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摘 要：高中语文教师为顺应新课程改革不断发展的要求，不断在教学中向学生渗透传统文化的内容，在课堂中尝试运用新鲜的教学方式，结合核心素养思想推动学生的总体进步和发展。文章中主要分析了高中语文教学中渗透传统文化的主要策略。
关键词：高中语文;传统文化;渗透;分析
前言：在中华文化的历史发展进程中传统文化包含着深刻的内涵，对于社会的进步和人类思想意识的形成会起到强大的推动作用。因此，高中语文教师在课堂教学中要重视传统文化的不断渗透，通过传统文化与语文课堂教学中内容的有机融合，培养学生形成正确的思想观念和价值体系，逐步让学生认识到传统文化的内涵和重要意义，促使学生主动成为传统文化的弘扬者和传播者，加深学生对传统文化内容的理解，让传统文化的教学推动学生的总体进步和发展，促使学生通过传统文化内容的学习在语文课堂中取得全面发展。
一、融合课内外教学，渗透传统文化
高中语文课堂中使用的教材虽然经历了教育专家和教育部门的精心筛选。但是，教师完成高效语文教学紧紧依托教材内容仍存在一定的局限性。因此，教师在课堂内要重视教学内容的延伸，拓展学生的学习眼界，通过课外资源的合理运用，让学生获取综合、全面的语文知识，通过文章内容与课外知识的延伸，让学生实际掌握良好的学习方法，培养学生感知传统文化的意义和内涵，提升核心语文素养思想[1]。
例如：在《荆轲刺秦王》文章的讲解结束以后，教师可以延伸阅读内容，让学生在课外时间内阅读《史记》和《左传》等不同的经典文章内容，通过课外阅读向学生渗透传统文化的深刻内涵。通过课外阅读与语文教材中内容结合的方式让学生接受良好的教育，文字是记载传统文化的主要方式，教师让学生完成课内文章的阅读和课外文章的延伸阅读，会不断丰富学生的眼界，让学生体味传统文化的美感，接受传统文化的教育，培养学生形成语文学习的情感意识，促使学生完成经典文化的积累。
二、营造教学氛围，渗透传统文化
课堂中教学气氛的设置会吸引学生主动参与语文课堂中的互动学习，高中语文教师要主动完善教学气氛构建，积极探索互动交流的学习空间，打破传统教学模式的枯燥，让和谐教学气氛吸引学生主动参与语文学习。在优质教学气氛中教师通过精心设计和安排，培养学生语文学习的思维能力，让学生掌握学习本质，为传统文化的渗透和融合提供优质的前提条件，指引学生完成核心素养思想的学习[2]。
例如：在有关课文《荷塘月色》的讲解中，教师可以结合文章中的月光和月亮的重点描写，引导学生在课堂中回忆自己学习过或阅读过有关月亮描写的古诗或文章，让学生主动回忆传统文化中对月光的描写，让学生初步感知文字的魅力，古诗《静夜思》通过月光的细致描写刻画了诗人的浓烈思乡之情，教师可以引导学生将故事中的内容与文章中的内容进行对比，构建活动探索型的教学气氛。此外，在学生的课堂学习中教师可以向学生设置音乐背景和图片背景，强化教学气氛、渲染教学氛围，让学生在优质课堂环境中完成古诗与课文的对比学习，通过语文教学内容渗透传统文化思想，增进学生的学习感知。
三、增强课堂引导，渗透传统文化
语文教师在课堂内要积极发挥引导者的作用，在完成基础知识教学以后，教师要依据自身的教学能力和教学水平，在课堂中开展合适的教学模式，向学生渗透和传播传统文化，以教师自身的行为引导和思想引导，让学生认识到传统文化的内涵及重要意义，弥补传统文化在学生思想中的缺失，提升学生对传统文化的重视，感知核心素养思想的意义[3]。
例如：教师可以在课堂教学中向学生介绍春节以及元宵节、中秋节等重大节日，深化学生对传统文化的了解，向学生介绍相应节日的由来及发展背景，加深学生对传统文化内容的深刻体会，增进学生对民族文化的认识。教师可以积极在课堂中引导学生分享和讨论，传统节日中的特色食物和特色项目。如：春节中的饺子;元宵节中的汤圆;中秋节送的月饼;以及不同节日中的特色活动。如：春節中的拜年;元宵节中的猜灯谜;中秋节中的赏月等;让学生充分了解民族特色节日，认识传统文化内容的意义，主动成为传统文化的弘扬者和传播者。
