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纵观近年的高考作文，对写作主体和写作对象都有显性或隐性的具体要求，通过创设生活情境，让考生在情境化的试题设计中落实表达与交流的能力要求。如2015年高考全国I卷作文“我”为事件旁观者或评述者，“你”则是事件参与者，写作是旁观者与参与者的对话。2017年高考全国I卷作文，“我”为对中国传统和现代足够熟悉的中国人，“你”则是希望了解中国的外国青年，写作是不同国籍的跨国对话。2018年高考全国I卷作文，“我”为18岁的“世纪宝宝”，“你们”则是2035年成年的一代人，写作是两代人的代际对话。2019年高考全国I卷作文，“我”为复兴中学的学生代表，“你们”则是复兴中学的学生。
这些带有鲜明写作主体和写作对象的作文题，直接引领考生进入写作的情境，因此，考生的身份意识和接受者的对象意识就必须十分明确，熟练掌握对话语言进行写作是必须完成的任务，也是考场作文提分的必备法宝。具体来看，交际的主体是人，可从以下两方面入手。
“我”或“我们”
第一层面，“我”或“我们”的写作主体意识必须十分突出。当“我”为事件旁观者或评述者时，“我”对事件的看法务必要客观明晰;当“我”为中国“主人”时，“我”要有强烈的主人翁意识，对传统有足够的自信，对发展有明显的自豪，对曲折有清醒的认识;当“我”为刚成年的“世纪宝宝”时，“我”必须为与国家一同进步发展而兴奋，为与国家一同分担问题困难而自豪，为国家发展的愿景而自信;当“我”为复兴中学学生代表时，“我”必须要激浊扬清，为同学们树立对劳动的正确认识而呼吁。写作主体的身份意识得以明确，行文中才可能以准确得体的语言展开阐述。
需要注意的是，写作主体有时是个体的“我”，有时可以是群体的“我们”。在写作对话中，“我”带有鲜明的个性色彩，“我们”则带有强烈的归属感和群体意识。如2018年高考优秀作文《18年与中国的一同成长》开头部分写道：
2000年至2018年，是一个18年的跨度;2018年至2035年，同样是一个18年的跨度。两个18年，成长的是两代中国的未来;一个35年，成就的却是一个伟大、走向复兴的中国。作为启信者的你和寄信者的我，同样有一段美好的成长经历，而与我们一同成长的中国，在今时与在未来，必定有着千差万别。
作者开篇便直接切入两个18年的跨度，“我”是寄信者，也是过去、现在和未来的参与者和见证者，“你”是收信者，是现在和未来的参与者和见证者。两代人的对话，有相同的话题。作者对写作主体的身份特征了如指掌，对身份意识的落实得体到位。
又如2019年高考优秀作文《让青春在劳动中绽放光彩》结尾部分写道：
今天，在这里我想向每一位复兴学子提出倡议：“热爱劳动，从我做起。”希望我们都能以劳动为荣，从小事做起，拒绝懒惰，热爱劳动。作为新时代的青年，我们要身体力行，躬身于劳动，参加各种劳动活动，在家里做力所能及之事;我们更要尊重劳动者以及他们的劳动成果，在校园里看见保洁阿姨打扫卫生时，问声好，说句“您辛苦了”，并且自觉保洁校园，尊重保洁员们辛勤的劳动果实。
文章以复兴中学的学生代表为写作主体，让“我”和“我们”交替出现，把“我”的呼吁和“我们”要一起落实的事情通过准确得体的对话表达出来。“我”“我们”既是复兴中学的学生，也是新时代的青年，作者把写作主体的身份进行了适度的延伸，使对话更加自然，使文章更具广度和深度。
“你”或“你们”
第二层面，“你”和“你们”的写作对象口吻必须得以落实。当“你”是事件参与者时，“你”对事件的积极作用要得以彰显，对事件的消极影响要得体点明;当“你”是希望了解中国的外国青年时，“你”对中国的陌生以及通过“我”的讲述对中国的熟悉要得以展現;当“你”是2035年成年的一代人，“你”应该迫切想要了解“我”与国家一同成长的经历，“我”也需要想象“你”所处时代的场景特征;当“你们”是复兴中学的同学们，“你们”与“我”一样要有对劳动的正确认识。写作对话中，“你”“你们”的反复出现，写作对象口吻方能得以落实;同时，行文中赋予“你”“你们”的读者对象意识，写作任务完成质量自然更高。
