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摘 要： 近年来，微课在全国各地如火如荼地开展。本文对白银市中小学微课资源建设的现状进行了调查和分析，认为白银市中小学微课资源建设的现状不尽如人意，还存在许多问题亟待解决。
关键词： 白银市中小学 微课资源建设 现状调查 情况分析
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，“微课”自从国外引入以来，以其短小精悍、方便灵活、形式新颖，迅速受到国内教育界人士的欢迎，各地微课建设如火如荼地开展起来。本文对白银市微课资源建设的现状进行了调查，并对调查结果进行了分析。
一、白银市微课资源建设的现状
自2014年以来，甘肃省连续开展了两次微课大赛，吸引了大批教师的参与，白银市中小学教师积极参与，不少教师在大赛中获奖。本文以此为样本，对白银市微课资源建设的现状进行了调查。
二、白银市微课资源建设的现状调查结果分析
1.对微课的认识存在偏差。
一些错误的认识可能会造成微课建设浮于表面、没有特色，缺乏真正的使用价值。最常见的几种误解包括：
（1）化大为小，把课堂教学实录的视频切片作为微课。将一节四五十分钟的课堂实录划分为几个短视频，并加上适当的编辑，这并不是微课。将长视频“瘦身”而得到的短视频，其本质还是内容庞杂的一门课，而微课仅是围绕某一个知识点而形成的讲解和演示，其特点是目标明确、语言简洁、深入浅出。
（2）类比等同，将多媒体课件作为微课。在实际操作中，有很多老师把自己的微课制作成一个对教学有用的多媒体课件，即CAI课件。但是微课和课件有本质性的区别：微课帮助学生自主学习，而课件是为帮助老师教学。
2.微课制作的流程繁琐，录制要求太高。
大量教师的工具与平台标准仍停留在上个世纪，要么通过课堂实录再切片，要么在录播室采用数码设备摄录，另加后期复杂的剪辑与合成。此流程不但增加了微课制作成本，并且加大了教师的工作量，使得部分教师望而却步。
3.互动分享机制不完善。
许多教师经过传统的视频录像制作，理所当然地认为微课是一种封闭式资源，缺乏双向交流和教学反馈。从互联网思维出发，这些都停留在信息孤岛的层面，从根本上注定难以兼顾移动互联网时代的教学需求。
三、白银市微课资源建设的发展对策
1.简单高效，提升微课录制技术和水平。
要把微课录制技术简单化、质量完美化，使老师可以在几分钟内掌握录制技术，把录课变成一种乐趣。在这个意义上，我们建议具有教育理念的研发团队在信息技术上与时俱进、精益求精，把微课技术“傻瓜”化、普及化，不断加强微课录制的体验，从而真正使微课流行起来。
2.整合資源，搭建微课学习平台。
目前借助网络进行学习的发展方兴未艾，但大部分还停留在资源堆积和展示的阶段，并没有真正实现学生通过网络自主学习。而美国的可汗学院通过微课模式，掀起网上学习热潮，其设计思路值得我国借鉴。建立一套完善的微课学习平台，以微视频为主要载体，通过微练习和互动答疑等辅助模块，建立一个有一定知识含量、有一定系统性且结构灵活、制作成本低廉、受众人群广泛的学习平台，不仅能提高学生的学习兴趣，而且能提升教师的信息化应用能力。
3.开发资源，提倡微课资源的共建共享。
目前我国的教育资源不均衡，微课可以把优质教学资源通过互联网传送到大多数中小学，特别可以弥补落后地区师资缺陷、资源匮乏的问题，并逐步建立一个共建共享的教学资源体系。微课资源建设，除了能发挥中小学校自身的优势外，还能积极引导社会力量参与进来。
4.加强微课应用，发挥院校优势。
微课的第一步可以用来提升我国中小学信息化教育的教学水平。这一方面建议同步加强软、硬实力的提高。软实力方面，建议以几个师范大学、师范学校为基地，充分发挥教学理论、互联网技术、中小学网络等优势，积极研究微课在教学中的应用模式，探索一套适合中国国情的中小学微课系统。硬件实力开发方面，要积极引导社会力量参与建设，通过用户体验，逐步提高微课制作技术的质量。
5.教育行政部门大力提倡，定期举行微课大赛。
教育行政部门可以通过举办微课大赛等活动激发广大教师参与微课制作、交流、学习，加快微课建设进程，提升微课建设质量。
