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摘 要：英语是一门全球性的语言，虽然其在国际上的影响力越来越大，学好英语也成为每个人需要尝试的任务，但归根结底，英语是人们用来沟通与交流的，要学好英语、提升自身的英语素养，更应该从英语学习的实用性出发，在口语教学的部分提高关注度。本文从探究高中英语口语教学的意义入手，主要谈论了当前的教学环境下促进学生口语表达能力提升的策略。
关键词：高中英语;口语教学;教学策略
对于高中学生来说，英语考试与教师的教学模式限制了学生开口表达的机会，使得学生很难在课上或课下的时间进行英语口语的练习。从本质上说，英语是一门语言，是用来说的，而不是用来写的，但当前高中英语的很大一个弊端就是让学生以写的形式表达自己的看法或意见，有些学生很乐意用英语交流，但具体环境的缺失与教师的不重视使得学生逐渐丧失了开口将英语的积极性和自信心，这对于学生的发展是十分不利的。
一、口语教学的开展意义
在高中英语教学中开展针对性的口语教学具有重要的理论意义与实践意义，其重要性主要体现在：第一，开展口语教学是促进我国素质教育改革的动力，是英语学习的听说读写四个方面中不可或缺的一个方面，只有教师更加注重培养学生全面发展的能力，才能够促进高中生更好地融入社会生活;第二，口语教学的开展能够锻炼学生的逻辑思维与表达能力，不仅能够保证学生在听力与阅读的过程中准确分析意思，还能够加强学生平时开口说话的严谨性，从而改善学生发音不准或是语法混用的情况;第三，我国经济的不断发展使得大批的外国人才涌入我国，只有学生具备与外国友人交流和互动的能力，才能够进一步加强我国与世界各国的交流，推动我国经济的发展。
二、口语教学的开展策略
（一）转变教学思想，增加学生对口语练习的重视
囿于教师教学理念和教学思想的影響，学生对口语练习也不太重视，这是学生之间普遍存在的错误观念，教师必须从自身教学思想的转变入手，利用多样化的教学方式将口语教学作为专项训练，加强学生对口语学习的认识。
例如，在学习“The United Kingdom”时，教师可以围绕英国来设计相关的口语练习，主要是让学生练习学过的过去分词作宾语补足语的句式，掌握与人交流存在困难或障碍时请求他人重复表达的方式。教师：“You have learned the history， geographical location， composition of the country and places of interest of the UK. Now let's talk about what we have learned about the UK.”
（二）创设多样情境，吸引学生在课上主动开口表达
各种学习情境的创设实际上是为了吸引学生进行表达，摆脱以往学生缺少开口说英语的环境和机会的情况，让学生在具体的情境中主动表达，教师也要适时地给予学生表扬，加强学生的表达自信，提高口语教学的效果。
例如，“Life in the future”这一单元的学习为学生提供了充分的想象空间，通过对现实和未来的对比来增强学生把握现在、抓紧机会的意识。在课堂教学中，教师可以为学生播放超现实题材的电影片段，让学生结合电影中出现的超越时间、空间限制的事物来进行分享，主要是将学生的观影感受以英语的形式表达出来，加强学生在口语表达上的主动性与积极性。
（三）加强听力训练，以听说结合的方式锻炼口语表达能力
通阅读与写作之间的关系一样，听力训练是学生口语表达能力提高的基础，同时学生口语表达能力的提高又会积极地反馈到听力中，提高学生的听力能力。在具体的教学实践中，教师需要依据学生现阶段的口语表达能力和听力能力进行分析，找准学生在表达过程中仍然存在的问题并给出相应的听力材料，加强学生的语言素材积累。
首先，教师需要深入了解和分析当前学生的学习能力，包括对于英语听力的敏感程度、实际的口语表达能力等，分析现阶段的学生在英语学习中可以进步的方面。其次，教师针对学生比较薄弱的环节进行指导，如学生对于英语母语国家的风俗文化不了解，教师就可以搜集相关的影片或是音频，以针对性地填补学生在这方面的空白。具体到教学中，教师还可以针对不同学生在口语表达中存在的不同弱点进行针对性的指点，包括纠正学生的发音、音调，分析学生存在语法错误和句式错误的原因，并为学生推荐不同的听力材料，使得全体学生的口语表达能力都能取得进步。
总之，口语教学的顺利开展需要教师明确在高中英语教学中开展口语教学的意义，并通过适当的引导加强学生对口语练习的关注度，在教学方式上以满足学生的好奇心与求知欲为主，让学生对英语学习产生全新的认识，最后利用情境的创设与适当的听力训练来切实提高学生的口语表达能力。
参考文献：
[1]褚晓庆. 借鉴观察学习理论，提升口语教学有效性[J].中学课程资源，2018（11）：8-9.
