小学语文教学就是进行语文基本功教学，是向学生传授语文基础知识和培养学生能力的过程。现代媒体在语文教学中的引入，弥补了传统教学中的不足，加强了对小学生能力的培养。
　　一、利用投影对学生进行观察、分析、思维能力的培养
　　投影不受时间、空间的限制，具有直观、形象的特点。能将事物、现象、情景及事物发展过程等展现在学生面前，也能将在现实生活中不易觉察到的能反映一定时代特色的东西经过集中、提炼运用投影展现出来，通过老师引导，发挥学生的主观能动作用。如：在进行《咏柳》这首诗的教学时，运用投影把春天的柳树景象展现出来，画面上的柳树嫩绿多姿，在深远处，有—些具有春天气息的山、水、人，老师采用提问的方式引导学生观察画面：画面展现的是什么季节？学生凭直观回答了这个问题：“是春天”。为什么说它是春天呢？学生就边观察边进行思维，将大脑中储存的有关春天的特色与画面相对照分析解决了这个问题。春天柳树有什么特点呢？学生就照着画面回答：“高高的、有很多柳条儿，叶片儿很细很细……”春天有没有风？春天的风有什么特点？与冬相比有什么不同？从画面上哪些地方可以表现出来？这几个问题似乎从画面很难看出来，这就要引导学生善于联想，思考以前学到的有关四季风的词语，如和风送暖、凉风送爽，秋风萧瑟、寒风凛冽等，分析这些词语对人的刺激、与自然界的关系怎样，这样通过观察山、水、人和柳树的姿态就能逐一回答这些问题……在此基础上，让学生自学诗，在关键之时进行点拔。这样，既减轻了老师的劳动强度，又使学生主动彻底地理解了诗意。又如：在进行作文教学时，利用投影进行思维导向，确立主题，效果也非一般。作文时，首先要拥有材料，而材料的获得要通过观察和搜集原始材料。但这些材料还是粗糙的、原始的，还得围绕所写文章的主题对材料进行“去粗取精，去伪存真”，如要学生写《家乡的变化》，先要求学生对题目进行分析，要写什么，要突出什么，应具备什么样的材料，然后再映示出家乡前后的投影片，引导学生进行观察，比较前后家乡的异同点，运用投影主要调动了视觉，对所观察到的事物现象、情景、过程反映到大脑，进行处理，利用这种方法提高了学生的学习效率，培养了小学生的观察、思维、分析、想象等方面的能力。
　　二、利用录音对学生进行听、说、读等方面能力的培养
　　在《小学语文教学大纲》中，对“听”和“说”提出了重点要求，由于录音能传播声的信息具有示范性特点，对于培养听说能力占有优势。通过播放读法标准的录音带，让学生听，听后仿照着说，并录下来，然后对照标准录音带找差距，边听边说，这样既培养了学生听音的能力，又培养了学生的普通话和朗读表达能力，录音的音响具有发散性，对于培养学生想象表达能力具有重要的意义。
　　三、音像结合，对学生进行各方面能力的综合培养
　　电影、电视、录像等融形声于一体，去刺激人们的视觉和听觉器官，从而使人们对历史、故事等产生真切感，引起情感的共鸣。如：在讲《飞夺泸定桥》这篇课文时，播放我军英勇争夺泸定桥的录像带，调动学生视听感官，边看、边听、边想、使之在大脑中印上争夺泸定桥的真实画面，看后再用自己的话把这个过程复述出来，并抒发出感情。运用这种方法进行作文教学，学生就会从多角度、全方位去搜寻材料，搜寻大脑中储存的信息进入“呼之欲出”“有感而发”的境界，利用音像进行教学，不仅能使学生受到良好的思想品质教育，而且对学生观察、分析、思维、想象、表达等方面能力的综合培养、提高学生作文水平也有显著作用。
　　（作者单位：342800江西省宁都县第二小学）