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摘要：伴随着科技的发展，机器人教学渐渐进入中小学课堂，而微课是一种全新的教学资源，如何运用这两者来共同提高中小学教学质量，是一项值得研究的课题，本文以此为背景展开分析，从微课含义着手，分析它和机器人教学的共通结合点，找寻微课基础上中小学机器人教学模式的探索与应用。
关键词：微课;中小学机器人;教学模式研究
1、微课及微课教学模式的特征
1.1微课的含义
微课是教育信息化发展的产物，指的是借助微型教学视频，就某一知识点教授进行设计，最大化提升教学质量和学习效率，适用于计算机、平板、手机等智能设备。微课导学极大的突破了时空局限性，能够推动自主、合作学习的发展。
1.2微课导学教学模式的特征
微课导学模式的优势主要体现于对课堂时间的节省、实操材料的节省、课堂效率的提升、学习方式的灵活等几方面上，能够最大化调动学生学习积极性，培养和促进学生主动学习、动手操作、探索创新、协作沟通等能力的提高。在机器人课程上，导入微课还能够重点针对核心、难点加以讲解，全方位提高老师的教学水平。
2、微课和中小学机器人教育结合的优势与现状分析
2003年4月，我国教育部出台了《普通高中技术课程（实验）标准》，第一次在通用技术科目中建立了“简易机器人制作”模块，2003年，国家教育部将中小学机器人比赛纳入到全国中小学电脑制作活动中，与此同时普通高中新课程也把人工智能技术及建议机器人制作纳入到选修内容中。虽然中小学机器人教育在我国的发展时间并不长，不过就当下看，中小学机器人教育模式分作两部分，依次是学校教育和校外教育。
相关调查结果显示，很多中小学都展开了机器人教育，不过主要的教育形式是参加各种机器人竞赛。而由于场地、器材等多方面元素限制，多数是发达城市中小学设立了机器人课程，而偏远地区欠发达区域中小学是并未设立该课程的。校外相关培训课主要是针对小学生，国内近几年模块化机器人教育品牌也层出不穷，总的来说中小学机器人培训机构要比学校教育好一些，不过整体上同样的存在普及度偏低的问题。
微课，顾名思义是一个微小的课程，通常时间限定在十分钟内，内容虽短但较为精悍，教学目标也很明晰，将它和中小学机器人教育相结合，非常符合中小学心理特性和学习规律，能够最大化提高学生学习效率，降低师资耗损，推动学生自主个性化探索学习，也有利于中小学机器人教学在全国范围内的普及应用，把教学资源制作成微课，不仅方便了学生，而且也为老师大大节省了时间和精力，同时这对家长而言也是一项创举，家长们再也不必担心因为自己不了解这方面专业知识，而没办法辅导学生。微课资源制作起来简单，应用起来便捷，顺应教育发展潮流，方向明确，情景化应用从学生的认知特性出发，可以最大程度提高教学质量，而且解放师资力量，于学校、老师、学生、家长而言均是一项不错的选择。
3、基于微课的中小学机器人教学模式构建与实践
3.1基于微课中小学机器人教学模式的构建
中小学机器人教育要求学习者具有较强的动手实操能力，提倡学习者积极主动寻求问题的解决之道，从而来培养和锻炼学习者的探究、创新能力，联系微课应用优势和中小学机器人教育特征，我设计了基于微课的中小学机器人教育教学模式，该模式共分成五大模块，依次是学习成员分析、教学目标设立、学习内容、学习过程、教学评测。当中最核心关键的莫过于教学过程设计，考虑到机器人教学的特性，我设定了情景体验、自主探索、学习反省、总结梳理四部分，与此同时，还可运用微课来展开课前、课后的学习。
