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小学开设英语，为使学生终生学好英语，教师在教学知识的同时，要能在培养学生英语学习习惯上下功夫，既可提高学生的英语学习水平，也可提高自己的教学水平。在平时的教学中，我是这样培养学生良好的英语学习习惯的。
一、教师自己要有良好的习惯
要求孩子做到的教师首先要做到。我想这才是“为人师表”的真正含义，教师一方面严格要求学生，另一方面更要严格要求自己，利用自己良好的行为习惯去影响学生。学生由钦佩之情转而模仿变为自己的行为，长期模仿下去便成为好习惯。因此，教师应该明白对学生培养过程不仅仅是对他们的教育过程，更是对教师自身的全面检查与再提高的过程。在这几年的英语教学生涯中，我以身作则，从一言一行，从导入到操练，从口语对话到剧本表演等方面认真做好引导教学，从自身角度给学生树立榜样，让学生喜欢我，进而喜欢英语。
二、培养学生良好的学习习惯
1.听课的习惯
听课的习惯包括听的习惯和积极发言的习惯。对小学生来说，养成良好的听课习惯最主要的，包括听清学习的要求、听懂所学的内容和课堂用语。要能听请老师或录音的发音，尽量模仿，发准语音，发好语调，能根据教师创设的各种情景积极动耳、动脑、动手、动口，要肯模仿而且是刻意地模仿。积极发言，要大胆而又大声“洋腔洋调”地朗读，哪怕读的是错的也要大声读、大声说，要让全教室的同学听得见；要能听同学们的朗读，与自己的发言进行对比，听谁读得准，谁又读得美。这样积极发言的习惯，对学生在语言学习中提高听说技能，及时反馈学习和掌握知识点情况很有好处，并且可以使学生自我创设语境，在语境中练习和运用英语的能力，同时也能在众人面前说英语和用英语，英语能力有所提高，胆量也随之增大。
2.听说的习惯
为了扩大知识面，增加听说内容，获得更多的语言材料，提高英语口语水平，除了听说课文故事外，还应由易到难地学唱英语歌曲和童谣。孩子们在学唱英文歌曲和童谣的过程中可以感受到语言文化的熏陶，而由此获得的认识、情感必将迁移到以后的英语学习中去。学生还可多看一些和多读一些英语习语、儿童故事以及由媒体开播的少儿英语节目，并能说一说。同时，语言的交际性和实践性决定了要在语境中，在活动中，在模拟交际中学习英语，感受语言，才能大胆说英语。
3.朗读的习惯
要想学好英语，良好的朗读习惯也是不可忽视的。在这方面，我力求做到：每次朗读前，让学生多听标准的录音，注意其中的语音、语调，再进行朗读，并重复多次，直到满足为止。朗读时，要求语速适中，停顿要合理，感情要投入，力求做到传情达意。朗读后要虚心听取他人意见，并注意改正朗读过程中存在的欠缺。另外，每天利用课余时间，做30分钟的朗读练习，早中晚分开，各朗读10分钟，并与录音进行比较，看是否有进步。
4.规范书写的习惯
有良好的书写习惯是小学英语教学的重要内容之一。英文是拼写文字，与汉字截然不同，与汉语拼音字母也有许多差别，学生及早要了解这一点，严格按照英语的书写要求写一手正确又漂亮的英文。需要强调的是，有些学生在书写时往往写错，从而造成词不达意、句不达意的错误现象。教师还需在课堂中花费一些时间引导学生书写字母、单词并逐步过渡到句子，规范、正确示范，让学生充分练习，如书空、描红、仿写等，要努力在班级内形成一种比赛，谁写得快写得规范的良好学习习惯。
5.勇于实践的习惯
学语言是为了用语言，要让学生勇于实践。不光课上说，课后更应说。教学中，我鼓励学生要敢与课上表演，积极参与小组活动的角色扮演、课本剧、小游戏等，在各种活动中练说已学过的英语，课后学会使用日常交际用语，做到学以致用。课后的实践能很好地巩固所学的知识，而且执行了《小学生日常行为规范》要求，唤起了学生的共鸣，创设了学英语的情境和氛围，同时从活动中让学生领会了“书到用时方恨少”的境界，激发出学生把英语学好学活的情感。于此同时，学生的胆量也会越练越大，舌头越练越灵。
