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【摘 要】在高中英语教学中开展自主学习与合作学习，帮助学生掌握科学有效的学习方法，为学生的终身发展奠定基础。本文在分析英语自主学习、合作学习的含义以及运用该学习方式的必要性的基础上，结合教学实践，探讨几种发展学生英语自主学习、合作学习能力的策略和方法。
【关键词】自主学习；合作学习；能力；培养
一、问题的提出
高中英语课程标准明确指出，高中英语教学的任务是“引导学生调整学习方式，提高他们的自主学习和合作学习的能力，使他们具有终身学习的能力”；“要着眼于学生的自主发展、全面发展和可持续发展，倡导以学生为主体、以学生为中心的教学方式，促进学生的创新能力和实践能力的发展。要转变过于强调接受的学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导主动参与、探究发现、合作交流的学习方式”。可见自主学习和合作学习是高中英语学习的主要方式。因此，作为高中英语教师，要及时转变教学思想，把探求知识的“主动权”交给学生，促使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收；同时要根据所教学科的特点，进行有效合理的教学设计，着重培养学生自主学习和合作学习的学习习惯，为学生的终身发展打好基础。
二、什么叫自主学习和合作学习
顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。而合作学习指的是学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
自主学习和合作学习作为高中英语教学中的新型组织形式，在使用过程中可以让大多数学生参与到教学活动中来，为学生提供更多展现自我的机会，这样不仅可以提高学生学习兴趣，激发学生学习英语的热情，而且所学的知识由于是通过学生自己探索，总结或同学间交流而得到的，因此更容易被学生理解和接受。
三、如何培养学生自主、合作学习英语的能力
英语属于语言类学科，其特点是知识点繁杂，单词量大，语法和时态复杂多变，因此，要掌握这样纷繁复杂的知识，单靠教师讲授，学生很容易厌倦；而且纯粹的背诵很难达到消化理解和独立运用的程度，学生在学习之后很容易忘记。这也是多数学生，尤其是理科生厌倦英语学习的主要原因。而自主、合作学习方式的特点恰好可以避免上述英语学习中遇到的问题。
下面结合本人的一些教学实践，粗浅地谈谈高中英语教学中如何培养学生自主、合作学习能力。
（一）重视预习，培养学生自主、合作意识
外研版高中英语课本涵盖文章多，阅读量大，词汇丰富，单凭课上有限时间很难做到面面俱到，精讲多练，因此课前预习就显得尤为重要。我将每一模块内容设计成导学案，将其中的重点单词、短语、句型及相关练习设计到导学案中，在课前发给学生让他们预习。为保证预习质量，每组内学生按成绩优——中——弱水平平均分配，这样就形成了优帮弱的合理搭配。在初期阶段，每次要完成导学案内容时，可以提供给学生一节自习课，由教师监督，在规定的时间内，小组成员先独立完成自己能做的部分，对于其中的问题可与其他组员切磋、探讨后完成，最后将共同存在的疑问做出标记，以便上课时提出疑问，在教师的帮助下共同解决。
（二）精心备课，巧妙设问，激发学生自主、合作学习的热情
高中英语测试中，阅读理解所占分值大，要提高学生阅读水平，必须经过大量的阅读训练。然而，枯燥的阅读常常使学生读着读着就失去了耐心。如果教师能在阅读时巧妙地设计一些问题，就能激发学生自主学习的欲望；特别是在高一刚开始进行阅读训练时，如果教师能筛选出一些集知识性和趣味性于一体的文章给学生阅读，就能从高中学习的初期阶段抓住学生学习的兴趣，让他们主动参与到教学活动中来。当然，这需要教师在课下付出大量的辛苦工作，精选阅读材料，但从长远看，这对今后英语教学的开展却是大有裨益的。
（三）复习巩固，自主与合作相结合，从而达到创造性学习的目的