如2017年高考优秀作文《科技中国，大美中华》开头部分写道：
广大的外国青年，你们好！鉴于中国日益发展，获得了你们的不断关注，今天我将分享有关中国的两个方面——共享单车和移动支付的内容，与你们谈谈我心中的科技中国，我梦想中的大美中华。
作者在结尾部分又写道：
广大的外国青年，在我的介绍中，你们对中国又有了更深一步的了解吧！当然，这两者只是科技发展中的一隅，还有更多的方面期望你们去了解。作为一名中国高中生，希望你们能在不断认识中感受中国科技的力量，发现中华优秀文化。我心中的科技中国，我梦想中的大美中华。
“外国青年”“你们”反复出现，对话意识强烈，称呼是恰当的，口吻是得体的，内容是鲜明的。又如2015年高考优秀作文《致老陈的一封信：做孩子的榜样》结尾部分写道：
老陈，不管怎么说，不希望你过多责备女儿。她还只是个孩子。如果社会的每个成员都像她这样尊重公共秩序，尊重其他个体，也许压根儿就不会有今天的这场风波……我想，女儿对你的举报，是一代人对另一代人的质问和挑战——问题在于，这个国家今天的国民，愿意选择哪一边？亲爱的老陈，听了你的故事，我的感受一言难尽，期待与你进一步交流。
作者选择了“老陈”为写作对象，反复用“老陈”“你”来拉近与写作对象的距离，言辞恳切又得体鲜明，在为“老陈”考虑的同时又突出写作中心。这样的对话，为写作任务的高质量完成提供了有力的保障。
高考作文的对话设计，还要具备现场感。现场感，不单指“演讲”之类的现场表达，也指虚拟的人与人之间的以书信等为形式的对话。写演讲稿，要有站立前台与听众对话的现场感;写书信，要有身临其境面对收信人并与其对话的现场感。如2019年高考优秀作文《一屋不扫，何扫天下》写道：
同学们，劳动是社会不可或缺的一部分，我们应该重视劳动、尊重劳动、积极投身劳动，哪怕只是对劳动人民的一句问好、一个微笑，也是对劳动的肯定与礼赞。热爱劳动，从我做起，你我同出发。
这样的语言，具备很强的现场感。以书面语言为基础，将之口头表达化，这种现场感就很容易写出来。
这些带有鲜明写作主体和写作对象的作文题，直接引领考生进入写作的情境，因此，考生的身份意识和接受者的对象意识就必须十分明确，熟练掌握对话语言进行写作是必须完成的任务，也是考场作文提分的必备法宝。具体来看，交际的主体是人，可从以下两方面入手。
“我”或“我们”
第一层面，“我”或“我们”的写作主体意识必须十分突出。当“我”为事件旁观者或评述者时，“我”对事件的看法务必要客观明晰;当“我”为中国“主人”时，“我”要有强烈的主人翁意识，对传统有足够的自信，对发展有明显的自豪，对曲折有清醒的认识;当“我”为刚成年的“世纪宝宝”时，“我”必须为与国家一同进步发展而兴奋，为与国家一同分担问题困难而自豪，为国家发展的愿景而自信;当“我”为复兴中学学生代表时，“我”必须要激浊扬清，为同学们树立对劳动的正确认识而呼吁。写作主体的身份意识得以明确，行文中才可能以准确得体的语言展开阐述。
需要注意的是，写作主体有时是个体的“我”，有时可以是群体的“我们”。在写作对话中，“我”带有鲜明的个性色彩，“我们”则带有强烈的归属感和群体意识。如2018年高考优秀作文《18年与中国的一同成长》开头部分写道：
2000年至2018年，是一个18年的跨度;2018年至2035年，同样是一个18年的跨度。两个18年，成长的是两代中国的未来;一个35年，成就的却是一个伟大、走向复兴的中国。作为启信者的你和寄信者的我，同样有一段美好的成长经历，而与我们一同成长的中国，在今时与在未来，必定有着千差万别。
