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【习作题目】
“百里不同风，千里不同俗。”通过本组课文的学习，你对一些地方的风俗习惯是否有了更多的了解？请你将调查了解到的民风民俗加以整理，写成一篇习作。可以写节日习俗，也可以写富有地方特色的服饰、饮食、民居，还可以写新颖、别致的民间工艺品。可以是课外阅读时知道的，也可以是通过调查访问了解到的，还可以是在别的地方看到的、亲身感受到的……
【设计理念】
《义务教育语文课程标准（2011年版）》（下文简称《课程标准》）指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达……”为此，在指导学生完成本次习作时，笔者积极开发和挖掘当地的土楼文化资源，把当地流传两三百年的奇特民俗“作大福”活动，巧妙地引入本次习作教学中。在教学过程中，借助“微视频”等信息技术手段的运用，再现“作大福”活动的场景，勾起学生的生活记忆，也符合《课程标准》关于“积极合理利用信息技术与网络优势，丰富写作形式，激发写作兴趣”的要求。
【教学目标】
1. 交流自己参与所得或搜集到的“作大福”的民风民俗，做到条理清楚、内容具体、重点突出、表达流利。
2. 学习和借鉴本单元课文描写各地民风民俗的写作方法，能按一定的顺序介绍当地“作大福”奇特的民风民俗。
3. 拟订作文提纲，并根据作文评价清单进行有效的自评、互评，学会修改、完善自己的习作。课后学习编辑班级“作大福”作文集。
【教学重难点】
1. 按一定的顺序拟订作文提纲，并能将“作大福”活动的重点场面写具体。
2. 根据作文评价清单进行有效的自评、互评，能修改、完善自己的习作。
【教学准备】
1. 学生调查或上网搜索了解“作大福”的民风民俗。
2. 教师准备有关“作大福”的微视频等多媒体课件。
【教学过程】
一、聊民俗，巧引入
师：本单元所学的文章，都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射。同学们也因此随同作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，共同领略了多姿多彩的民俗风情。让我们一起来回顾一下。（课件依次出示本單元出现的各地各民族的民风民俗图片）本单元我们了解了哪几个民族的习俗呢？简要地说说各民族独具特色的民风民俗。
预设一：汉族，如《北京的春天》，腊八这天家家都熬腊八粥，还要泡腊八蒜，过年时家家吃饺子。腊月二十三过小年，到了除夕家家赶做年菜、吃团圆饭，要穿新衣，贴对联、年画，放鞭炮，还要守岁。正月初一拜年，逛庙会。正月十五闹元宵。
预设二：还有《各具特色的民居》中“客家民居”土楼名扬天下，是世界文化遗产。
师：对啦！客家是汉族中的一个民系。本单元除了汉族之外，还介绍了哪几个少数民族呢？
预设三：藏族，如《藏戏》中介绍了戴着面具演出、没有舞台、一部戏可以演出三五天的独具特色的传统剧种——藏戏。
预设四：傣族，如《各具特色的民居》中傍水而居的“傣家竹楼”，可谓“树满寨，花满园”。
预设五：《和田的维吾尔》中能歌善舞的维吾尔族，想起了著名的日常食品——馕，还有香喷喷的烤肉和“库乃其”。
设计意图：从复习本单元内容入手，调动学生学习积极性，重温不同民族各具特色的习俗，为引出本次作文要求做好铺垫。
二、问民俗，显特色
1. 读题目，明要求。
师：（课件出示题目要求，学生读题）这次作文要求我们写什么？