学习外语遇到的最大困难就是遗忘，而克服遗忘最有效的手段就是复习巩固。学生只有养成自觉复习的好习惯，才能将所学的知识真正转化为头脑中有效地信息积累，从而达到活学活用，创造性地使用语言的目的。
为使学生养成复习的习惯，作业当然是必不可少的一项手段。我常给学生布置一些诸如句型转换、英语写作等语言运用类的作业，让学生以小组形式合作完成，每个小组可共同完成一份作业，要求该作业语法错误尽可能少，并鼓励学生尝试用不同方法表达同一语意，同时要保证字迹规范漂亮。这样做，可以使各组成员通力合作，充分发掘小组内每个成员的潜力，力求使这份作业完美。教师批改后，评出最佳作业，积累分数，予以奖励，鼓励各小组之间进行竞争。
标准作业完成后，要求本组成员要将其背诵。因为刚上高中时，学生的英语写作能力还不是很强，通过初期的这种背诵、模仿形式，学生可以逐渐培养、锻炼自己的写作能力。经过半个学期的练习，学生的各方面能力有所增强，这时再让其独立完成写作任务，小组成员间互批互改，之后再上交，由教师批改。这虽然是个漫长的过程，但是学生们在这种合作交流中能够取长补短，互相帮助，彼此间在此训练过程中各方面能力都能得到提高。而且，学生虽然写的是一篇作文，但是反反复复练习的机会很多，而且每修改一次就是一次提高，一次升华。这种方法，较之不断地让学生写新文章，能更有效地提高学生的写作能力。
四、实践中遇到的问题
1.良好的课堂纪律是小组合作学习有效开展的重要保障，如果课堂秩序混乱，那么小组合作也就失去了意义。在该学习模式开展的初期，教师必须严格规范课堂纪律，这样才能保证后期各项教学活动的顺利进行。
2.小组合作过程中，难免有个别学生趁机开小差，甚至事不关己，完全不予参与。这就需要发挥小组成员间的监督机制，同时教师要随时抽查小组合作的学习效果，以保障该教学模式的有效性。
五、结束语
达尔文曾说过：“我学到的任何有价值的知识，都是由自学中得来的。”可见，只有通过自己实践探索得来的知识，才是受益终身的宝贵财富。教师肩负着开发学生掌握这一学习方法的艰巨使命，虽然我做了一些探索，方法还不成熟，但我一直在努力。新课改已经为我们指明了前进的方向，未来还有更多的机遇和挑战有待我们去面对。
【关键词】自主学习；合作学习；能力；培养
一、问题的提出
高中英语课程标准明确指出，高中英语教学的任务是“引导学生调整学习方式，提高他们的自主学习和合作学习的能力，使他们具有终身学习的能力”；“要着眼于学生的自主发展、全面发展和可持续发展，倡导以学生为主体、以学生为中心的教学方式，促进学生的创新能力和实践能力的发展。要转变过于强调接受的学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导主动参与、探究发现、合作交流的学习方式”。可见自主学习和合作学习是高中英语学习的主要方式。因此，作为高中英语教师，要及时转变教学思想，把探求知识的“主动权”交给学生，促使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收；同时要根据所教学科的特点，进行有效合理的教学设计，着重培养学生自主学习和合作学习的学习习惯，为学生的终身发展打好基础。
二、什么叫自主学习和合作学习
顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。而合作学习指的是学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
自主学习和合作学习作为高中英语教学中的新型组织形式，在使用过程中可以让大多数学生参与到教学活动中来，为学生提供更多展现自我的机会，这样不仅可以提高学生学习兴趣，激发学生学习英语的热情，而且所学的知识由于是通过学生自己探索，总结或同学间交流而得到的，因此更容易被学生理解和接受。
三、如何培养学生自主、合作学习英语的能力
