【摘 要】
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摘要：作者从应用方向、工具、资源、平台等方面分析了当前“互联网 学校管理”的现状与问题，并基于近两年使用钉钉的情况，以案例研究方式思考大资源时代如何借力推进学校管理信息化。 关键词：钉钉;学校管理;信息化 中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2019）19-0093-03 ● “互联网 学校管理”的现状与问题 随着信息技术的发展，目前大多数学校都建设了基础网
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摘要：作者从应用方向、工具、资源、平台等方面分析了当前“互联网 学校管理”的现状与问题，并基于近两年使用钉钉的情况，以案例研究方式思考大资源时代如何借力推进学校管理信息化。
关键词：钉钉;学校管理;信息化
中图分类号：G434
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主持人语：教育部正式颁布《普通高中课程方案（2017年版）》及《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》已經一年有余了，根据新课标改编的新教材也呼之欲出，不少省区已经制订了新课程的全面推进的方案，新课程的教学时代即将展开。如何为新课程的实施创造良好的教学环境，为新课程的教学创设适合的条件，这是正式行课之前必须考虑的事情。为配合即将到来的新课程教学，“普通高中信息技术新课标教学实施”专栏应运而生。
编者按：从2010年到2016年，高手论技栏目伴随大家走过了一个又一个春秋，多年来，我们关注技术与应用的初衷从未改变。如今，在“互联网 ”的浪潮中，对新技术的探索、对成熟技术的创新应用、对不同技术的关联性思考……我们仍在继续。在此，主持人和嘉宾将分两期探讨固态硬盘的前世今生。 作为新生事物的固态硬盘（SSD），近年来突飞猛进，日益受到重视。虽然人们对它的寿命还有一些担忧，价格相对来说还比较昂贵，
● 学校改进与伙伴协作模式新进展 随着教育整体性变革的推进，大学与中小学的合作伙伴关系受到越来越多研究者的关注。2018年3月第十届“学校改进与伙伴协作”学术研讨会中明确提出：大学与中小学以及第三方的多体合作是推进教育资源优质均衡发展的有效措施。美国教育学家古德莱德（Good-lad，J. I.）将大学与学校为谋求共同利益而建立的关系称之为“共生”关系，双方既存在文化上的不一致性，又共有满足各自
目前，大多数教师的微课都是用电脑制作的，然而笔者所在的湖南省株洲市天元区却另辟蹊径，在“活力课堂 互联网”课改实践中，广泛采用“智能手机 各种APP”的方式来录制“移动微课”。这种方式大大降低了师生录制微课的技术门槛和时间成本，也为师生由“关注技术”向“关注内容”转变提供了极为有利的条件，有力地促进了信息技术与教育教学的深度融合。 H5是指第5代HTML语言，也指用H5语言制作的一切数字产品。通
每天都有数以万计的学生走进教室学习，这些教室基本上都是相同的。几十个孩子，几排桌椅，教师站在黑板前讲课，学生坐在座位上听课。而江苏省无锡市新区实验小学五（5）班的学生在学习《统计表和条形统计图（二）》这个单元时体验了不一样的课堂、不一样的学习。 镜头一：同学们兴致勃勃地来到计算机机房，在教师的指导下使用自己的账号登录学习平台，进入《统计表和统计图（二）》第一课时，按照自主学习任务单进行学习。教学
人类历史的早期，充满了神话。从女娲补天、精卫填海最后到大禹治水、台骀治水，中国古人从母系到父系终于治得了水。当大禹的妻子女娇化作石头后，大禹向女娇要孩子启，一声巨响，更应该理解成父系和母系争夺人口的一场战争。古代人讲授历史，总是用神话故事讲述，而故事的走向之所以变成神话，是因为神话比事实更逼近人类想象力的真实、更符合技术进步的趋势，情节是虚构的，意义却保留下最本真的东西。 除了治水外，中国古代一
编者按：“一块泥土和一块金子，谁都知道它们的价值。但是，如果给你一粒种子，让你去培育，泥土和金子谁更有价值呢？”这是作为国内语文教育大V的李海林教授一直很欣赏的一句话。对于这句话，李教授过去的解读主要是基于文史层面，作为大学教授，他有时也会将其提升到哲学层面；然而，在重新担纲校长一职之后，尤其是出任国际双语学校和十二年一贯制新建学校的校长之后，他对这句话又有了新的品悟，借用艺术术语来说，那就是感知
2015年下半年，我有幸参加了教育部——中国电信校长信息化领导力远程培训，专家的讲座及部分中小学校长关于创客教育的经验分享，使我对学校创客教育有了新认识。尽管我认为创客教育及创客文化对学生未来的发展起着至关重要的作用，但听说国内许多学校为开展好创客教育投入数十乃至数百万人民币用于建设创客空间，购置机器人、3D打印机、激光切割机等高端设备，我只能望洋兴叹。因为学校拿不出这么多的资金投入建设，而且又缺
2018年初，教育部正式公布了《普通高中信息技术课程标准》（2017年版）。新版课程标准明确提出了信息技术学科核心素养之一就是计算思维，它是指“个体在运用计算机科学领域的思想方法形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动”。具备计算思维的学生在信息活动中能够采用计算机可以处理的方式界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据；通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题方案；总
摘要：和传统教学模式相比，本文提出的基于综合实验平台的信息化教学课程设计，针对不同类型的知识点，采用了任务驱动、翻转课堂[1]、六段式教学法、学生互评等“学、教、做一体化”的教学模式，以及MOOC和综合实验平台等多种不同的信息化教学手段来进行教学设计，实现了导学结合、线上线下混合教学，改变了传统的教学模式，提高了教学效率，突出了教学重点，解决了教学难点，提高了学生的工程实践能力和创新意识，同时对整