过程中，教师可以要求学生在课下通过看视频、电子书或者在网络上与其他同学进行交流，从而收集一些自己喜欢的英语句子，将其运用到作文中，也可以收集一些人物描写语句，更加熟悉如何描写人物，使英语习作更加的丰满。然后通过收集的句子在课堂临时创作批改，并相互交流自己收集到的写作素材，在交流探索中提升。同时，也应该建设游戏模式，通过互联网线上设备进行英语游戏的创建，利用现有英语App让学生利用课余时间进行记忆单词比赛，每月胜率最高和进步最大的同学应有相应的奖励，从而让学生积极主动地进行单词记忆，提升英语学习的效率。
三、建构多元的混合教学模式
教学模式是指在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳妥和有效的框架模式和活动程序。教学模式不仅是教学活动的有效方法，又是教学经验的系统概括。切实有效的教学模式有利于更好的进行英语教学，实现英语教学的目标。互联网逐渐在人们的生活中普及，计算机技术逐渐出现在教育学科，这一切使得“翻转式课堂”教育模式呈现出可行的道路。学生经过使用互联网选择的优秀教育资源，不会像过去一般只依靠教师传授知识。学生慢慢的走向主体地位，教师逐渐退出舞台，走向学生，更注重于帮助学生解决问题，而不是直接告诉答案和解题思路。因此，教师应该顺应“互联网+”教育的大势头，在日常的英语教学中，建构多元的混合教学模式，改变传统的效率低下的教学模式。
四、学生英语课堂主体模式建设
高中英语课堂改革应该要以学生为主体，学生可以通过预习对自己认为重要的知识点进行总结，发挥自主学习的效果，这样教师在讲课的过程中学生就能够加深理解，并补充自己的不足之处。例如，在学习Friendship这篇课文时，主要的语法有直接引语和间接引语，学生应该详细了解其变化规律。①陈述句的变化：直接引语是陈述句，变为间接引语时，用连词that引导，从句中人称、时态、时间状语等元素都要发生变化。②祈使句的变化：如果直接引语是祈使句，变为间接引语时，要将祈使句的动词原形变为带to的不定式，并根据句子的意思在不定式前加tell/ask/order等动词，如果是否定句，不定式前需要加not。③疑问句的变化原则：直接引语为疑问句，变为间接引语时需要把疑问句变成陈述句。学生通过预习，自主整理总结好上述知识后，教师在课堂教学时再根据相应的语法对句子进行讲解，加深学生对知识点的印象，形成学生自主学习的模式。
结束语：
在今后的高中英语教学中，教师可以通过利用互联网信息技术来尊重学习规律、创新学习过程、丰富教学方法、拓宽教学空间等策略，在循序渐进与潜移默化中，逐渐提高学生的综合能力，一步步带领学生走向成功，促使英语教育事业获得长远发展。
参考文献：
[1]郑楚楚.互联网背景下高中英语教学策略探析[J].新智慧，2020（35）：19-20.
[2]朱星燁.“互联网+”背景下高中英语精准教学策略探讨[J].校园英语，2020（45）：241-242.
[3]罗琪.“互联网+”背景下英语教学策略[J].作家天地，2019（20）：40+65.