四、开展实践活动，渗透传统文化
高中语文教师要深入认识到传统文化的意义和重要性，主动融合传统文化完成高中语文课堂教学，巩固提升课堂教学效果，全面增进学生的思想道德素养。以实践互动的方式，加深学生对传统文化内容的体会，丰富学生的核心素养思想。
例如：教师可以融合课堂中的课文内容，开展合适的实践活动渗透传统文化内容，让学生在实践活动中感知传统文化。如：在《林黛玉进贾府》课文的教学中，教师可以让学生在课堂中实际讨论“文学经典”让学生通过课文内容的学习，认识到中华文化的经典。教师还可以引导学生延伸阅读《西游记》的片段，《西游记》在学生的心中并不陌生。在高中时期教师要引导学生在更高一层次上欣赏《西游记》引导学生分析文章中的主旨内涵，让学生感悟文章中主要描绘的思想境界。让学生理解名著的目的是为了让学生能够养成坚持不放弃的良好精神。教师可以让学生就中国的四大名著展开讨论，深入刻画学生的文化思维意识，让学生通过经典名著的阅读，感受传统文化的内涵和深刻意义。
结语：综上所述，传统文化是中华文明的优秀体现，会全面增进学生的素质培养，从而形成正确的思想意识。高中语文教师在课堂内肩负着引领学生思想、增进学生思想道德素质的责任。因此，教师要主动将传统文化内容与高中语文课堂中的教学重点相结合，通过完善教学模式塑造学生的优秀思维品质，培养学生形成健全人格和价值观念，激发学生在课堂学习中的文化意识和民族自豪感。
参考文献
[1]王治宇，杨玉素.社会主义核心价值观理念融入高中语文课堂教学的实践探讨[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：.
[2]吴海超.挖掘高中语文教材外国文学选文中的中华传统文化元素[J].文学教育（上），2019（08）：.
[3]李元，施风花.高中语文古诗词教学中渗透优秀传统文化的策略和方法[J].课程教育研究，2019（31）：44.
关键词：高中语文;传统文化;渗透;分析
前言：在中华文化的历史发展进程中传统文化包含着深刻的内涵，对于社会的进步和人类思想意识的形成会起到强大的推动作用。因此，高中语文教师在课堂教学中要重视传统文化的不断渗透，通过传统文化与语文课堂教学中内容的有机融合，培养学生形成正确的思想观念和价值体系，逐步让学生认识到传统文化的内涵和重要意义，促使学生主动成为传统文化的弘扬者和传播者，加深学生对传统文化内容的理解，让传统文化的教学推动学生的总体进步和发展，促使学生通过传统文化内容的学习在语文课堂中取得全面发展。
一、融合课内外教学，渗透传统文化
高中语文课堂中使用的教材虽然经历了教育专家和教育部门的精心筛选。但是，教师完成高效语文教学紧紧依托教材内容仍存在一定的局限性。因此，教师在课堂内要重视教学内容的延伸，拓展学生的学习眼界，通过课外资源的合理运用，让学生获取综合、全面的语文知识，通过文章内容与课外知识的延伸，让学生实际掌握良好的学习方法，培养学生感知传统文化的意义和内涵，提升核心语文素养思想[1]。
例如：在《荆轲刺秦王》文章的讲解结束以后，教师可以延伸阅读内容，让学生在课外时间内阅读《史记》和《左传》等不同的经典文章内容，通过课外阅读向学生渗透传统文化的深刻内涵。通过课外阅读与语文教材中内容结合的方式让学生接受良好的教育，文字是记载传统文化的主要方式，教师让学生完成课内文章的阅读和课外文章的延伸阅读，会不断丰富学生的眼界，让学生体味传统文化的美感，接受传统文化的教育，培养学生形成语文学习的情感意识，促使学生完成经典文化的积累。
二、营造教学氛围，渗透传统文化
