网络语言指的是在网络上流行的非正式语言。它起源于21世纪90年代，大多数是由谐音字、错别字改造而形成的中英文文字、字母及特殊符号的组合，也有象形字词，以及在互联网上引起流行的经典语录。随着互联网的普及，网络语言日新月异地发展起来，使用的人群也从年轻人、成年人扩展到中小学生。
　　网络语言的使用已经成为信息社会的一个时代特征。现在的孩子们开口“我是菜鸟”，闭口“今天又杯具了”，甚至在作文、周记中也使用类似的语言。因为具备新奇独特、诙谐幽默、标新立异、生动形象等特征，网络语言适合在网络即时交流中表达感情，引起沟通双方的共鸣，与青少年崇尚个性、追求新奇的特点相适应。从某种意义上说，网络语言的存在具有广泛的社会基础，其兴起可能成为汉语言发展变化过程中的一个组成部分。
　　然而，我们应当清醒地看到，在目前的社会环境下，网络语言的泛滥会对语文教学产生严重的危害。语文教师有责任也有义务引导青少年正确使用网络词语。网络语言大量地使用缩写、错字、别字，具有极大的模糊性、不确定性，严重干扰了汉语的纯洁性，与语文学习的目标相悖。简短的一句网络语言可能存在着连续错字的现象，有悖于学习语文的初衷。青少年正处于学习汉语言规范、建设和巩固语言基础的阶段，根本无法清楚地辨别词语是否规范，大量接触和使用网络语言会混淆他们对汉语规范的正确认识。此外，网络语言往往具有很大的歧义性，虽然其在特定情况下可以传递、交流信息，但如在社会上广泛应用则会引起混乱。部分网络词语还是社会庸俗现象的反映，青少年过早接触这些词汇，不利于身心健康成长。因此，从语文课程学习的角度出发，语文教师应当引导学生正确地看待网络词语，合理的运用网络语言。
　　根据目前社会的现状，结合多位语文老师的教学经验，笔者认为语文教师应从以下几方面人手，引导广大中学生正确使用网络语言。
　　一是语文教师对待网络语言应有科学的态度。语言是一个不断发展的过程，有很强的包容力，也有其优胜劣汰的自身规律。对此语文教师应有清醒的认识。在新的形势下，语文教学工作者如果盲目排斥网络语言，不学习和掌握网络语言文化的特点和规律，只能使用传统的话语方式与学生进行沟通和交流，势必无法有效达到教育效果，不但无法被认同还可能引发逆反心理，从而失去语文教学的主动权。语文教师应根据优胜劣汰的规律，汲取网络语言的精华。重大社会事件在网上受到热议时，随之会产生一些网络词语，如正龙拍虎、范跑跑、被增长等。这些词语都是对新闻事件和新闻人物的浓缩和概括，可以扩大学生的视野，加深学生对社会事件的了解和认识，为中学生写作提供素材。
　　二是语文教师可以根据不同的场合，积极引导学生正确使用网络语言。根据语言的一般规律，特定的词汇具有明确的适用范围，只在特定的情形下才能使用。如科技术语一般只出现在科技文献中，方言也只在特定的区域内使用，口语仅在日常生活中使用。网络语言也应有其明确的适用范围，一般情况下，仅是通过网络或手机短信交流时使用，正式场合不宜使用。语文教师应严格区分网络语言与文本语言，引导学生在写作业、考试、出板报、设计宣传语时尽量避免使用网络语言。教师在批改作文时，看到不规范的网络词语，应该提出批评。语文教师应向学生清楚地表明，传统的语文教学比较正规，语法、词汇的运用都比较讲究，具有规范性，是语文学习的重点；网络语言随意的成分大，短句多，具有非语法性。学生了解网络语言与文本语言的特点，明确其各自的适用范围后，就能有意识地减少网络语言的使用频度。
　　三是让学生学好优美的规范语言，提高语言表达水平。语文教师应采取一些学生容易接受的好方法，提高学生对现代汉语的结构美、节奏美和音韵美的兴趣。汉语言具有悠久的历史，其内在美隐含在规范的语言之中。优美的语言不仅能够陶冶情操，提高学生的语言表达能力，也能够促使學生对网络语言与规范语言进行甄别比较，自觉地使用规范语言。很多网络语言属于字母符号的组合，如果长期使用，语言的感悟能力和运用能力就会下降。而能力下降的结果必然是促使青少年进一步使用网络语言。由此形成恶性循环。因此，教师应从语言教学的丰富多样性入手，让学生认真领会存在于诗歌、散文之中的语言之美，提高学生表达自己思想感情的能力。
　　网络虚拟空间中语言杂陈，主要源于整个现实社会环境的多元化。网络语言构成和使用十分复杂，不能用同一尺度衡量，而应该进行区分，使用有益于交流的有效组成成分，根据应用场合的不同，灵活使用。我们既要发挥其特有的丰富的语言词汇和表达手段的积极作用，又要限制其消极影响。只有加强对网络语言的研究，分清楚哪些是健康的，哪些是不健康的，并加强正面引导，才能抓好青少年的规范语文教育，包括学习规范语言，规范书写、规范用字、规范表达等。作为一名语文教师，我们要培养用语规范的未来网民，让孩子做网络语言真正的主人。