（云南民族大学附属中学）
关键词：互联网;高中英语;教学策略初探
引言：
“互联网+”时代的全面到来，为人们的生活、工作与学习带来了很大的便利，更推进了整个社会经济的高速发展。只有实现互联网信息技术的充分利用，将其与教学工作有效结合，才能为社会与国家培育更多优质的高素质人才。
一、应用多元化的教学评价
评价是教育的重要组成部分之一。对教学状况进行有效实施评价，不仅可以引导教师认真了解自己的教学情况，取长补短，提高教学技能，还可以进一步引导学生：进一步提高自我专业水平，进而提高学生英语学习水平。改进网络环境下的高中英语教学评价教学，所以，教师应在“互联网+”语境下进行高中英语教学，打破教师评价和总结性评价的局限，运用多样化的教学评价方法，促进师生合作发展。在教学组织上，学生在作者的指导下可以学到新的知识设计框架。为了有效地巩固新知识，笔者在课后设计适当的练习，引导学生学以致用，独立的待应用。然而，教师无法对学生练习的完成情况进行评论，这意味着学生无法及时发现自己的学习缺陷，论自主复习与学习能力的提高为了解决这一问题，笔者利用网络平台打破教学时间和空间的限制，鼓励学生将自己完成的练习上传到网络平台上，然后作者把他们的作业发给小组，让小组检查之后小组结束后，他们将把作业交给作者发送。发送作者指出了每个学生的错误并提出了一些建议通用电气。还有将继续使用网络平台，以便通过自己的回答向学生提出其他问题，找到学习的情况，进行指导这是这种评价方式对小学生实现日常发展具有现实意义。经过一段时间的积累，学习英语的能力自然而然会提高。
二、翻转课堂和游戏教学模式建设
在课程改革中需要引入翻转课堂和游戏教学，帮助学生提高对英语课程的兴趣，丰富英语教学体系。翻转课堂利用课下互联网视频解析，课上交流借鉴的模式进行。例如，在学习以Friendship为主题进行英语写作的过程中，教师可以要求学生在课下通过看视频、电子书或者在网络上与其他同学进行交流，从而收集一些自己喜欢的英语句子，将其运用到作文中，也可以收集一些人物描写语句，更加熟悉如何描写人物，使英语习作更加的丰满。然后通过收集的句子在课堂临时创作批改，并相互交流自己收集到的写作素材，在交流探索中提升。同时，也应该建设游戏模式，通过互联网线上设备进行英语游戏的创建，利用现有英语App让学生利用课余时间进行记忆单词比赛，每月胜率最高和进步最大的同学应有相应的奖励，从而让学生积极主动地进行单词记忆，提升英语学习的效率。
三、建构多元的混合教学模式
教学模式是指在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳妥和有效的框架模式和活动程序。教学模式不仅是教学活动的有效方法，又是教学经验的系统概括。切实有效的教学模式有利于更好的进行英语教学，实现英语教学的目标。互联网逐渐在人们的生活中普及，计算机技术逐渐出现在教育学科，这一切使得“翻转式课堂”教育模式呈现出可行的道路。学生经过使用互联网选择的优秀教育资源，不会像过去一般只依靠教师传授知识。学生慢慢的走向主体地位，教师逐渐退出舞台，走向学生，更注重于帮助学生解决问题，而不是直接告诉答案和解题思路。因此，教师应该顺应“互联网+”教育的大势头，在日常的英语教学中，建构多元的混合教学模式，改变传统的效率低下的教学模式。
四、学生英语课堂主体模式建设
高中英语课堂改革应该要以学生为主体，学生可以通过预习对自己认为重要的知识点进行总结，发挥自主学习的效果，这样教师在讲课的过程中学生就能够加深理解，并补充自己的不足之处。例如，在学习Friendship这篇课文时，主要的语法有直接引语和间接引语，学生应该详细了解其变化规律。①陈述句的变化：直接引语是陈述句，变为间接引语时，用连词that引导，从句中人称、时态、时间状语等元素都要发生变化。②祈使句的变化：如果直接引语是祈使句，变为间接引语时，要将祈使句的动词原形变为带to的不定式，并根据句子的意思在不定式前加tell/ask/order等动词，如果是否定句，不定式前需要加not。③疑问句的变化原则：直接引语为疑问句，变为间接引语时需要把疑问句变成陈述句。学生通过预习，自主整理总结好上述知识后，教师在课堂教学时再根据相应的语法对句子进行讲解，加深学生对知识点的印象，形成学生自主学习的模式。
结束语：
在今后的高中英语教学中，教师可以通过利用互联网信息技术来尊重学习规律、创新学习过程、丰富教学方法、拓宽教学空间等策略，在循序渐进与潜移默化中，逐渐提高学生的综合能力，一步步带领学生走向成功，促使英语教育事业获得长远发展。
参考文献：
[1]郑楚楚.互联网背景下高中英语教学策略探析[J].新智慧，2020（35）：19-20.
[2]朱星燁.“互联网+”背景下高中英语精准教学策略探讨[J].校园英语，2020（45）：241-242.
[3]罗琪.“互联网+”背景下英语教学策略[J].作家天地，2019（20）：40+65.
（云南民族大学附属中学）