摘要：时间步入二十一世纪，国内课程更新的颁布与普及，最为突出的一个模式也随之产生——合作学习模式。合作学习模式首先作为一个全新的教学模式逐步开始在高中的生物课堂教学中被应用。在最近几年当中，也被众多的教学实践来进行证明，合作学习的这一全新学习模式能够有助于激发高中生的学习兴趣，在课堂上能够有助于提升学生的教学效率，因此，合作学习模式也逐渐被普及。按照目前来说，合作学习这一全新的教学模式目前正处于一个初始的萌芽阶段。因此，如何在高中生物教学中能够获得显著的效果，又如何能够增加学生的学习效率与如何提高教师的教学效率，就目前来说，我们仍需要进行大量的实践来进行探索。
关键词：高中生物教学;合作学习;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
高中阶段，在传统的教育模式之下，高中生物这门学科，需要在教学模式上进行一定程度上的改进，能够让学生在学习中生活满足感与自信感。
一、合作学习的含義及其特征
就合作学习而言，在课堂中，学生是整个教学过程中的主题角色，教师在进行教育中对于学生是主导作用，学生是课堂中，对学习活动开展的主题，并且包括以下几点：
首先，学生作为课堂的主体，要能够主动地对自己的学习目标进行确定，并且对于学习的进度、学习目标都要求学生进行参与，以学生作为主要策划，教师作为辅导的进行开展。
其次，学生在学习的过程中，要能够对于自己的行为进行及时的监管，要能够对自己的学习状况了解，不断的进行反思与总结，并且不断地进步[1]。
二、高中生物教育中合作学习的重要意义
高中的生物课程中，教师让学生利用合作学习的学习方法，能够让学生感受到，在生物学习中的满足感与收获感觉。处于高中阶段的学生，在学习生物这门学科的过程中，会发现在学习中，存在着一定的难度，在进行学习生物的过程中，需要进行记忆的知识点较多，教师让学生进行合作交流学习的方法，学生之间会产生合作、相互帮助的学习习惯，对于知识点，能够很快的进行掌握，在班级中，能够形成良好的学习氛围，对于学生的学习成绩能够有效的提高。在进行长期的合作学习，班级中成绩优秀的同学，也能够将自身的学习方法与学习技巧交给学习成绩不理想的学生，带动班级成绩的提高[2]。
三、高中生物教学中合作学习的应用
1.以学生作为教学的主体
在传统的教学过程中，教师是课堂的主题，教学方法也是对学生进行理论知识的灌输，单一的让学生对教学大纲进行教学，让生物这门学科变的枯燥无味。
在课堂中，教师与学生进行互动，让学生将问题在课堂中敢于说出来，让学生确立自信。教师也要能够对学生进行充分了解，利用学生的优势，在合作学习中，将合作学习模式的学习效率进行最大化。
2.通过教学大纲来对教学目标进行制定
生物课堂，需要确立以服务学生作为主要目标。因此，需要结合教学的内容，让学生通过合作，来进行学习，来完成自身的学习任务。在进行合作学习的过程，教师要能够引入多种教学方法来对学生进行教学。在如今，是信息化时代，教师可以通过多媒体的教学方式，来为学生展示生物这门学科的有趣性。让学生在遇到难题的过程总，利用多媒体的信息技术，来对难题进行解决，以提高学生的学习效率。
3.合理进行分组
合作学习，要求教师在班级中，将班级中的学生，进行分组，要让每一个小组中，都有一为成绩优秀的同学，同时也要每一位小组中，有成绩一般的同学，让学生之间，进行合作，让学生在学习生物的过程中，进行相互的交流与配合。在分组解释后，针对每一个学习小组的学习能力与学习情况，分别对每一个小组，制定适合小组的学习计划。让小组在进行学习的过程中，担任着不同的责任，让每一位学生都能在学习中找到自己的价值所在，充分展现自己的小组中所承担的角色，让小组之间能够和睦融洽的相处，让合作学习的效率进行凸显。
4.加强合作学习模式的管理
有很多学生，特别发生在高中阶段，如果教师在授课当中，对于课堂的管控不够及时，学生会出现注意力不及时，对于课堂的纪律难以管理的现象，学生之间也会发生一些政治，白白浪费课堂中的学习时间，同时，可有可能会因为高中生，知识水平还不够高，在课堂讨论的时候，因为讨论的话题具有一定的深度，导致学生对于课题的讨论无从下手的现象[3]。
四、结束语
综上所述，在高中生物教学的过程中，合作学习模式是十分重要且适用的，教师在教学过程中需要进行一个合理的开发与探索，能够发挥学生主观能动性，发挥学生的特点，以此来达到提高课堂教学效率的作用，让学生的生物素养能够有效地提高。在高中生物教学的过程中，对于如何将生物教学教学知识与方法转化为素养与学生自身能力对于目前的生物教育行业来说，是一个重要的课题。就目前的生物教学上来说，课堂上缺乏合作学习模式，学生的领悟能力不高，学生与教师之间的互动较少，在课堂中，学生并没有体现其主体角色，对于学生生物核心素养，有着很大的影响。但是在合作学习模式下，能够凸显学生在课堂中的角色，学生在教师布置的学习任务的这一驱动之下，以一个十分严谨的态度去进行研究与学习，并且在过程中不断的交流、合作、分享，并且在进行学习的过程中不断的进行总结，让自己对于自己的学生程度进行一定的判别。
参考文献
[1]周春香.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].考试周刊，2017（75）.
[2]滕达高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[].新课程导学，2017（5）.
[3]包进鹏.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].读书文摘，2019（33）：251-252.