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【摘 要】 随着教学方法的不断改进，教师对学生的关注越来越高，分层教学模式在语文教学中的优势得以体现，在关注全体学生的同时，也强调尊重个体差异。在小学语文的教学中，教师要根据学生的特点进行分层教学，以便让学生更好的适应学生的学习规律，从而提高教师的教学效率。
【关键词】 分层教学；小学语文；应用与探讨
【中图分类号】G62.02 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0-01
引言：分层教学是针对学生的个体差异而提出来的，符合现代化的教学理念。分层教学是教师根据不同的学生的学习需要，设计出符合各层次学生的发展需要的教学目标，在实际教学中，根据学生的学习掌握情况，制定出计划，安排作业等，并对学生做出辅导。分层教学将要达到的最终效果是，让学生在自身能力范围内达到最佳的学习效果，养成独立自主的学习能力，以提高学生的实践能力，完成学习任务。
1.分层教学在小学语文教学中应用的必要性
1.1可以有效的对学生因材施教
皮亚杰的认知发展阶段理论强调不同阶段的儿童的特征不同，要根据学生的特点因材施教[1]。分层教学模式正式顺应学生的身心发展规律来展开的，它根据不同学生的学习基础和学习能力加以分层，再对学生进行指导，以帮助学生更好的进入学习。学生在能够掌握的学习范围内，独立思考，进一步的发展了自己的能力。小学语文教师在教学中注重分层教学，满足学生的发展需要，从而更好的学习语文。
1.2培养学生的学习兴趣
教育家维果茨基提出的“最近发展区”指出，学生的发展趋势有两种，一种是学生现在的发展水平，另一种是学生将来的发展可能[2]。如果能将两种发展联系起来，就能够培养学生的潜力，调动学生的积极性。分层教学理论在语文教学中的的应用体现了“最近发展区”。教师根据学生的能力布置作业，之后学生在已有知识的基础上完成了任务，在这个过程中，学生获得了学习的成就感，增强了学习的自信也提高了学习的兴趣。
2.小学语文教学中应用分层教学的措施
2.1针对学生的能力进行分层教学
不同的学生自身的发展趋势不同，对学习的掌握程度也会有所不同。小学语文教师在教学中要掌握学生的基础情况，在课堂知识点讲解时，针对不同的学生，要做到统筹兼顾。在进行授课时，教师要充分发挥学生的主动性，让学生独立思考，不完全依赖教师的思维模式，让每一个学生都有所收获。这样才能让每一个学生都产生学习语文的兴趣。例如，在讲《春晓》时，很多学生在还没有讲文章时都已经能背得滚瓜烂熟了，但是他们仅限于对诗篇的背诵上，针对这点，针对学生能力的不同，我对学生的要求也会有所不同。对于学习能力较好的学生，我将指导他们感受春天，并学会默写诗篇。然后，对于理解不够透彻的学生方面，我将细致帮助他们理解文章，并会写文章的新字词。最后，针对不会背诵的学生，我将加强他们的背诵和认字方面的能力。在语文教学中，为适应大多数学生的学习，在讲到练习环节时，也要针对个别学生作业的情况进行讲解，不要认为太简单而忽略。在教学中要经常复习，以提高学生的记忆。在学习能力分层中，主要对学生理解能力、作业质量、成绩态度等方面分层。
2.2根据语文教学目标进行分层教学
小学语文的教学过程就是促进教学目标得以实现，在制定教学目标时也要根据学生的特点进行目标的分层。不同的学生它的知识理解能力是不同的，针对这些，教师在教学时要注意合理安排难度。在对课文讲解时，在保证学生掌握基本知识的情况下，对不同能力学生有不同的要求。例如，在《画风》一文中，对理解能力较好的学生，培养学生的自主学习能力，适当引导，培养他们良好的学习习惯，让他们对字词进行自主学习。在针对一般的学生时，教师则要根据课文内容加以讲解，告诉学生风在生活中的常态，提高学生的学习兴趣，逐渐将学习提高。对于理解能力较差的学生，教师则可以采用针对性的帮助，以便实现基础知识的掌握，以提高学生的学习信心，从而愿意学习。
2.3对学生评价方式分层教学
小学生的各项指标都在发展的过程中，因此对学生也要用发展的眼光来评价。教师评价是学生认识自我的有效途径，在语文教学中，对不同层次的学生的评价也是不同的。充分发挥评价的作用，能有效地激发学生的学习兴趣，发展学生的潜能，从而提高学习能力。例如，在对优秀的学生评价时，要让学生认识到优秀与努力分不开的，要养成好的学习习惯，懂得合作与分享；其次，在对中等学生的评价中，鼓励他们的进步，同时要认清自我的不足，向着更好的方向发展；最后，对于成绩相对弱的体现，要帮助学生找到好的学习方法，并发现他们的优点，增强自信，让他们也愿意把语文学的更好。需要注意的是，在对学生的评价时，要发展的看待学生，因为他们正在成长，未来无限可能。
3.结语
综上所述，分层教学在语文教学中的应用有效的激发了学生的积极性，提高了语文学习效益。在实行分层教学时，教师还要树立正确的学生观，关注个体差异，因材施教。在教学实践中不断改进自身的教学方法，合理的安排教学，保证学生能在学习知识的同时，体验成功。
参考文献
[1]李淑彬.高中数学个性化教学策略初探[J].山东师范大学，2013，48（7）：45-46.