本文系甘肃省十二五教育规划课题《白银市中小学微课建设的现状分析与发展对策研究》阶段性研究成果。课题立项号GS[2015]GHB0763。
关键词： 白银市中小学 微课资源建设 现状调查 情况分析
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，“微课”自从国外引入以来，以其短小精悍、方便灵活、形式新颖，迅速受到国内教育界人士的欢迎，各地微课建设如火如荼地开展起来。本文对白银市微课资源建设的现状进行了调查，并对调查结果进行了分析。
一、白银市微课资源建设的现状
自2014年以来，甘肃省连续开展了两次微课大赛，吸引了大批教师的参与，白银市中小学教师积极参与，不少教师在大赛中获奖。本文以此为样本，对白银市微课资源建设的现状进行了调查。
二、白银市微课资源建设的现状调查结果分析
1.对微课的认识存在偏差。
一些错误的认识可能会造成微课建设浮于表面、没有特色，缺乏真正的使用价值。最常见的几种误解包括：
（1）化大为小，把课堂教学实录的视频切片作为微课。将一节四五十分钟的课堂实录划分为几个短视频，并加上适当的编辑，这并不是微课。将长视频“瘦身”而得到的短视频，其本质还是内容庞杂的一门课，而微课仅是围绕某一个知识点而形成的讲解和演示，其特点是目标明确、语言简洁、深入浅出。
（2）类比等同，将多媒体课件作为微课。在实际操作中，有很多老师把自己的微课制作成一个对教学有用的多媒体课件，即CAI课件。但是微课和课件有本质性的区别：微课帮助学生自主学习，而课件是为帮助老师教学。
2.微课制作的流程繁琐，录制要求太高。
大量教师的工具与平台标准仍停留在上个世纪，要么通过课堂实录再切片，要么在录播室采用数码设备摄录，另加后期复杂的剪辑与合成。此流程不但增加了微课制作成本，并且加大了教师的工作量，使得部分教师望而却步。
3.互动分享机制不完善。
许多教师经过传统的视频录像制作，理所当然地认为微课是一种封闭式资源，缺乏双向交流和教学反馈。从互联网思维出发，这些都停留在信息孤岛的层面，从根本上注定难以兼顾移动互联网时代的教学需求。
三、白银市微课资源建设的发展对策
1.简单高效，提升微课录制技术和水平。
要把微课录制技术简单化、质量完美化，使老师可以在几分钟内掌握录制技术，把录课变成一种乐趣。在这个意义上，我们建议具有教育理念的研发团队在信息技术上与时俱进、精益求精，把微课技术“傻瓜”化、普及化，不断加强微课录制的体验，从而真正使微课流行起来。
2.整合資源，搭建微课学习平台。
目前借助网络进行学习的发展方兴未艾，但大部分还停留在资源堆积和展示的阶段，并没有真正实现学生通过网络自主学习。而美国的可汗学院通过微课模式，掀起网上学习热潮，其设计思路值得我国借鉴。建立一套完善的微课学习平台，以微视频为主要载体，通过微练习和互动答疑等辅助模块，建立一个有一定知识含量、有一定系统性且结构灵活、制作成本低廉、受众人群广泛的学习平台，不仅能提高学生的学习兴趣，而且能提升教师的信息化应用能力。
3.开发资源，提倡微课资源的共建共享。
目前我国的教育资源不均衡，微课可以把优质教学资源通过互联网传送到大多数中小学，特别可以弥补落后地区师资缺陷、资源匮乏的问题，并逐步建立一个共建共享的教学资源体系。微课资源建设，除了能发挥中小学校自身的优势外，还能积极引导社会力量参与进来。
4.加强微课应用，发挥院校优势。
微课的第一步可以用来提升我国中小学信息化教育的教学水平。这一方面建议同步加强软、硬实力的提高。软实力方面，建议以几个师范大学、师范学校为基地，充分发挥教学理论、互联网技术、中小学网络等优势，积极研究微课在教学中的应用模式，探索一套适合中国国情的中小学微课系统。硬件实力开发方面，要积极引导社会力量参与建设，通过用户体验，逐步提高微课制作技术的质量。
5.教育行政部门大力提倡，定期举行微课大赛。
教育行政部门可以通过举办微课大赛等活动激发广大教师参与微课制作、交流、学习，加快微课建设进程，提升微课建设质量。
本文系甘肃省十二五教育规划课题《白银市中小学微课建设的现状分析与发展对策研究》阶段性研究成果。课题立项号GS[2015]GHB0763。