英语属于语言类学科，其特点是知识点繁杂，单词量大，语法和时态复杂多变，因此，要掌握这样纷繁复杂的知识，单靠教师讲授，学生很容易厌倦；而且纯粹的背诵很难达到消化理解和独立运用的程度，学生在学习之后很容易忘记。这也是多数学生，尤其是理科生厌倦英语学习的主要原因。而自主、合作学习方式的特点恰好可以避免上述英语学习中遇到的问题。
下面结合本人的一些教学实践，粗浅地谈谈高中英语教学中如何培养学生自主、合作学习能力。
（一）重视预习，培养学生自主、合作意识
外研版高中英语课本涵盖文章多，阅读量大，词汇丰富，单凭课上有限时间很难做到面面俱到，精讲多练，因此课前预习就显得尤为重要。我将每一模块内容设计成导学案，将其中的重点单词、短语、句型及相关练习设计到导学案中，在课前发给学生让他们预习。为保证预习质量，每组内学生按成绩优——中——弱水平平均分配，这样就形成了优帮弱的合理搭配。在初期阶段，每次要完成导学案内容时，可以提供给学生一节自习课，由教师监督，在规定的时间内，小组成员先独立完成自己能做的部分，对于其中的问题可与其他组员切磋、探讨后完成，最后将共同存在的疑问做出标记，以便上课时提出疑问，在教师的帮助下共同解决。
（二）精心备课，巧妙设问，激发学生自主、合作学习的热情
高中英语测试中，阅读理解所占分值大，要提高学生阅读水平，必须经过大量的阅读训练。然而，枯燥的阅读常常使学生读着读着就失去了耐心。如果教师能在阅读时巧妙地设计一些问题，就能激发学生自主学习的欲望；特别是在高一刚开始进行阅读训练时，如果教师能筛选出一些集知识性和趣味性于一体的文章给学生阅读，就能从高中学习的初期阶段抓住学生学习的兴趣，让他们主动参与到教学活动中来。当然，这需要教师在课下付出大量的辛苦工作，精选阅读材料，但从长远看，这对今后英语教学的开展却是大有裨益的。
（三）复习巩固，自主与合作相结合，从而达到创造性学习的目的
学习外语遇到的最大困难就是遗忘，而克服遗忘最有效的手段就是复习巩固。学生只有养成自觉复习的好习惯，才能将所学的知识真正转化为头脑中有效地信息积累，从而达到活学活用，创造性地使用语言的目的。
为使学生养成复习的习惯，作业当然是必不可少的一项手段。我常给学生布置一些诸如句型转换、英语写作等语言运用类的作业，让学生以小组形式合作完成，每个小组可共同完成一份作业，要求该作业语法错误尽可能少，并鼓励学生尝试用不同方法表达同一语意，同时要保证字迹规范漂亮。这样做，可以使各组成员通力合作，充分发掘小组内每个成员的潜力，力求使这份作业完美。教师批改后，评出最佳作业，积累分数，予以奖励，鼓励各小组之间进行竞争。
标准作业完成后，要求本组成员要将其背诵。因为刚上高中时，学生的英语写作能力还不是很强，通过初期的这种背诵、模仿形式，学生可以逐渐培养、锻炼自己的写作能力。经过半个学期的练习，学生的各方面能力有所增强，这时再让其独立完成写作任务，小组成员间互批互改，之后再上交，由教师批改。这虽然是个漫长的过程，但是学生们在这种合作交流中能够取长补短，互相帮助，彼此间在此训练过程中各方面能力都能得到提高。而且，学生虽然写的是一篇作文，但是反反复复练习的机会很多，而且每修改一次就是一次提高，一次升华。这种方法，较之不断地让学生写新文章，能更有效地提高学生的写作能力。
四、实践中遇到的问题
1.良好的课堂纪律是小组合作学习有效开展的重要保障，如果课堂秩序混乱，那么小组合作也就失去了意义。在该学习模式开展的初期，教师必须严格规范课堂纪律，这样才能保证后期各项教学活动的顺利进行。
2.小组合作过程中，难免有个别学生趁机开小差，甚至事不关己，完全不予参与。这就需要发挥小组成员间的监督机制，同时教师要随时抽查小组合作的学习效果，以保障该教学模式的有效性。
五、结束语
达尔文曾说过：“我学到的任何有价值的知识，都是由自学中得来的。”可见，只有通过自己实践探索得来的知识，才是受益终身的宝贵财富。教师肩负着开发学生掌握这一学习方法的艰巨使命，虽然我做了一些探索，方法还不成熟，但我一直在努力。新课改已经为我们指明了前进的方向，未来还有更多的机遇和挑战有待我们去面对。