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一、课题研究的现状：
本课题根据初中物理分组实验探究活动自身的特点和实际情况，对初中物理课堂里开展分组实验探究学习的具体环节及相关因素进行系统的研究，从而解决分组实验教学的形式化、表面化、低效性，缺乏创造性，问题。
二、课题研究的目的、意义和研究价值：
物理学是一门以实验为基础的学科，实验教学是物理课堂教学中极其重要的组成部分，是实现教学目的不可缺少的教学活动。新一轮的课堂教学改革，能帮助教师解决在课改实施过程中存在的困惑和困难。从学生角度看：系统的有效地搞高效地开展物理实验教学，有利于真正落实学生的主体地位，建立和发展有效的自主探究的学习方式，促进学生的自主发展，切实改变学生的学习方式;有利于激发学生的创新思维，学会探究方法，掌握物理实验探究教学活动的特点和新课程的性质，使学生获得丰富的实验探究的体验，发展学生的探究能力，培养学生的科学精神。使学生真正学会独立运用实验解决问题，为国家培养新一代的学术性人才奠定基础。
三、课题研究的预期目标及研究内容：
（一）本课题研究的预期目标：
本课题以提升全体学生的实验探究能力引导学生发挥创造力，创造精准的实验为宗旨，以研究“教学评一致性在初中物理学生分组实验中的应用”“形成教学评一致性教学行为在物理分组实验中的规范过程”为目标，从而促进课题组教师实验教学水平的提高。其具体目标主要为：
1.培养学生实验动手能力，实验现象解释和评价的能力;表达和交流的能力等。
2.通过实验过程，实验操作中的问题，等，促进学生主动发现问题，解决问题，激发学生主动寻找实验，学会用实验发现知识。
3.通过学生讨论，教师引导改进实验的过程，使学生敢想敢做，具有创新精神和创新能力。使学生真正学会独立运用实验解决问题，为国家培养新一代的学术性人才奠定基础。
（二）研究内容及创新之处：
1.分析教学评一致性在学生分组实验的表现，拆分教---学---评，教师教学内容，教学方法，学生学习内容，学习方法，评价学生对知识的掌握情况的方法，评价老师教学的有效性的标准。
2.利用教学评一致性模式提高初中物理分组实验探究活动的有效性的教学策略的初步设想
（1）初中物理分组实验分为三类：一类是验证性实验，另一类是探究性实验，第三类测量型实验。初中物理实验探究的基本过程是：提出问题、进行猜想和假设、制定计划设计实验、获取事实与证据、检验与评价、表达与交流六个步骤。课题组负责人分别对如何提出问题、进行大胆猜想、实验设计、科学探究、搜集证据、表达交流等方面作教学评的细化分解研究每一个过程中的教学评一致性。课题组其他成员对每个细化内容进行数据分析和现象分析，如收集学生实验报告，找出实验数据问题，收集实验过程中操作情况，如何改进实验装置，收集学生实验中分析的问题及分析问题的角度，站在学生的角度考虑预设问题。尽可能地在大数据的分析下预估学生实验过程中可能出现的问题，为教师备课时对学情的掌握更准确，更有效。如：交流讨论过程中：教：教师教实验数据分析方法，误差与错误的区分及分析方法。教小组汇报实验时需要汇报的有1.：发现的问题，操作方面的，器材方面的，数据方面的，误差和错误的原因，等2.解决方法，3.解决不了的问题，全班讨论，查找资料，改进创新实验。学：学生学会在汇报分析实验。评：从数据及操作过程中评估数据的可靠性，结论的可靠性真实性正确性。改进实验过程中，发挥学生的创造性。教：教学生勇于思考，敢于尝试，创造改进实验。激发学生的求知欲。学：学习相关知识用于实验中，学习敢想敢做的精神，大胆尝试改进创新实验方法。评：评估原实验和创新实验的优劣。
3.利用教学评一致性模式提高初中物理分组实验探究活动的有效性的教学策略的研究方向：重点研究学生对探究形式的选择，探究各环节方法的掌握情况。如：学生分组依据和方法，学生分工依据，学生讨论的方法指导、收集实验器材，表达与交流的方法技巧等。
四、初期研究对象和研究方法：
1.研究对象：初中学生。
2.研究方法：
（1）文献分析法：通过对资料信息的分析与研究，可达到准确地界定课题研究的价值性，并制定研究目标与实施方案，在课题研究过程中修正研究的方向等目的。
（2）行动研究法：在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边总结，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，最终形成一套系统的有效教学策略体系。
（3）调查法：要调查本课题研究之初分组实验教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。
（4）课堂观察法：研课题组成员带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具，直接从分组实验的课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究。
（5）案例研究法：是对典型的分组实验课堂教学案例进行分析研究，归纳整理出相应的教师有效的教学行为方式。
（6）抽样培养法：选取一定比例的初二学生，组建物理实验兴趣小组，对小组学生单独进行分组实验教学，与没有参加兴趣小组的学生进行对比培养前后的差别。
五、课题研究的步骤及人员分工：
（一）本课题研究步骤分五个阶段
第一阶段：准备阶段
收集与本课题相关的文献资料，学习相关理论，组建课题组，吸收各种理论的精华，结合学科特点制定出切合实际的研究计划和具体的实施方案。
第二阶段：初步实施阶段：
按照方案具体操作，收集实验器材，讨论分析。
第三阶段：小结检测阶段
对初步实施的情况作小结检测反思，修正方案。
第四阶段：深入实施阶段
按修正的方案继续实施，收集实验器材，討论分析。
