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所谓快乐教学，就是通过师生、生生之间情感、言语交流，激发师生教与学的热情，使学生在愉快的气氛中不知不觉地学到知识，自然而然地应用它。教学中，运用“快乐教学”宗旨培学生学习兴趣，能充分调动他们的学习的积极性，达到想学、爱学、乐学、善学的目的。英语教师都想使课堂教学对学生有吸引力、有趣味性，以取得满意的教学效果。那么，如何创设快乐教学情境，激发学生的学习兴趣呢？
1 建立和谐融洽的师生关系
教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，对学生的举动给予肯定、赞扬和鼓励。而学生在得到鼓励后，会激起对老师更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心与决心。如此良性循环，会产生教师所期望的效果。情是学生接受教育的前提，教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师”“信其道”。在教育过程中，教师的真诚感情是打开学生心灵之窗的钥匙。真诚的感情是爱的使者，可以架起师生之间相互信赖的桥梁，使教师顺利地实现教育目的。
英语是一门培养语言交际能力的实践课，要成功，“开口”是第一要素。因此，作为英语教师，必须和蔼可亲，平易近人，建立融洽的师生平等协作关系，这样有助于创造一种轻松和谐的氛围，使学生树立自信心和主动性。鼓励为主，调动学生的学习积极性。例如：让唱歌好的同学教唱英语歌；让发音准的同学经常带领全班同学读英语；让擅长于绘画的学生在黑板上画画；或让某些学得慢的同学作些简单的表演动作。在他们创造性的表演中，善于发现他们的长处，不断给予肯定和鼓励。如Very good.Good.That's right.Wonderful.It doesn't matter.I think you'll be much better next time.Please sit down and think it over，OK？使他们感到自身的价值，产生自豪感，增添学习英语的信心。这既有利于调动学生的积极性，缩短了师生之间的距离，又能保持课堂上热烈、生动、活泼的交际气氛。
2 在课堂中引进竞争机制
初中学生的进取心、荣誉感及好胜心较强，有强烈的集体主义精神和表现欲，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。我利用这一点，在课堂中引进竞争机制。例如，在讲解练习时，我采用小组竞赛的方法：
首先，把全班分成四组，在黑板上列出表格，在表格上列有组别、成绩、名次。其次，每一组选派一名学生起来答题、讲解原因，答对者给予适当的分值，用积分法，看哪一组学生积分最多，再给予一定的表扬、鼓励。这样，课堂效果比由教师直接讲解更好，而且学生也不会听得厌烦，注意力更集中。又如，教新词组时，我利用“抢答”的形式，让学生比赛谁能归纳总结出更多相关、类似或语意相近的短语，这样，既学习了新词组，又帮助学生复习了旧短语，一举两得。课堂教学上适当开展一定的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，能主动学习，这样就能充分调动全体学生学习英语的兴趣，学习的内容就不知不觉地掌握了，还让学生有成就感，同时也增强了学生的学习信心。
3 创设情境，把趣味带进课堂
在课堂教学中，教师要把善教体现在学生的乐学上。心理学家告诉我们，任何教学内容的讲授，只有运用恰当的教学方法，才能激发学生的心理需求，促使学生产生浓厚的学习兴趣，提高教学效果。体现在英语课堂上，就是置学生于真实语境中学习真实语言，坚持用英语组织授课，诱导学生用英语进行思维，教师要以自己自然、形象的表演，身体的语言，包括多变的手势、丰富的表情、抑扬顿挫的语调去设计语言环境，使学生身临其境，能在欢乐的气氛中获取知识并积极参与语言实践活动，教与学都能和谐地达到预期效果。在教学中必须从感性认识开始，要使教学内容具体化、形象化。因此我充分运用实物、头饰、图片、卡片、简笔画、幻灯、录音等学手段来创设和渲染情景气氛，让学生各个感官都动起来，在自觉不自觉中去看、去听、去说、去感觉，达到运用语言的目的。
4 教学方法多样化