课堂中教学气氛的设置会吸引学生主动参与语文课堂中的互动学习，高中语文教师要主动完善教学气氛构建，积极探索互动交流的学习空间，打破传统教学模式的枯燥，让和谐教学气氛吸引学生主动参与语文学习。在优质教学气氛中教师通过精心设计和安排，培养学生语文学习的思维能力，让学生掌握学习本质，为传统文化的渗透和融合提供优质的前提条件，指引学生完成核心素养思想的学习[2]。
例如：在有关课文《荷塘月色》的讲解中，教师可以结合文章中的月光和月亮的重点描写，引导学生在课堂中回忆自己学习过或阅读过有关月亮描写的古诗或文章，让学生主动回忆传统文化中对月光的描写，让学生初步感知文字的魅力，古诗《静夜思》通过月光的细致描写刻画了诗人的浓烈思乡之情，教师可以引导学生将故事中的内容与文章中的内容进行对比，构建活动探索型的教学气氛。此外，在学生的课堂学习中教师可以向学生设置音乐背景和图片背景，强化教学气氛、渲染教学氛围，让学生在优质课堂环境中完成古诗与课文的对比学习，通过语文教学内容渗透传统文化思想，增进学生的学习感知。
三、增强课堂引导，渗透传统文化
语文教师在课堂内要积极发挥引导者的作用，在完成基础知识教学以后，教师要依据自身的教学能力和教学水平，在课堂中开展合适的教学模式，向学生渗透和传播传统文化，以教师自身的行为引导和思想引导，让学生认识到传统文化的内涵及重要意义，弥补传统文化在学生思想中的缺失，提升学生对传统文化的重视，感知核心素养思想的意义[3]。
例如：教师可以在课堂教学中向学生介绍春节以及元宵节、中秋节等重大节日，深化学生对传统文化的了解，向学生介绍相应节日的由来及发展背景，加深学生对传统文化内容的深刻体会，增进学生对民族文化的认识。教师可以积极在课堂中引导学生分享和讨论，传统节日中的特色食物和特色项目。如：春节中的饺子;元宵节中的汤圆;中秋节送的月饼;以及不同节日中的特色活动。如：春節中的拜年;元宵节中的猜灯谜;中秋节中的赏月等;让学生充分了解民族特色节日，认识传统文化内容的意义，主动成为传统文化的弘扬者和传播者。
四、开展实践活动，渗透传统文化
高中语文教师要深入认识到传统文化的意义和重要性，主动融合传统文化完成高中语文课堂教学，巩固提升课堂教学效果，全面增进学生的思想道德素养。以实践互动的方式，加深学生对传统文化内容的体会，丰富学生的核心素养思想。
例如：教师可以融合课堂中的课文内容，开展合适的实践活动渗透传统文化内容，让学生在实践活动中感知传统文化。如：在《林黛玉进贾府》课文的教学中，教师可以让学生在课堂中实际讨论“文学经典”让学生通过课文内容的学习，认识到中华文化的经典。教师还可以引导学生延伸阅读《西游记》的片段，《西游记》在学生的心中并不陌生。在高中时期教师要引导学生在更高一层次上欣赏《西游记》引导学生分析文章中的主旨内涵，让学生感悟文章中主要描绘的思想境界。让学生理解名著的目的是为了让学生能够养成坚持不放弃的良好精神。教师可以让学生就中国的四大名著展开讨论，深入刻画学生的文化思维意识，让学生通过经典名著的阅读，感受传统文化的内涵和深刻意义。
结语：综上所述，传统文化是中华文明的优秀体现，会全面增进学生的素质培养，从而形成正确的思想意识。高中语文教师在课堂内肩负着引领学生思想、增进学生思想道德素质的责任。因此，教师要主动将传统文化内容与高中语文课堂中的教学重点相结合，通过完善教学模式塑造学生的优秀思维品质，培养学生形成健全人格和价值观念，激发学生在课堂学习中的文化意识和民族自豪感。
参考文献
[1]王治宇，杨玉素.社会主义核心价值观理念融入高中语文课堂教学的实践探讨[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：.
[2]吴海超.挖掘高中语文教材外国文学选文中的中华传统文化元素[J].文学教育（上），2019（08）：.
[3]李元，施风花.高中语文古诗词教学中渗透优秀传统文化的策略和方法[J].课程教育研究，2019（31）：44.