师：俗话说，“百里不同风，千里不同俗”。其他民族、外地的习俗我们不尽了解，写起来肯定就会很吃力，甚至可能闹笑话。因此，我们这单元的作文就单写我们本地的、自己熟知的民风民俗。
2. 用导语，巧揭题。
师：福建永定土楼现在已经是“世界文化遗产”了，每天都有中外游客前来游览观赏。特别是2010年2月13日，时任国家主席、中央军委主席胡锦涛同志来永定土楼视察、慰问，使永定土楼声名远扬。作为土楼小学的学生，要是有人问起土楼的习俗，你会如何向游客介绍呢？
（播放“中央领导人考察永定土楼”微视频，教师旁白）
师：我们永定土楼里最具特色的习俗是什么？（板书：“作大福”）谁有参加过“作大福”呢？请几位同学谈一谈感受。
（生回答略）
设计意图：播放“中央领导人考察永定土楼”微视频资料，让学生说一说客家土楼中的民情风俗，引出话题——“作大福”。
三、播视频，观民俗
师：“作大福”热闹非凡，同学们大多有参加过。为了再现当时的场面，让我们一起来观看“作大福”的视频吧，说不定还有可能一睹你的风采呢。看的时候注意活动的顺序。
（播放关于湖坑“作大福”的微视频片段）
设计意图：播放“作大福”微视频，生动再现学生参与“作大福”的欢乐场景，为指导学生写好“作大福”场面描写提供原始画面，并引导学生在观察中厘清“作大福”活动的先后顺序。
四、编提纲，写民俗
1. 引导学生回顾“作大福”活动，为编写提纲做好准备。
师：同学们看了“作大福”的视频有什么感想呢？思考如下问题。
（1）湖坑“作大福”多少年举办一次？到现在已经举办了多少届？约有多少年的历史？
（2）湖坑“作大福”举办的具体时间是从哪一天开始，到哪一天结束？
（3）湖坑“作大福”期间有哪些风俗，具体开展了哪些有特色的民俗活动？
（4）你有参与过湖坑“作大福”吗？参加的是什么活动？说一说自己当时真实的想法或感受。
2. 引导学生按自己所参加的活动项目自由组合，分小组讨论，然后在班级交流自己感兴趣的内容。
预设一：湖坑李氏的“作大福”三年一次，已有两三百年的历史了。
预设二：“作大福”从农历九月十一至十六，历时六天，每天的活动也不尽相同。十一那天“重头戏”是“迎神”踩街游行；接下来几天按村轮流“斋供”；直到十五，才能“开斋”，举行“荤供”，供后宴请宾朋，十六“送神”。
预设三：①最难忘就是四天“吃斋”，好难受啊！
②最喜欢“作大福”期间，每晚都会有汉剧演出，还有木偶戏、电影……
③最难忘的是“开斋”那天，宴请了好多宾客，还有外国游客也到我家“蹭饭”呢，太开心喽！
3. 指导编写提纲。
师：同学们说得很好，感触也很深，你可以根据自己感兴趣的点把这次“作大福”的盛况写下来。你准备分几个部分来写？可以按照什么顺序来写呢？着重写好哪一部分的内容呢？哪些内容可以略写？先草拟一个作文提纲，并给自己的作文拟一个合适的题目。
4. 学生编写提纲。
5. 教师提供评价表，让学生自评、互评，交流、修改提纲。
6. 学生根据自己编写的提纲写活动重点场面。
设计意图：根据“作大福”的微视频，再结合自己参加活动的亲身感受，小组合作交流，共话“作大福”的种种乐趣，进一步丰富学生的写作素材，激发其写作表达的欲望。在梳理内容的同时，点明写作的注意点，也为编写提纲提供了必要的指导。
五、展片段，赏佳作
1. 让一两个写得较好的学生上台交流，投影展示。
2. 对照作文评价清单，师生共同评价，及时修改。
3. 佳作欣赏（曾在期刊发表的“作大福”的习作）。
4. 课后充实，完成本次作文。
5. 布置课后编辑班级“作大福”的作文集。
设计意图：通过及时的评价与佳作欣赏，促进学生写好自己参加“作大福”活动的重点场面，为课后完成全文的写作以及编辑班级“作大福”的作文集打下基础。
