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【摘 要】高中语文在教学中，为培养学生主体意识需对教学方式进行创新。因此需对学生主体意识培养过程中存在的问题进行分析，教师要在教学中明确学生为学习的主体，并充分发挥学生的自主学习能力。
【关键词】高中语文教学；主体意识；培养策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0119-01
这些年我国教育改革在不断深入，虽然传统的教育观念得到一定遏制，但依然在一些学校教学中占据主导地位。教师在教学中“填鸭式”的教学方法已经无法满足学生的需求与社会的发展，也无法有效发挥学生在课堂中的主体地位。因此，教师要在高中语文教学中不断培养学生的主体意识，促进学生的全面发展。
一、培养学生主体性意识过程中存在的问题
1.传统思想依然占据主导位置。
在新课改的要求下，一部分教师认识到传统教学理念在教学中的弊病，并逐渐认识到培养学生自主性意识的重要性。但一部分教师只是表面上在进行革新，在实际的教学中传统教学方法依然占据主体位置。教师在高中语文教学中，往往以自我为中心，在课堂上尽情发挥自己的自主性，却无法有效发挥学生的自主性。同时，还有一部分教师走向一个极端，认为发挥学生主观能动性就是撒手不管，在教学中让学生自己去学习，也无法起到教师的支架作用。还有一部分教师培养学生主体性意识的过程中，无法将主体意识与学生发现问题与解决问题的能力进行有效区分，导致很多学生缺少发现问题与解决问题的能力，而所谓的主体性意识也起不到实际作用。
2.课堂上过度强调直观感受。
教师为提高学生的自主性意识，需要综合采用多种手段应用到教学中[1]。目前，一部分高中语文教师在进行教学的过程中，过度依赖于多媒体，从而使得学生的主观能动性培养效果不佳。例如教师在进行《蜀道难》的时候，为贯彻执行新课改的要求，在教学中应用多媒体技術，在课堂上播放视频对教学内容进行直观的说明。但视频在一定程度上是能提高学生的学习兴趣，但满堂课都是视频播放内容，不但无法让学生对学习进行思考，也无法让学生在文章中感受到李白的内心感受与冲突。学生在学习中对视频进行直观的感受，却无法对课程知识进行思考，造成学生对语文知识的理解与思考不够深刻。
3.教学方式不够科学。
高中语文教师在对学生进行主体性意识培养的过程中，由于对其认识不够，在上课前对教学内容与教学方法未进行深入的研究，这就导致教师以不科学的教学方式对学生进行培养，不但起不到良好的效果，很有可能适得其反。教师与学生的沟通较少，也缺乏对学生的深入了解，使得教师无法针对学生需求制定科学合理的教学方法，进而造成学生对教师的授课提不起学习兴趣。
二、提高学生主体性意识的策略
1.明确课堂学习主体。
在新课改的要求下，课堂学习的主体已经转变为学生，因此学校与教师要认识到学生在学习中的主体地位。教师在对学生进行培养的时候，要以实现学生的主体地位为出发点，并在教学中有效融入主体性意识培养方案。首选，教师要改变传统教学观念与方法，实现学生在课堂中的主观能动性。其次，教师要让学生明白自己才是课堂学习的主人，对问题的提出与解决都是学生自己，从而增加学生自主学习能力，让课堂学习回归到学生。
2.充分发挥学生的主观能动性。
学生对学习的兴趣是提高学生学习能力与效率的有效手段，因此教师在教学中要充分发挥学生的主观能动性，不断提高学生的学习兴趣[2]。学生在高中阶段心理处于急剧变化的时期，而且这个阶段还有升学的压力，导致学生每天都要接收大量的信息，通过对信息的筛选与分析，将信息反馈到学习成绩中。教师在教学的过程中，不能一味地灌输信息，要通过科学合理的方式充分调动学生的主观能动性，提高学生对知识的探索性，进而提高学生对知识的思考与运用。教师为激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂上的主观能动性，需加强对学生的需求分析，并在课堂上合理应用多媒体，提高学生主动对学习的探索，进而提高学生的自主性意识。
3.加强培养方式的科学性。