6.及时复习的习惯
学习语言必须与遗忘作斗争。由于我们缺少英语语言环境，学生的英语学习容易出现遗忘现象。要使语言知识得以巩固强化，教师就需要鼓励学生勇敢克服学习当中的困难，战胜遗忘，引导他们进行及时复习、分散复习、滚动复习，使所学内容更牢固，更扎实。在小学英语学习中，复习时要充分利用好录音带，学会有效地使用录音带。比如，每学完一课，要花上20—30分钟的时间边听边读当天所学内容，要尽力模仿，有条件可把自己的读音录下来与录音带上的读音进行比较：哪些读音不够完美，就要加工，加强练习，要尽量使口语完美化。此外，教师还可要求学在已学内容基础上，自创情景，自编对话，把所学内容联系起来，滚动复习。教师也要与学生配合，把学生的录音仔细地聆听，有不正确的地方要予以及时纠正，帮助学生扫除发音和应用英语的障碍。这样既可提高课堂教学的即时效果，还可做到温故而知新，收到事半功倍的效果。
小学英语教学是启蒙阶段，培养良好的英语学习习惯是小学英语教学的重中之重。在英语教学过程中，作为教师和学生都不能操之过急，要按照教材的编排程度和学生的认知规律由易到难、循序渐进；早渗透，多积累，勤反复，从习惯抓起，点滴入手。教师要孜孜不倦，为孩子们今后的英语学习打下扎实的基础。小学英语阶段的学习主要是感性学习，无论是语音、词汇、语法和交际用语都应当从感性学习入手，通过示范、模仿、运用，使学生充分感知语言，从而逐渐领悟语言的内在联系。从学习和掌握英语的角度来说，核心问题是要培养学生听、说、读、写的英语良好习惯，这是掌握英语的关键。小学阶段侧重听说能力的培养，适当读写，要把“听”放在首位，要教育学生在课堂上认真听老师和同学讲英语，回家要听录音，培养听力。在听的基础上说，积极参与课堂练习，要养成大胆讲英语的习惯，朗读和背诵的习惯，书写规范整齐的习惯，运用语言交际的习惯，课后复习的习惯等。
总之，具有良好的英语学习习惯的学生就不会觉得学习英语是一种负担，而认为这是一种乐趣，一种丰富的生活内容，从而达到“学中玩、玩中学”的状态。
一、教师自己要有良好的习惯
要求孩子做到的教师首先要做到。我想这才是“为人师表”的真正含义，教师一方面严格要求学生，另一方面更要严格要求自己，利用自己良好的行为习惯去影响学生。学生由钦佩之情转而模仿变为自己的行为，长期模仿下去便成为好习惯。因此，教师应该明白对学生培养过程不仅仅是对他们的教育过程，更是对教师自身的全面检查与再提高的过程。在这几年的英语教学生涯中，我以身作则，从一言一行，从导入到操练，从口语对话到剧本表演等方面认真做好引导教学，从自身角度给学生树立榜样，让学生喜欢我，进而喜欢英语。
二、培养学生良好的学习习惯
1.听课的习惯
听课的习惯包括听的习惯和积极发言的习惯。对小学生来说，养成良好的听课习惯最主要的，包括听清学习的要求、听懂所学的内容和课堂用语。要能听请老师或录音的发音，尽量模仿，发准语音，发好语调，能根据教师创设的各种情景积极动耳、动脑、动手、动口，要肯模仿而且是刻意地模仿。积极发言，要大胆而又大声“洋腔洋调”地朗读，哪怕读的是错的也要大声读、大声说，要让全教室的同学听得见；要能听同学们的朗读，与自己的发言进行对比，听谁读得准，谁又读得美。这样积极发言的习惯，对学生在语言学习中提高听说技能，及时反馈学习和掌握知识点情况很有好处，并且可以使学生自我创设语境，在语境中练习和运用英语的能力，同时也能在众人面前说英语和用英语，英语能力有所提高，胆量也随之增大。
2.听说的习惯
为了扩大知识面，增加听说内容，获得更多的语言材料，提高英语口语水平，除了听说课文故事外，还应由易到难地学唱英语歌曲和童谣。孩子们在学唱英文歌曲和童谣的过程中可以感受到语言文化的熏陶，而由此获得的认识、情感必将迁移到以后的英语学习中去。学生还可多看一些和多读一些英语习语、儿童故事以及由媒体开播的少儿英语节目，并能说一说。同时，语言的交际性和实践性决定了要在语境中，在活动中，在模拟交际中学习英语，感受语言，才能大胆说英语。