[2]林秀平.提高分层教学实效促进全体学生发展[J].新课程研究，2014，23（17）：55-57.
[3]朱于新.普通高中差异教学模式初探[J].中国教育学刊，2014，27（12）：112-116.
【关键词】 分层教学；小学语文；应用与探讨
【中图分类号】G62.02 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0-01
引言：分层教学是针对学生的个体差异而提出来的，符合现代化的教学理念。分层教学是教师根据不同的学生的学习需要，设计出符合各层次学生的发展需要的教学目标，在实际教学中，根据学生的学习掌握情况，制定出计划，安排作业等，并对学生做出辅导。分层教学将要达到的最终效果是，让学生在自身能力范围内达到最佳的学习效果，养成独立自主的学习能力，以提高学生的实践能力，完成学习任务。
1.分层教学在小学语文教学中应用的必要性
1.1可以有效的对学生因材施教
皮亚杰的认知发展阶段理论强调不同阶段的儿童的特征不同，要根据学生的特点因材施教[1]。分层教学模式正式顺应学生的身心发展规律来展开的，它根据不同学生的学习基础和学习能力加以分层，再对学生进行指导，以帮助学生更好的进入学习。学生在能够掌握的学习范围内，独立思考，进一步的发展了自己的能力。小学语文教师在教学中注重分层教学，满足学生的发展需要，从而更好的学习语文。
1.2培养学生的学习兴趣
教育家维果茨基提出的“最近发展区”指出，学生的发展趋势有两种，一种是学生现在的发展水平，另一种是学生将来的发展可能[2]。如果能将两种发展联系起来，就能够培养学生的潜力，调动学生的积极性。分层教学理论在语文教学中的的应用体现了“最近发展区”。教师根据学生的能力布置作业，之后学生在已有知识的基础上完成了任务，在这个过程中，学生获得了学习的成就感，增强了学习的自信也提高了学习的兴趣。
2.小学语文教学中应用分层教学的措施
2.1针对学生的能力进行分层教学
不同的学生自身的发展趋势不同，对学习的掌握程度也会有所不同。小学语文教师在教学中要掌握学生的基础情况，在课堂知识点讲解时，针对不同的学生，要做到统筹兼顾。在进行授课时，教师要充分发挥学生的主动性，让学生独立思考，不完全依赖教师的思维模式，让每一个学生都有所收获。这样才能让每一个学生都产生学习语文的兴趣。例如，在讲《春晓》时，很多学生在还没有讲文章时都已经能背得滚瓜烂熟了，但是他们仅限于对诗篇的背诵上，针对这点，针对学生能力的不同，我对学生的要求也会有所不同。对于学习能力较好的学生，我将指导他们感受春天，并学会默写诗篇。然后，对于理解不够透彻的学生方面，我将细致帮助他们理解文章，并会写文章的新字词。最后，针对不会背诵的学生，我将加强他们的背诵和认字方面的能力。在语文教学中，为适应大多数学生的学习，在讲到练习环节时，也要针对个别学生作业的情况进行讲解，不要认为太简单而忽略。在教学中要经常复习，以提高学生的记忆。在学习能力分层中，主要对学生理解能力、作业质量、成绩态度等方面分层。
2.2根据语文教学目标进行分层教学
小学语文的教学过程就是促进教学目标得以实现，在制定教学目标时也要根据学生的特点进行目标的分层。不同的学生它的知识理解能力是不同的，针对这些，教师在教学时要注意合理安排难度。在对课文讲解时，在保证学生掌握基本知识的情况下，对不同能力学生有不同的要求。例如，在《画风》一文中，对理解能力较好的学生，培养学生的自主学习能力，适当引导，培养他们良好的学习习惯，让他们对字词进行自主学习。在针对一般的学生时，教师则要根据课文内容加以讲解，告诉学生风在生活中的常态，提高学生的学习兴趣，逐渐将学习提高。对于理解能力较差的学生，教师则可以采用针对性的帮助，以便实现基础知识的掌握，以提高学生的学习信心，从而愿意学习。
2.3对学生评价方式分层教学
小学生的各项指标都在发展的过程中，因此对学生也要用发展的眼光来评价。教师评价是学生认识自我的有效途径，在语文教学中，对不同层次的学生的评价也是不同的。充分发挥评价的作用，能有效地激发学生的学习兴趣，发展学生的潜能，从而提高学习能力。例如，在对优秀的学生评价时，要让学生认识到优秀与努力分不开的，要养成好的学习习惯，懂得合作与分享；其次，在对中等学生的评价中，鼓励他们的进步，同时要认清自我的不足，向着更好的方向发展；最后，对于成绩相对弱的体现，要帮助学生找到好的学习方法，并发现他们的优点，增强自信，让他们也愿意把语文学的更好。需要注意的是，在对学生的评价时，要发展的看待学生，因为他们正在成长，未来无限可能。
3.结语
综上所述，分层教学在语文教学中的应用有效的激发了学生的积极性，提高了语文学习效益。在实行分层教学时，教师还要树立正确的学生观，关注个体差异，因材施教。在教学实践中不断改进自身的教学方法，合理的安排教学，保证学生能在学习知识的同时，体验成功。
参考文献
[1]李淑彬.高中数学个性化教学策略初探[J].山东师范大学，2013，48（7）：45-46.
[2]林秀平.提高分层教学实效促进全体学生发展[J].新课程研究，2014，23（17）：55-57.
[3]朱于新.普通高中差异教学模式初探[J].中国教育学刊，2014，27（12）：112-116.