作者开篇便直接切入两个18年的跨度，“我”是寄信者，也是过去、现在和未来的参与者和见证者，“你”是收信者，是现在和未来的参与者和见证者。两代人的对话，有相同的话题。作者对写作主体的身份特征了如指掌，对身份意识的落实得体到位。
又如2019年高考优秀作文《让青春在劳动中绽放光彩》结尾部分写道：
今天，在这里我想向每一位复兴学子提出倡议：“热爱劳动，从我做起。”希望我们都能以劳动为荣，从小事做起，拒绝懒惰，热爱劳动。作为新时代的青年，我们要身体力行，躬身于劳动，参加各种劳动活动，在家里做力所能及之事;我们更要尊重劳动者以及他们的劳动成果，在校园里看见保洁阿姨打扫卫生时，问声好，说句“您辛苦了”，并且自觉保洁校园，尊重保洁员们辛勤的劳动果实。
文章以复兴中学的学生代表为写作主体，让“我”和“我们”交替出现，把“我”的呼吁和“我们”要一起落实的事情通过准确得体的对话表达出来。“我”“我们”既是复兴中学的学生，也是新时代的青年，作者把写作主体的身份进行了适度的延伸，使对话更加自然，使文章更具广度和深度。
“你”或“你们”
第二层面，“你”和“你们”的写作对象口吻必须得以落实。当“你”是事件参与者时，“你”对事件的积极作用要得以彰显，对事件的消极影响要得体点明;当“你”是希望了解中国的外国青年时，“你”对中国的陌生以及通过“我”的讲述对中国的熟悉要得以展現;当“你”是2035年成年的一代人，“你”应该迫切想要了解“我”与国家一同成长的经历，“我”也需要想象“你”所处时代的场景特征;当“你们”是复兴中学的同学们，“你们”与“我”一样要有对劳动的正确认识。写作对话中，“你”“你们”的反复出现，写作对象口吻方能得以落实;同时，行文中赋予“你”“你们”的读者对象意识，写作任务完成质量自然更高。
如2017年高考优秀作文《科技中国，大美中华》开头部分写道：
广大的外国青年，你们好！鉴于中国日益发展，获得了你们的不断关注，今天我将分享有关中国的两个方面——共享单车和移动支付的内容，与你们谈谈我心中的科技中国，我梦想中的大美中华。
作者在结尾部分又写道：
广大的外国青年，在我的介绍中，你们对中国又有了更深一步的了解吧！当然，这两者只是科技发展中的一隅，还有更多的方面期望你们去了解。作为一名中国高中生，希望你们能在不断认识中感受中国科技的力量，发现中华优秀文化。我心中的科技中国，我梦想中的大美中华。
“外国青年”“你们”反复出现，对话意识强烈，称呼是恰当的，口吻是得体的，内容是鲜明的。又如2015年高考优秀作文《致老陈的一封信：做孩子的榜样》结尾部分写道：
老陈，不管怎么说，不希望你过多责备女儿。她还只是个孩子。如果社会的每个成员都像她这样尊重公共秩序，尊重其他个体，也许压根儿就不会有今天的这场风波……我想，女儿对你的举报，是一代人对另一代人的质问和挑战——问题在于，这个国家今天的国民，愿意选择哪一边？亲爱的老陈，听了你的故事，我的感受一言难尽，期待与你进一步交流。
作者选择了“老陈”为写作对象，反复用“老陈”“你”来拉近与写作对象的距离，言辞恳切又得体鲜明，在为“老陈”考虑的同时又突出写作中心。这样的对话，为写作任务的高质量完成提供了有力的保障。
高考作文的对话设计，还要具备现场感。现场感，不单指“演讲”之类的现场表达，也指虚拟的人与人之间的以书信等为形式的对话。写演讲稿，要有站立前台与听众对话的现场感;写书信，要有身临其境面对收信人并与其对话的现场感。如2019年高考优秀作文《一屋不扫，何扫天下》写道：
同学们，劳动是社会不可或缺的一部分，我们应该重视劳动、尊重劳动、积极投身劳动，哪怕只是对劳动人民的一句问好、一个微笑，也是对劳动的肯定与礼赞。热爱劳动，从我做起，你我同出发。
这样的语言，具备很强的现场感。以书面语言为基础，将之口头表达化，这种现场感就很容易写出来。