3.朗读的习惯
要想学好英语，良好的朗读习惯也是不可忽视的。在这方面，我力求做到：每次朗读前，让学生多听标准的录音，注意其中的语音、语调，再进行朗读，并重复多次，直到满足为止。朗读时，要求语速适中，停顿要合理，感情要投入，力求做到传情达意。朗读后要虚心听取他人意见，并注意改正朗读过程中存在的欠缺。另外，每天利用课余时间，做30分钟的朗读练习，早中晚分开，各朗读10分钟，并与录音进行比较，看是否有进步。
4.规范书写的习惯
有良好的书写习惯是小学英语教学的重要内容之一。英文是拼写文字，与汉字截然不同，与汉语拼音字母也有许多差别，学生及早要了解这一点，严格按照英语的书写要求写一手正确又漂亮的英文。需要强调的是，有些学生在书写时往往写错，从而造成词不达意、句不达意的错误现象。教师还需在课堂中花费一些时间引导学生书写字母、单词并逐步过渡到句子，规范、正确示范，让学生充分练习，如书空、描红、仿写等，要努力在班级内形成一种比赛，谁写得快写得规范的良好学习习惯。
5.勇于实践的习惯
学语言是为了用语言，要让学生勇于实践。不光课上说，课后更应说。教学中，我鼓励学生要敢与课上表演，积极参与小组活动的角色扮演、课本剧、小游戏等，在各种活动中练说已学过的英语，课后学会使用日常交际用语，做到学以致用。课后的实践能很好地巩固所学的知识，而且执行了《小学生日常行为规范》要求，唤起了学生的共鸣，创设了学英语的情境和氛围，同时从活动中让学生领会了“书到用时方恨少”的境界，激发出学生把英语学好学活的情感。于此同时，学生的胆量也会越练越大，舌头越练越灵。
6.及时复习的习惯
学习语言必须与遗忘作斗争。由于我们缺少英语语言环境，学生的英语学习容易出现遗忘现象。要使语言知识得以巩固强化，教师就需要鼓励学生勇敢克服学习当中的困难，战胜遗忘，引导他们进行及时复习、分散复习、滚动复习，使所学内容更牢固，更扎实。在小学英语学习中，复习时要充分利用好录音带，学会有效地使用录音带。比如，每学完一课，要花上20—30分钟的时间边听边读当天所学内容，要尽力模仿，有条件可把自己的读音录下来与录音带上的读音进行比较：哪些读音不够完美，就要加工，加强练习，要尽量使口语完美化。此外，教师还可要求学在已学内容基础上，自创情景，自编对话，把所学内容联系起来，滚动复习。教师也要与学生配合，把学生的录音仔细地聆听，有不正确的地方要予以及时纠正，帮助学生扫除发音和应用英语的障碍。这样既可提高课堂教学的即时效果，还可做到温故而知新，收到事半功倍的效果。
小学英语教学是启蒙阶段，培养良好的英语学习习惯是小学英语教学的重中之重。在英语教学过程中，作为教师和学生都不能操之过急，要按照教材的编排程度和学生的认知规律由易到难、循序渐进；早渗透，多积累，勤反复，从习惯抓起，点滴入手。教师要孜孜不倦，为孩子们今后的英语学习打下扎实的基础。小学英语阶段的学习主要是感性学习，无论是语音、词汇、语法和交际用语都应当从感性学习入手，通过示范、模仿、运用，使学生充分感知语言，从而逐渐领悟语言的内在联系。从学习和掌握英语的角度来说，核心问题是要培养学生听、说、读、写的英语良好习惯，这是掌握英语的关键。小学阶段侧重听说能力的培养，适当读写，要把“听”放在首位，要教育学生在课堂上认真听老师和同学讲英语，回家要听录音，培养听力。在听的基础上说，积极参与课堂练习，要养成大胆讲英语的习惯，朗读和背诵的习惯，书写规范整齐的习惯，运用语言交际的习惯，课后复习的习惯等。
总之，具有良好的英语学习习惯的学生就不会觉得学习英语是一种负担，而认为这是一种乐趣，一种丰富的生活内容，从而达到“学中玩、玩中学”的状态。