学生天性好奇、好动、好玩、好胜，情感易变。教师就要通过自己的教育教学引导学生，使他们的情感更加深刻、更加稳定。学生初学英语，一般来说，都充满了好奇心，兴趣也比较高，教师要充分利用这一有利条件，精心组织教学，经常变换教学方法，每上一堂课都给学生一种新鲜感。以不断提高他们的学习兴趣，并变成自觉的行动。
教学方法的多样化能让学生在快乐的气氛中获得知识。如开展一些情景对话；值日生每天用英语汇报情况；在学习中多组织一些英语游戏；各种小组展开活动、竞赛（及时给予奖励）；学唱英文歌曲、歌谣；阅读简易英文书报；组织好第二课堂等。
小组活动也是一种发挥学生主人翁精神，使每个人都积极参与语言实践，提高教学效率的极为有效的方法。它不仅可以组织机械和记忆性的操练，更主要的是可用来组织学生间相互协作的意义性、交际性语言活动，从而培养相互合作的创造性的言语活动能力和合作竞争精神。为了便于开展语言实践活动，我建立了语言活动小组，每组四人左右，由一名组长负责，句型和课文的演练、识记单词、背诵课文、听写、角色演练等多种活动都以小组形式进行。这就保证了每个学生有多次演练机会，加大了练习广度，并且使那些不爱讲英语的同学也敢于在同学面前开口了。
5 发挥多媒体的作用
传统的教学模式以教师为中心，侧重教师的教，强调通过教师在课堂的讲授、板书等途径传递知识，以求收到最佳的教学效果。这种教学模式虽然有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制；但是它忽视了学生的主动性、创造性和实践能力的培养，不能把学生的认知主体作用很好地体现出来，不利于培养学生的发散思维和创造性思维。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的机会。在教学实践中，教师利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理能力及其强大交互式特点编制的系列教学辅助课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学提供了形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学生的学习兴趣，真正地改变传统教育教学中的单调模式，使学生对英语课感兴趣。
在教学过程中，教师能合理运用各种教学方法和手段，充分激发学生的学习兴趣，实施快乐教学，既调动学生的学习积极性和主动性，又培养了学生的实践能力，使学生在快乐中学习英语，让学生不再讨厌英语课，而是喜欢上英语课，从而取得良好的教学效果。
1 建立和谐融洽的师生关系
教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，对学生的举动给予肯定、赞扬和鼓励。而学生在得到鼓励后，会激起对老师更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心与决心。如此良性循环，会产生教师所期望的效果。情是学生接受教育的前提，教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师”“信其道”。在教育过程中，教师的真诚感情是打开学生心灵之窗的钥匙。真诚的感情是爱的使者，可以架起师生之间相互信赖的桥梁，使教师顺利地实现教育目的。
英语是一门培养语言交际能力的实践课，要成功，“开口”是第一要素。因此，作为英语教师，必须和蔼可亲，平易近人，建立融洽的师生平等协作关系，这样有助于创造一种轻松和谐的氛围，使学生树立自信心和主动性。鼓励为主，调动学生的学习积极性。例如：让唱歌好的同学教唱英语歌；让发音准的同学经常带领全班同学读英语；让擅长于绘画的学生在黑板上画画；或让某些学得慢的同学作些简单的表演动作。在他们创造性的表演中，善于发现他们的长处，不断给予肯定和鼓励。如Very good.Good.That's right.Wonderful.It doesn't matter.I think you'll be much better next time.Please sit down and think it over，OK？使他们感到自身的价值，产生自豪感，增添学习英语的信心。这既有利于调动学生的积极性，缩短了师生之间的距离，又能保持课堂上热烈、生动、活泼的交际气氛。
2 在课堂中引进竞争机制
初中学生的进取心、荣誉感及好胜心较强，有强烈的集体主义精神和表现欲，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。我利用这一点，在课堂中引进竞争机制。例如，在讲解练习时，我采用小组竞赛的方法：
