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摘要：数学是三大主要学科之一。随着学生的成长，逻辑思维能力在学习过程中不断提高，数学学习的内容也在不断增加。教师必须采用科学的教学方法来提高初中课堂教学的有效性。简单地说，课堂教学效果的主要指标是相对较高的投资回报率和相对较小的人力和时间投入。教师应根据学生的实际情况和课堂课程的进度来组织课程，提高学生的学习积极性。
关键词：初中数学;课堂效率;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
近年来，提高综合素养已成为教育工作者的一项重要研究任务。在实际课程中，教师需要认识到课堂教育的现象，调整和改进原有的教学方法，使学生向高中阶段迈进。为促进教育效率的不断提高，教师应坚持以学生为中心，顺应学生好奇、热情和兴趣的趋势，学生更积极地参与课堂教学，提高宽容度，形成发散性逻辑思维。
1.现阶段初中数学课堂存在的问题
就目前情况而言，选择的培训内容繁琐、含糊不清。随着时间的推移，学生在课堂上的体验往往出现上课注意力不集中，课堂效果逐渐减弱。初中生正处于自我意识发展的重要阶段，教师采用的教学方法枯燥乏味，很容易引起学生对课堂数学教学的反感和抵制。此外，教师所采用的教师评价方法没有考虑到学生的意愿，严重损害了学生的自尊心。在课堂教学中，教师运用有效的教学方法，开阔学生的视野，培养学生的逻辑思维，这样才能不断提高课堂教学的效率。
2.初中数学课堂教学效率提升的有效措施
2.1鼓励学生提问，提高学生的自主探究能力
鼓励提问是提高初中数学课堂教学效果的主要途径之一。学生的知识和认知水平存在较大差距，只有在不同层次的学生都能达到与其能力相匹配的发展时，才能确保中学数学课堂教学效率的提高。在提问时，教师不应现提出评估，要让学生分组讨论，老师给予适当的指导，并得出结论，老师应积极鼓励提出问题的学生，即使学生的问题是不正确的。受到鼓励会使学生感到受到赞赏，并鼓励他们在学习数学时提出和讨论更多问题。
2.2 改变教学理念，激发学生的学习兴趣
教师应专注于初中数学内容以展示有效的教学，同时教师应树立以学生为中心的教学理念，注重学生的主体地位。例如，在初中数学课程“二次根式的乘除”中，教师可以将学生分成不同的学习小组，对所学知识进行基础分析和研究。在他们之间，学生根据所学内容进行基本分析。教师不断激发学生的学习热情，使学生在展示小组成果的同时，营造积极的课堂教学氛围。此外，教师必须重视立德树人的教育观念，通过这种思想导向，教师可以在更新中学数学教学模式的前提下，纠正对中学数学教育的态度，使学生的数学学习更有效率，并得到良好的思想支持。
2.3 更新教学方法，构建合理的教学环境
教师必须不断更新初中数学教学方法，让学生在合理的教育空间中找到学习的真正价值。例如，教师可以结合当今现代教育技术，为学生解读生动的课程。在多种感官的影响下，学生发展对初中数学的准确认识和理解。教师在教授初中数学“绘制对称轴形状”时，可以使用动态绘图和视频向学生展示知识内容。在这种情况下，学生可以在生动的知识屏幕上更好地理解数学知识，分析自己的数学知识，并通过手绘对称的轴形状来灵活思考。教师还可以实施良好的基于问题的学习模式，在促进学生全面成长的同时，使提问成为师生密切交流的基础。面对教授“全等三角形决策”，教师可以提问“生活中什么样的物体是全等三角形？”激发学生深入思考，认识到学习的重要性，采取合理的解决问题步骤，并培养强大的思维能力。
2.4对学生进行合理评价，以培养学习信心
教师对学生的合理评价是初中数学教学的重要环节，直接关系到学生数学成绩的进步。合理的评价可以促进学科学习，并改善学生对数学学科的态度。因此，数学教师可以通过课堂对学生的评价，让学生对数学科目产生积极的印象，使学生对数学学习充满信心，从而有效提高学校数学课堂的效率。例如，在学习“一元一次方程”时，教师首先引导学生理解一元一次方程组、解方程组、解方程组的概念。其次，教师需要确保高学生充分理解如何验证方程的解，并做出积极的评价。最后，老师鼓励学生通过实际数学题信息列出一元一次方程组，提高学生解决数学题的能力和意识。通过老师和同学的评价和表扬，能够帮助学生树立信心，对数学产生兴趣。老师应对学生进行及时的评价，并努力让每个学生都感到满足。这不仅可以建立学生的信心，还可以提高教学效率。因此，教师应以合理的方式评价学生，帮助学生建立数学思维和知识体系，激发学生学习中学数学基本技能的积极性。
结语
综上所述，在初中数学教学过程中，为提高课堂教学效率，教师应转变教学思维，合理设计课堂教学计划，为学生营造良好的学习氛围，提高学生对初中数学的准确认识和理解。在教学中，教师应构建有趣的教学情境，使所有学生都能积极参与到整个教学过程中，在教师的启迪下積极思考和解决问题。同时，教师确保学生在数学学习过程中获得良好的学习氛围。教师评价的不断改进使学生能够找到自己的学习领域。最后，保证了在教师客观的教学方法下，初中数学教学的效率得到充分的提高。
参考文献
[1]焦正祥.初中数学教学课堂效率提升的策略探析[J].课程教育研究，2020（44）：52-53.
[2]李娜·祖哈乃.初中数学课堂教学效率的提升策略[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：231.
[3]曾凌昱.提升初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究[J].数学学习与研究，2020（14）：124-125.