在教学目标的设定上，要注意实行三维目标，即知识技能讲解、过程方法、情感价值观传输。知识技能指的是学生通过微课视频可以自主学习知识点，过程与方法一般实行任务驱动法、头脑风暴法，和传统讲授法不同，情感价值观传输是借助学习来激发学生的学习积极性，加强协作精神的培养。制作微课时需要用多种现代化软件工具，如CS、PR、EDIUS等，学习过程结束后，要通过相互评测方式来加以反思和总结。
3.2基于微课中小学机器人教学模式的实践
目前在我国微课和中小学机器人教学结合的实例研究并不多，我与青少年机器人培训基地合作，以8-12岁学生为实验对象，设计了微课教学课程，并以小猫弹钢琴为例设计了教学方案，并用于实践。具体实践过程为，将学生分成两个小组，第一组同学学习上述设计的微课课程，第二组同学则采用传统教学方式学习相关知识技能。结果显示，第一组同学花费了半小时左右完成了教学目标，第二组同学则花费了一个半小时完成了教学目标。因为传统教学要顾及不同学生能力所以进度上有所拖沓，而微课学习则完全可以根据学生自我能力来调节进度。
实验完成后，我们对学生进行了调查，约有超过95%的学生表示，即使没有老师的辅导，也可以借助微课完成学习掌握知识点，由此可知，基于微课的中小學机器人教学模式是完全可行的，相较于传统课堂，节省教育资源，减轻教学成本，且有利于学习效率的提高。
4、结语
倘若学校是机器人教学的实践基地，那微课便是推广普及优质教育资源的媒介，中小学机器人要想获得普及化、持续化发展，完全可以采用微课资源，老师多分配时间精力研究怎样将两者结合施行更好的教育方法，提高课堂效率的同时，最大化普及和推广该项教育资源。唯有如此，中小学机器人教育才能普及到全国范围，从真正意义上促进学生各方面能力的培养，发挥微课的教育优势，推动中小学教育的现代化和信息化发展。
参考文献：
[1]吴伟.我国中小学微课设计、开发与评价的问题与对策-基于中国微课网的内容分析[J].中小学电教.2017（01）
[2]陆华.微课导学在中小学机器人教学中的措施研究[J].科技风.2018（9）
[3]李晓蕾.浅谈中小学机器人教学中巧用“微课导学”[J].中国校外教育.2018（3）
[4]耿明月、赵子琪.基于微课下中小学机器人教学措施研究[J].中小学电教.2018（16）
关键词：微课;中小学机器人;教学模式研究
1、微课及微课教学模式的特征
1.1微课的含义
微课是教育信息化发展的产物，指的是借助微型教学视频，就某一知识点教授进行设计，最大化提升教学质量和学习效率，适用于计算机、平板、手机等智能设备。微课导学极大的突破了时空局限性，能够推动自主、合作学习的发展。
1.2微课导学教学模式的特征
微课导学模式的优势主要体现于对课堂时间的节省、实操材料的节省、课堂效率的提升、学习方式的灵活等几方面上，能够最大化调动学生学习积极性，培养和促进学生主动学习、动手操作、探索创新、协作沟通等能力的提高。在机器人课程上，导入微课还能够重点针对核心、难点加以讲解，全方位提高老师的教学水平。
2、微课和中小学机器人教育结合的优势与现状分析
2003年4月，我国教育部出台了《普通高中技术课程（实验）标准》，第一次在通用技术科目中建立了“简易机器人制作”模块，2003年，国家教育部将中小学机器人比赛纳入到全国中小学电脑制作活动中，与此同时普通高中新课程也把人工智能技术及建议机器人制作纳入到选修内容中。虽然中小学机器人教育在我国的发展时间并不长，不过就当下看，中小学机器人教育模式分作两部分，依次是学校教育和校外教育。
相关调查结果显示，很多中小学都展开了机器人教育，不过主要的教育形式是参加各种机器人竞赛。而由于场地、器材等多方面元素限制，多数是发达城市中小学设立了机器人课程，而偏远地区欠发达区域中小学是并未设立该课程的。校外相关培训课主要是针对小学生，国内近几年模块化机器人教育品牌也层出不穷，总的来说中小学机器人培训机构要比学校教育好一些，不过整体上同样的存在普及度偏低的问题。