高中语文教师对学生进行主体性意识培养的过程中，要对学生的真实需求与心理进行科学的分析，站在学生的角度分析，从而制定科学合理的培养方案[3]。这个时期学生学业压力大，人际关系也开始变得复杂，心理变化也比较快。因此教师要加强与学生的沟通交流，在沟通中提高学生的主体性意识。在提高学生主体性意识的同时，还要加强学生独立学习能力，让学生在探索中不断充实自我，并不断完善人格。同时，教师要针对不同层次的学生，展开分组教学，让学生在小组讨论中发现问题，经过对问题的分析并解决问题，让学生在团队探索中找到答案，分享成功的喜悦。学生在小组学习中，能不断对问题进行深刻的思考，加强对问题的有效分析，进而增强自主性意识。
教学案例：教师在进行《再别康桥》教学时，为提高学生的自主性意识，需加强对学生性格、心理等方面的分析，并结合学生的兴趣，教师制定科学合理的教学方案。首先，利用多媒体播放一段徐志摩的爱情故事，在调动学生学习兴趣后，让学生分组进行探讨，看《再别康桥》中有没有徐志摩的浪漫身影。等学生读完之后，教师不急着让学生回答刚才的问题，让学生探讨一下康桥指代的是什么？等学生回答完之后，教师再回到第一个问题，问学生《再别康桥》中可否有徐志摩的浪漫身影？教师在讲述这首诗歌的时候，不要拘泥于传统教学方式，加强课堂的开放性。由于这首诗歌的难度不是很高，是提高学生自主性意识的好时机。因此，教师充分抓住学生学习兴趣，并在教学中不断激发学生自主性意识，促进学生的全面发展。
三、结语
对学生自主性意识的培养是高中语文教学的目标之一，也是实现学生全面发展的重要手段。因此教师在对学生进行自主性意识培养的过程中，要加强对学生心理与需求的了解，制定科学合理的教学方案，明确教学主体，在课堂上充分发挥学生的主观能动性。通过教师对学生的有意培养，能够有效提高学生的自主性意识，进而实现学生的全面发展，为学生的成长打下坚实基础。
参考文献
[1]徐刚.探讨高中语文教学中学生主体意识的培养[J].亚太教育，2016（17）：200-200.
[2]高原.学生主体性意识在高中语文教学中的培养[J].中国校外教育，2017（5）：136-137.
[2]詹国庆.高中语文教学中如何培养学生的主体意识[J].语文教学与研究，2018（2）：125-125.
【关键词】高中语文教学；主体意识；培养策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0119-01
这些年我国教育改革在不断深入，虽然传统的教育观念得到一定遏制，但依然在一些学校教学中占据主导地位。教师在教学中“填鸭式”的教学方法已经无法满足学生的需求与社会的发展，也无法有效发挥学生在课堂中的主体地位。因此，教师要在高中语文教学中不断培养学生的主体意识，促进学生的全面发展。
一、培养学生主体性意识过程中存在的问题
1.传统思想依然占据主导位置。
在新课改的要求下，一部分教师认识到传统教学理念在教学中的弊病，并逐渐认识到培养学生自主性意识的重要性。但一部分教师只是表面上在进行革新，在实际的教学中传统教学方法依然占据主体位置。教师在高中语文教学中，往往以自我为中心，在课堂上尽情发挥自己的自主性，却无法有效发挥学生的自主性。同时，还有一部分教师走向一个极端，认为发挥学生主观能动性就是撒手不管，在教学中让学生自己去学习，也无法起到教师的支架作用。还有一部分教师培养学生主体性意识的过程中，无法将主体意识与学生发现问题与解决问题的能力进行有效区分，导致很多学生缺少发现问题与解决问题的能力，而所谓的主体性意识也起不到实际作用。
2.课堂上过度强调直观感受。
教师为提高学生的自主性意识，需要综合采用多种手段应用到教学中[1]。目前，一部分高中语文教师在进行教学的过程中，过度依赖于多媒体，从而使得学生的主观能动性培养效果不佳。例如教师在进行《蜀道难》的时候，为贯彻执行新课改的要求，在教学中应用多媒体技術，在课堂上播放视频对教学内容进行直观的说明。但视频在一定程度上是能提高学生的学习兴趣，但满堂课都是视频播放内容，不但无法让学生对学习进行思考，也无法让学生在文章中感受到李白的内心感受与冲突。学生在学习中对视频进行直观的感受，却无法对课程知识进行思考，造成学生对语文知识的理解与思考不够深刻。