[4]刘芳.基于核心素养下的初中数学教学中对学生计算能力的培养[J].中国校外教育，2019（27）：22.
[5]田雪.巧用反例益处多——初中数学教学中反例的有效运用探讨[J].中国校外教育，2019（26）：73+75.
关键词：初中数学;课堂效率;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
近年来，提高综合素养已成为教育工作者的一项重要研究任务。在实际课程中，教师需要认识到课堂教育的现象，调整和改进原有的教学方法，使学生向高中阶段迈进。为促进教育效率的不断提高，教师应坚持以学生为中心，顺应学生好奇、热情和兴趣的趋势，学生更积极地参与课堂教学，提高宽容度，形成发散性逻辑思维。
1.现阶段初中数学课堂存在的问题
就目前情况而言，选择的培训内容繁琐、含糊不清。随着时间的推移，学生在课堂上的体验往往出现上课注意力不集中，课堂效果逐渐减弱。初中生正处于自我意识发展的重要阶段，教师采用的教学方法枯燥乏味，很容易引起学生对课堂数学教学的反感和抵制。此外，教师所采用的教师评价方法没有考虑到学生的意愿，严重损害了学生的自尊心。在课堂教学中，教师运用有效的教学方法，开阔学生的视野，培养学生的逻辑思维，这样才能不断提高课堂教学的效率。
2.初中数学课堂教学效率提升的有效措施
2.1鼓励学生提问，提高学生的自主探究能力
鼓励提问是提高初中数学课堂教学效果的主要途径之一。学生的知识和认知水平存在较大差距，只有在不同层次的学生都能达到与其能力相匹配的发展时，才能确保中学数学课堂教学效率的提高。在提问时，教师不应现提出评估，要让学生分组讨论，老师给予适当的指导，并得出结论，老师应积极鼓励提出问题的学生，即使学生的问题是不正确的。受到鼓励会使学生感到受到赞赏，并鼓励他们在学习数学时提出和讨论更多问题。
2.2 改变教学理念，激发学生的学习兴趣
教师应专注于初中数学内容以展示有效的教学，同时教师应树立以学生为中心的教学理念，注重学生的主体地位。例如，在初中数学课程“二次根式的乘除”中，教师可以将学生分成不同的学习小组，对所学知识进行基础分析和研究。在他们之间，学生根据所学内容进行基本分析。教师不断激发学生的学习热情，使学生在展示小组成果的同时，营造积极的课堂教学氛围。此外，教师必须重视立德树人的教育观念，通过这种思想导向，教师可以在更新中学数学教学模式的前提下，纠正对中学数学教育的态度，使学生的数学学习更有效率，并得到良好的思想支持。
2.3 更新教学方法，构建合理的教学环境
教师必须不断更新初中数学教学方法，让学生在合理的教育空间中找到学习的真正价值。例如，教师可以结合当今现代教育技术，为学生解读生动的课程。在多种感官的影响下，学生发展对初中数学的准确认识和理解。教师在教授初中数学“绘制对称轴形状”时，可以使用动态绘图和视频向学生展示知识内容。在这种情况下，学生可以在生动的知识屏幕上更好地理解数学知识，分析自己的数学知识，并通过手绘对称的轴形状来灵活思考。教师还可以实施良好的基于问题的学习模式，在促进学生全面成长的同时，使提问成为师生密切交流的基础。面对教授“全等三角形决策”，教师可以提问“生活中什么样的物体是全等三角形？”激发学生深入思考，认识到学习的重要性，采取合理的解决问题步骤，并培养强大的思维能力。
2.4对学生进行合理评价，以培养学习信心
教师对学生的合理评价是初中数学教学的重要环节，直接关系到学生数学成绩的进步。合理的评价可以促进学科学习，并改善学生对数学学科的态度。因此，数学教师可以通过课堂对学生的评价，让学生对数学科目产生积极的印象，使学生对数学学习充满信心，从而有效提高学校数学课堂的效率。例如，在学习“一元一次方程”时，教师首先引导学生理解一元一次方程组、解方程组、解方程组的概念。其次，教师需要确保高学生充分理解如何验证方程的解，并做出积极的评价。最后，老师鼓励学生通过实际数学题信息列出一元一次方程组，提高学生解决数学题的能力和意识。通过老师和同学的评价和表扬，能够帮助学生树立信心，对数学产生兴趣。老师应对学生进行及时的评价，并努力让每个学生都感到满足。这不仅可以建立学生的信心，还可以提高教学效率。因此，教师应以合理的方式评价学生，帮助学生建立数学思维和知识体系，激发学生学习中学数学基本技能的积极性。
结语
综上所述，在初中数学教学过程中，为提高课堂教学效率，教师应转变教学思维，合理设计课堂教学计划，为学生营造良好的学习氛围，提高学生对初中数学的准确认识和理解。在教学中，教师应构建有趣的教学情境，使所有学生都能积极参与到整个教学过程中，在教师的启迪下積极思考和解决问题。同时，教师确保学生在数学学习过程中获得良好的学习氛围。教师评价的不断改进使学生能够找到自己的学习领域。最后，保证了在教师客观的教学方法下，初中数学教学的效率得到充分的提高。
参考文献
[1]焦正祥.初中数学教学课堂效率提升的策略探析[J].课程教育研究，2020（44）：52-53.
[2]李娜·祖哈乃.初中数学课堂教学效率的提升策略[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：231.
[3]曾凌昱.提升初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究[J].数学学习与研究，2020（14）：124-125.
[4]刘芳.基于核心素养下的初中数学教学中对学生计算能力的培养[J].中国校外教育，2019（27）：22.
[5]田雪.巧用反例益处多——初中数学教学中反例的有效运用探讨[J].中国校外教育，2019（26）：73+75.