[2]邱秀娟. 高中生英语口语能力培养课程化策略探究[J].福建基础教育研究，2018（10）：79-80+144.
关键词：高中英语;口语教学;教学策略
对于高中学生来说，英语考试与教师的教学模式限制了学生开口表达的机会，使得学生很难在课上或课下的时间进行英语口语的练习。从本质上说，英语是一门语言，是用来说的，而不是用来写的，但当前高中英语的很大一个弊端就是让学生以写的形式表达自己的看法或意见，有些学生很乐意用英语交流，但具体环境的缺失与教师的不重视使得学生逐渐丧失了开口将英语的积极性和自信心，这对于学生的发展是十分不利的。
一、口语教学的开展意义
在高中英语教学中开展针对性的口语教学具有重要的理论意义与实践意义，其重要性主要体现在：第一，开展口语教学是促进我国素质教育改革的动力，是英语学习的听说读写四个方面中不可或缺的一个方面，只有教师更加注重培养学生全面发展的能力，才能够促进高中生更好地融入社会生活;第二，口语教学的开展能够锻炼学生的逻辑思维与表达能力，不仅能够保证学生在听力与阅读的过程中准确分析意思，还能够加强学生平时开口说话的严谨性，从而改善学生发音不准或是语法混用的情况;第三，我国经济的不断发展使得大批的外国人才涌入我国，只有学生具备与外国友人交流和互动的能力，才能够进一步加强我国与世界各国的交流，推动我国经济的发展。
二、口语教学的开展策略
（一）转变教学思想，增加学生对口语练习的重视
囿于教师教学理念和教学思想的影響，学生对口语练习也不太重视，这是学生之间普遍存在的错误观念，教师必须从自身教学思想的转变入手，利用多样化的教学方式将口语教学作为专项训练，加强学生对口语学习的认识。
例如，在学习“The United Kingdom”时，教师可以围绕英国来设计相关的口语练习，主要是让学生练习学过的过去分词作宾语补足语的句式，掌握与人交流存在困难或障碍时请求他人重复表达的方式。教师：“You have learned the history， geographical location， composition of the country and places of interest of the UK. Now let's talk about what we have learned about the UK.”
（二）创设多样情境，吸引学生在课上主动开口表达
各种学习情境的创设实际上是为了吸引学生进行表达，摆脱以往学生缺少开口说英语的环境和机会的情况，让学生在具体的情境中主动表达，教师也要适时地给予学生表扬，加强学生的表达自信，提高口语教学的效果。
例如，“Life in the future”这一单元的学习为学生提供了充分的想象空间，通过对现实和未来的对比来增强学生把握现在、抓紧机会的意识。在课堂教学中，教师可以为学生播放超现实题材的电影片段，让学生结合电影中出现的超越时间、空间限制的事物来进行分享，主要是将学生的观影感受以英语的形式表达出来，加强学生在口语表达上的主动性与积极性。
（三）加强听力训练，以听说结合的方式锻炼口语表达能力
通阅读与写作之间的关系一样，听力训练是学生口语表达能力提高的基础，同时学生口语表达能力的提高又会积极地反馈到听力中，提高学生的听力能力。在具体的教学实践中，教师需要依据学生现阶段的口语表达能力和听力能力进行分析，找准学生在表达过程中仍然存在的问题并给出相应的听力材料，加强学生的语言素材积累。
首先，教师需要深入了解和分析当前学生的学习能力，包括对于英语听力的敏感程度、实际的口语表达能力等，分析现阶段的学生在英语学习中可以进步的方面。其次，教师针对学生比较薄弱的环节进行指导，如学生对于英语母语国家的风俗文化不了解，教师就可以搜集相关的影片或是音频，以针对性地填补学生在这方面的空白。具体到教学中，教师还可以针对不同学生在口语表达中存在的不同弱点进行针对性的指点，包括纠正学生的发音、音调，分析学生存在语法错误和句式错误的原因，并为学生推荐不同的听力材料，使得全体学生的口语表达能力都能取得进步。
总之，口语教学的顺利开展需要教师明确在高中英语教学中开展口语教学的意义，并通过适当的引导加强学生对口语练习的关注度，在教学方式上以满足学生的好奇心与求知欲为主，让学生对英语学习产生全新的认识，最后利用情境的创设与适当的听力训练来切实提高学生的口语表达能力。
参考文献：
[1]褚晓庆. 借鉴观察学习理论，提升口语教学有效性[J].中学课程资源，2018（11）：8-9.
[2]邱秀娟. 高中生英语口语能力培养课程化策略探究[J].福建基础教育研究，2018（10）：79-80+144.