微课，顾名思义是一个微小的课程，通常时间限定在十分钟内，内容虽短但较为精悍，教学目标也很明晰，将它和中小学机器人教育相结合，非常符合中小学心理特性和学习规律，能够最大化提高学生学习效率，降低师资耗损，推动学生自主个性化探索学习，也有利于中小学机器人教学在全国范围内的普及应用，把教学资源制作成微课，不仅方便了学生，而且也为老师大大节省了时间和精力，同时这对家长而言也是一项创举，家长们再也不必担心因为自己不了解这方面专业知识，而没办法辅导学生。微课资源制作起来简单，应用起来便捷，顺应教育发展潮流，方向明确，情景化应用从学生的认知特性出发，可以最大程度提高教学质量，而且解放师资力量，于学校、老师、学生、家长而言均是一项不错的选择。
3、基于微课的中小学机器人教学模式构建与实践
3.1基于微课中小学机器人教学模式的构建
中小学机器人教育要求学习者具有较强的动手实操能力，提倡学习者积极主动寻求问题的解决之道，从而来培养和锻炼学习者的探究、创新能力，联系微课应用优势和中小学机器人教育特征，我设计了基于微课的中小学机器人教育教学模式，该模式共分成五大模块，依次是学习成员分析、教学目标设立、学习内容、学习过程、教学评测。当中最核心关键的莫过于教学过程设计，考虑到机器人教学的特性，我设定了情景体验、自主探索、学习反省、总结梳理四部分，与此同时，还可运用微课来展开课前、课后的学习。
在教学目标的设定上，要注意实行三维目标，即知识技能讲解、过程方法、情感价值观传输。知识技能指的是学生通过微课视频可以自主学习知识点，过程与方法一般实行任务驱动法、头脑风暴法，和传统讲授法不同，情感价值观传输是借助学习来激发学生的学习积极性，加强协作精神的培养。制作微课时需要用多种现代化软件工具，如CS、PR、EDIUS等，学习过程结束后，要通过相互评测方式来加以反思和总结。
3.2基于微课中小学机器人教学模式的实践
目前在我国微课和中小学机器人教学结合的实例研究并不多，我与青少年机器人培训基地合作，以8-12岁学生为实验对象，设计了微课教学课程，并以小猫弹钢琴为例设计了教学方案，并用于实践。具体实践过程为，将学生分成两个小组，第一组同学学习上述设计的微课课程，第二组同学则采用传统教学方式学习相关知识技能。结果显示，第一组同学花费了半小时左右完成了教学目标，第二组同学则花费了一个半小时完成了教学目标。因为传统教学要顾及不同学生能力所以进度上有所拖沓，而微课学习则完全可以根据学生自我能力来调节进度。
实验完成后，我们对学生进行了调查，约有超过95%的学生表示，即使没有老师的辅导，也可以借助微课完成学习掌握知识点，由此可知，基于微课的中小學机器人教学模式是完全可行的，相较于传统课堂，节省教育资源，减轻教学成本，且有利于学习效率的提高。
4、结语
倘若学校是机器人教学的实践基地，那微课便是推广普及优质教育资源的媒介，中小学机器人要想获得普及化、持续化发展，完全可以采用微课资源，老师多分配时间精力研究怎样将两者结合施行更好的教育方法，提高课堂效率的同时，最大化普及和推广该项教育资源。唯有如此，中小学机器人教育才能普及到全国范围，从真正意义上促进学生各方面能力的培养，发挥微课的教育优势，推动中小学教育的现代化和信息化发展。
参考文献：
[1]吴伟.我国中小学微课设计、开发与评价的问题与对策-基于中国微课网的内容分析[J].中小学电教.2017（01）
[2]陆华.微课导学在中小学机器人教学中的措施研究[J].科技风.2018（9）
[3]李晓蕾.浅谈中小学机器人教学中巧用“微课导学”[J].中国校外教育.2018（3）
[4]耿明月、赵子琪.基于微课下中小学机器人教学措施研究[J].中小学电教.2018（16）