（作者单位：福建省龙岩市永定区湖坑中心小学 责任编辑：辛铭 黄晓夏）
“百里不同风，千里不同俗。”通过本组课文的学习，你对一些地方的风俗习惯是否有了更多的了解？请你将调查了解到的民风民俗加以整理，写成一篇习作。可以写节日习俗，也可以写富有地方特色的服饰、饮食、民居，还可以写新颖、别致的民间工艺品。可以是课外阅读时知道的，也可以是通过调查访问了解到的，还可以是在别的地方看到的、亲身感受到的……
【设计理念】
《义务教育语文课程标准（2011年版）》（下文简称《课程标准》）指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达……”为此，在指导学生完成本次习作时，笔者积极开发和挖掘当地的土楼文化资源，把当地流传两三百年的奇特民俗“作大福”活动，巧妙地引入本次习作教学中。在教学过程中，借助“微视频”等信息技术手段的运用，再现“作大福”活动的场景，勾起学生的生活记忆，也符合《课程标准》关于“积极合理利用信息技术与网络优势，丰富写作形式，激发写作兴趣”的要求。
【教学目标】
1. 交流自己参与所得或搜集到的“作大福”的民风民俗，做到条理清楚、内容具体、重点突出、表达流利。
2. 学习和借鉴本单元课文描写各地民风民俗的写作方法，能按一定的顺序介绍当地“作大福”奇特的民风民俗。
3. 拟订作文提纲，并根据作文评价清单进行有效的自评、互评，学会修改、完善自己的习作。课后学习编辑班级“作大福”作文集。
【教学重难点】
1. 按一定的顺序拟订作文提纲，并能将“作大福”活动的重点场面写具体。
2. 根据作文评价清单进行有效的自评、互评，能修改、完善自己的习作。
【教学准备】
1. 学生调查或上网搜索了解“作大福”的民风民俗。
2. 教师准备有关“作大福”的微视频等多媒体课件。
【教学过程】
一、聊民俗，巧引入
师：本单元所学的文章，都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射。同学们也因此随同作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，共同领略了多姿多彩的民俗风情。让我们一起来回顾一下。（课件依次出示本單元出现的各地各民族的民风民俗图片）本单元我们了解了哪几个民族的习俗呢？简要地说说各民族独具特色的民风民俗。
预设一：汉族，如《北京的春天》，腊八这天家家都熬腊八粥，还要泡腊八蒜，过年时家家吃饺子。腊月二十三过小年，到了除夕家家赶做年菜、吃团圆饭，要穿新衣，贴对联、年画，放鞭炮，还要守岁。正月初一拜年，逛庙会。正月十五闹元宵。
预设二：还有《各具特色的民居》中“客家民居”土楼名扬天下，是世界文化遗产。
师：对啦！客家是汉族中的一个民系。本单元除了汉族之外，还介绍了哪几个少数民族呢？
预设三：藏族，如《藏戏》中介绍了戴着面具演出、没有舞台、一部戏可以演出三五天的独具特色的传统剧种——藏戏。
预设四：傣族，如《各具特色的民居》中傍水而居的“傣家竹楼”，可谓“树满寨，花满园”。
预设五：《和田的维吾尔》中能歌善舞的维吾尔族，想起了著名的日常食品——馕，还有香喷喷的烤肉和“库乃其”。
设计意图：从复习本单元内容入手，调动学生学习积极性，重温不同民族各具特色的习俗，为引出本次作文要求做好铺垫。
二、问民俗，显特色
1. 读题目，明要求。
师：（课件出示题目要求，学生读题）这次作文要求我们写什么？
师：俗话说，“百里不同风，千里不同俗”。其他民族、外地的习俗我们不尽了解，写起来肯定就会很吃力，甚至可能闹笑话。因此，我们这单元的作文就单写我们本地的、自己熟知的民风民俗。