首先，把全班分成四组，在黑板上列出表格，在表格上列有组别、成绩、名次。其次，每一组选派一名学生起来答题、讲解原因，答对者给予适当的分值，用积分法，看哪一组学生积分最多，再给予一定的表扬、鼓励。这样，课堂效果比由教师直接讲解更好，而且学生也不会听得厌烦，注意力更集中。又如，教新词组时，我利用“抢答”的形式，让学生比赛谁能归纳总结出更多相关、类似或语意相近的短语，这样，既学习了新词组，又帮助学生复习了旧短语，一举两得。课堂教学上适当开展一定的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，能主动学习，这样就能充分调动全体学生学习英语的兴趣，学习的内容就不知不觉地掌握了，还让学生有成就感，同时也增强了学生的学习信心。
3 创设情境，把趣味带进课堂
在课堂教学中，教师要把善教体现在学生的乐学上。心理学家告诉我们，任何教学内容的讲授，只有运用恰当的教学方法，才能激发学生的心理需求，促使学生产生浓厚的学习兴趣，提高教学效果。体现在英语课堂上，就是置学生于真实语境中学习真实语言，坚持用英语组织授课，诱导学生用英语进行思维，教师要以自己自然、形象的表演，身体的语言，包括多变的手势、丰富的表情、抑扬顿挫的语调去设计语言环境，使学生身临其境，能在欢乐的气氛中获取知识并积极参与语言实践活动，教与学都能和谐地达到预期效果。在教学中必须从感性认识开始，要使教学内容具体化、形象化。因此我充分运用实物、头饰、图片、卡片、简笔画、幻灯、录音等学手段来创设和渲染情景气氛，让学生各个感官都动起来，在自觉不自觉中去看、去听、去说、去感觉，达到运用语言的目的。
4 教学方法多样化
学生天性好奇、好动、好玩、好胜，情感易变。教师就要通过自己的教育教学引导学生，使他们的情感更加深刻、更加稳定。学生初学英语，一般来说，都充满了好奇心，兴趣也比较高，教师要充分利用这一有利条件，精心组织教学，经常变换教学方法，每上一堂课都给学生一种新鲜感。以不断提高他们的学习兴趣，并变成自觉的行动。
教学方法的多样化能让学生在快乐的气氛中获得知识。如开展一些情景对话；值日生每天用英语汇报情况；在学习中多组织一些英语游戏；各种小组展开活动、竞赛（及时给予奖励）；学唱英文歌曲、歌谣；阅读简易英文书报；组织好第二课堂等。
小组活动也是一种发挥学生主人翁精神，使每个人都积极参与语言实践，提高教学效率的极为有效的方法。它不仅可以组织机械和记忆性的操练，更主要的是可用来组织学生间相互协作的意义性、交际性语言活动，从而培养相互合作的创造性的言语活动能力和合作竞争精神。为了便于开展语言实践活动，我建立了语言活动小组，每组四人左右，由一名组长负责，句型和课文的演练、识记单词、背诵课文、听写、角色演练等多种活动都以小组形式进行。这就保证了每个学生有多次演练机会，加大了练习广度，并且使那些不爱讲英语的同学也敢于在同学面前开口了。
5 发挥多媒体的作用
传统的教学模式以教师为中心，侧重教师的教，强调通过教师在课堂的讲授、板书等途径传递知识，以求收到最佳的教学效果。这种教学模式虽然有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制；但是它忽视了学生的主动性、创造性和实践能力的培养，不能把学生的认知主体作用很好地体现出来，不利于培养学生的发散思维和创造性思维。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的机会。在教学实践中，教师利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理能力及其强大交互式特点编制的系列教学辅助课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学提供了形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学生的学习兴趣，真正地改变传统教育教学中的单调模式，使学生对英语课感兴趣。
在教学过程中，教师能合理运用各种教学方法和手段，充分激发学生的学习兴趣，实施快乐教学，既调动学生的学习积极性和主动性，又培养了学生的实践能力，使学生在快乐中学习英语，让学生不再讨厌英语课，而是喜欢上英语课，从而取得良好的教学效果。