3.教学方式不够科学。
高中语文教师在对学生进行主体性意识培养的过程中，由于对其认识不够，在上课前对教学内容与教学方法未进行深入的研究，这就导致教师以不科学的教学方式对学生进行培养，不但起不到良好的效果，很有可能适得其反。教师与学生的沟通较少，也缺乏对学生的深入了解，使得教师无法针对学生需求制定科学合理的教学方法，进而造成学生对教师的授课提不起学习兴趣。
二、提高学生主体性意识的策略
1.明确课堂学习主体。
在新课改的要求下，课堂学习的主体已经转变为学生，因此学校与教师要认识到学生在学习中的主体地位。教师在对学生进行培养的时候，要以实现学生的主体地位为出发点，并在教学中有效融入主体性意识培养方案。首选，教师要改变传统教学观念与方法，实现学生在课堂中的主观能动性。其次，教师要让学生明白自己才是课堂学习的主人，对问题的提出与解决都是学生自己，从而增加学生自主学习能力，让课堂学习回归到学生。
2.充分发挥学生的主观能动性。
学生对学习的兴趣是提高学生学习能力与效率的有效手段，因此教师在教学中要充分发挥学生的主观能动性，不断提高学生的学习兴趣[2]。学生在高中阶段心理处于急剧变化的时期，而且这个阶段还有升学的压力，导致学生每天都要接收大量的信息，通过对信息的筛选与分析，将信息反馈到学习成绩中。教师在教学的过程中，不能一味地灌输信息，要通过科学合理的方式充分调动学生的主观能动性，提高学生对知识的探索性，进而提高学生对知识的思考与运用。教师为激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂上的主观能动性，需加强对学生的需求分析，并在课堂上合理应用多媒体，提高学生主动对学习的探索，进而提高学生的自主性意识。
3.加强培养方式的科学性。
高中语文教师对学生进行主体性意识培养的过程中，要对学生的真实需求与心理进行科学的分析，站在学生的角度分析，从而制定科学合理的培养方案[3]。这个时期学生学业压力大，人际关系也开始变得复杂，心理变化也比较快。因此教师要加强与学生的沟通交流，在沟通中提高学生的主体性意识。在提高学生主体性意识的同时，还要加强学生独立学习能力，让学生在探索中不断充实自我，并不断完善人格。同时，教师要针对不同层次的学生，展开分组教学，让学生在小组讨论中发现问题，经过对问题的分析并解决问题，让学生在团队探索中找到答案，分享成功的喜悦。学生在小组学习中，能不断对问题进行深刻的思考，加强对问题的有效分析，进而增强自主性意识。
教学案例：教师在进行《再别康桥》教学时，为提高学生的自主性意识，需加强对学生性格、心理等方面的分析，并结合学生的兴趣，教师制定科学合理的教学方案。首先，利用多媒体播放一段徐志摩的爱情故事，在调动学生学习兴趣后，让学生分组进行探讨，看《再别康桥》中有没有徐志摩的浪漫身影。等学生读完之后，教师不急着让学生回答刚才的问题，让学生探讨一下康桥指代的是什么？等学生回答完之后，教师再回到第一个问题，问学生《再别康桥》中可否有徐志摩的浪漫身影？教师在讲述这首诗歌的时候，不要拘泥于传统教学方式，加强课堂的开放性。由于这首诗歌的难度不是很高，是提高学生自主性意识的好时机。因此，教师充分抓住学生学习兴趣，并在教学中不断激发学生自主性意识，促进学生的全面发展。
三、结语
对学生自主性意识的培养是高中语文教学的目标之一，也是实现学生全面发展的重要手段。因此教师在对学生进行自主性意识培养的过程中，要加强对学生心理与需求的了解，制定科学合理的教学方案，明确教学主体，在课堂上充分发挥学生的主观能动性。通过教师对学生的有意培养，能够有效提高学生的自主性意识，进而实现学生的全面发展，为学生的成长打下坚实基础。
参考文献
[1]徐刚.探讨高中语文教学中学生主体意识的培养[J].亚太教育，2016（17）：200-200.
[2]高原.学生主体性意识在高中语文教学中的培养[J].中国校外教育，2017（5）：136-137.
[2]詹国庆.高中语文教学中如何培养学生的主体意识[J].语文教学与研究，2018（2）：125-125.