第五阶段：总结阶段
整理分析收集的实验器材，形成结题报告。
本课题根据初中物理分组实验探究活动自身的特点和实际情况，对初中物理课堂里开展分组实验探究学习的具体环节及相关因素进行系统的研究，从而解决分组实验教学的形式化、表面化、低效性，缺乏创造性，问题。
二、课题研究的目的、意义和研究价值：
物理学是一门以实验为基础的学科，实验教学是物理课堂教学中极其重要的组成部分，是实现教学目的不可缺少的教学活动。新一轮的课堂教学改革，能帮助教师解决在课改实施过程中存在的困惑和困难。从学生角度看：系统的有效地搞高效地开展物理实验教学，有利于真正落实学生的主体地位，建立和发展有效的自主探究的学习方式，促进学生的自主发展，切实改变学生的学习方式;有利于激发学生的创新思维，学会探究方法，掌握物理实验探究教学活动的特点和新课程的性质，使学生获得丰富的实验探究的体验，发展学生的探究能力，培养学生的科学精神。使学生真正学会独立运用实验解决问题，为国家培养新一代的学术性人才奠定基础。
三、课题研究的预期目标及研究内容：
（一）本课题研究的预期目标：
本课题以提升全体学生的实验探究能力引导学生发挥创造力，创造精准的实验为宗旨，以研究“教学评一致性在初中物理学生分组实验中的应用”“形成教学评一致性教学行为在物理分组实验中的规范过程”为目标，从而促进课题组教师实验教学水平的提高。其具体目标主要为：
1.培养学生实验动手能力，实验现象解释和评价的能力;表达和交流的能力等。
2.通过实验过程，实验操作中的问题，等，促进学生主动发现问题，解决问题，激发学生主动寻找实验，学会用实验发现知识。
3.通过学生讨论，教师引导改进实验的过程，使学生敢想敢做，具有创新精神和创新能力。使学生真正学会独立运用实验解决问题，为国家培养新一代的学术性人才奠定基础。
（二）研究内容及创新之处：
1.分析教学评一致性在学生分组实验的表现，拆分教---学---评，教师教学内容，教学方法，学生学习内容，学习方法，评价学生对知识的掌握情况的方法，评价老师教学的有效性的标准。
2.利用教学评一致性模式提高初中物理分组实验探究活动的有效性的教学策略的初步设想
（1）初中物理分组实验分为三类：一类是验证性实验，另一类是探究性实验，第三类测量型实验。初中物理实验探究的基本过程是：提出问题、进行猜想和假设、制定计划设计实验、获取事实与证据、检验与评价、表达与交流六个步骤。课题组负责人分别对如何提出问题、进行大胆猜想、实验设计、科学探究、搜集证据、表达交流等方面作教学评的细化分解研究每一个过程中的教学评一致性。课题组其他成员对每个细化内容进行数据分析和现象分析，如收集学生实验报告，找出实验数据问题，收集实验过程中操作情况，如何改进实验装置，收集学生实验中分析的问题及分析问题的角度，站在学生的角度考虑预设问题。尽可能地在大数据的分析下预估学生实验过程中可能出现的问题，为教师备课时对学情的掌握更准确，更有效。如：交流讨论过程中：教：教师教实验数据分析方法，误差与错误的区分及分析方法。教小组汇报实验时需要汇报的有1.：发现的问题，操作方面的，器材方面的，数据方面的，误差和错误的原因，等2.解决方法，3.解决不了的问题，全班讨论，查找资料，改进创新实验。学：学生学会在汇报分析实验。评：从数据及操作过程中评估数据的可靠性，结论的可靠性真实性正确性。改进实验过程中，发挥学生的创造性。教：教学生勇于思考，敢于尝试，创造改进实验。激发学生的求知欲。学：学习相关知识用于实验中，学习敢想敢做的精神，大胆尝试改进创新实验方法。评：评估原实验和创新实验的优劣。
3.利用教学评一致性模式提高初中物理分组实验探究活动的有效性的教学策略的研究方向：重点研究学生对探究形式的选择，探究各环节方法的掌握情况。如：学生分组依据和方法，学生分工依据，学生讨论的方法指导、收集实验器材，表达与交流的方法技巧等。
四、初期研究对象和研究方法：
1.研究对象：初中学生。
2.研究方法：
（1）文献分析法：通过对资料信息的分析与研究，可达到准确地界定课题研究的价值性，并制定研究目标与实施方案，在课题研究过程中修正研究的方向等目的。
（2）行动研究法：在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边总结，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，最终形成一套系统的有效教学策略体系。
（3）调查法：要调查本课题研究之初分组实验教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。
（4）课堂观察法：研课题组成员带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具，直接从分组实验的课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究。
（5）案例研究法：是对典型的分组实验课堂教学案例进行分析研究，归纳整理出相应的教师有效的教学行为方式。
（6）抽样培养法：选取一定比例的初二学生，组建物理实验兴趣小组，对小组学生单独进行分组实验教学，与没有参加兴趣小组的学生进行对比培养前后的差别。
五、课题研究的步骤及人员分工：
（一）本课题研究步骤分五个阶段
第一阶段：准备阶段
收集与本课题相关的文献资料，学习相关理论，组建课题组，吸收各种理论的精华，结合学科特点制定出切合实际的研究计划和具体的实施方案。
第二阶段：初步实施阶段：
按照方案具体操作，收集实验器材，讨论分析。
第三阶段：小结检测阶段
对初步实施的情况作小结检测反思，修正方案。
第四阶段：深入实施阶段
按修正的方案继续实施，收集实验器材，討论分析。
第五阶段：总结阶段
整理分析收集的实验器材，形成结题报告。