2. 用导语，巧揭题。
师：福建永定土楼现在已经是“世界文化遗产”了，每天都有中外游客前来游览观赏。特别是2010年2月13日，时任国家主席、中央军委主席胡锦涛同志来永定土楼视察、慰问，使永定土楼声名远扬。作为土楼小学的学生，要是有人问起土楼的习俗，你会如何向游客介绍呢？
（播放“中央领导人考察永定土楼”微视频，教师旁白）
师：我们永定土楼里最具特色的习俗是什么？（板书：“作大福”）谁有参加过“作大福”呢？请几位同学谈一谈感受。
（生回答略）
设计意图：播放“中央领导人考察永定土楼”微视频资料，让学生说一说客家土楼中的民情风俗，引出话题——“作大福”。
三、播视频，观民俗
师：“作大福”热闹非凡，同学们大多有参加过。为了再现当时的场面，让我们一起来观看“作大福”的视频吧，说不定还有可能一睹你的风采呢。看的时候注意活动的顺序。
（播放关于湖坑“作大福”的微视频片段）
设计意图：播放“作大福”微视频，生动再现学生参与“作大福”的欢乐场景，为指导学生写好“作大福”场面描写提供原始画面，并引导学生在观察中厘清“作大福”活动的先后顺序。
四、编提纲，写民俗
1. 引导学生回顾“作大福”活动，为编写提纲做好准备。
师：同学们看了“作大福”的视频有什么感想呢？思考如下问题。
（1）湖坑“作大福”多少年举办一次？到现在已经举办了多少届？约有多少年的历史？
（2）湖坑“作大福”举办的具体时间是从哪一天开始，到哪一天结束？
（3）湖坑“作大福”期间有哪些风俗，具体开展了哪些有特色的民俗活动？
（4）你有参与过湖坑“作大福”吗？参加的是什么活动？说一说自己当时真实的想法或感受。
2. 引导学生按自己所参加的活动项目自由组合，分小组讨论，然后在班级交流自己感兴趣的内容。
预设一：湖坑李氏的“作大福”三年一次，已有两三百年的历史了。
预设二：“作大福”从农历九月十一至十六，历时六天，每天的活动也不尽相同。十一那天“重头戏”是“迎神”踩街游行；接下来几天按村轮流“斋供”；直到十五，才能“开斋”，举行“荤供”，供后宴请宾朋，十六“送神”。
预设三：①最难忘就是四天“吃斋”，好难受啊！
②最喜欢“作大福”期间，每晚都会有汉剧演出，还有木偶戏、电影……
③最难忘的是“开斋”那天，宴请了好多宾客，还有外国游客也到我家“蹭饭”呢，太开心喽！
3. 指导编写提纲。
师：同学们说得很好，感触也很深，你可以根据自己感兴趣的点把这次“作大福”的盛况写下来。你准备分几个部分来写？可以按照什么顺序来写呢？着重写好哪一部分的内容呢？哪些内容可以略写？先草拟一个作文提纲，并给自己的作文拟一个合适的题目。
4. 学生编写提纲。
5. 教师提供评价表，让学生自评、互评，交流、修改提纲。
6. 学生根据自己编写的提纲写活动重点场面。
设计意图：根据“作大福”的微视频，再结合自己参加活动的亲身感受，小组合作交流，共话“作大福”的种种乐趣，进一步丰富学生的写作素材，激发其写作表达的欲望。在梳理内容的同时，点明写作的注意点，也为编写提纲提供了必要的指导。
五、展片段，赏佳作
1. 让一两个写得较好的学生上台交流，投影展示。
2. 对照作文评价清单，师生共同评价，及时修改。
3. 佳作欣赏（曾在期刊发表的“作大福”的习作）。
4. 课后充实，完成本次作文。
5. 布置课后编辑班级“作大福”的作文集。
设计意图：通过及时的评价与佳作欣赏，促进学生写好自己参加“作大福”活动的重点场面，为课后完成全文的写作以及编辑班级“作大福”的作文集打下基础。
（作者单位：福建省龙岩市永定区湖坑中心小学 责任编辑：辛铭 黄晓夏）