【摘 要】
：
真正高效的课堂,应该是学生主体的课堂,是学生喜欢的课堂,并在课堂上有所思有所得.王崧舟老师说：“一堂好的语文课,存在三种境界：人在课中、课在人中,这是第一种佳境;人如其课
论文部分内容阅读
真正高效的课堂,应该是学生主体的课堂,是学生喜欢的课堂,并在课堂上有所思有所得.王崧舟老师说：“一堂好的语文课,存在三种境界：人在课中、课在人中,这是第一种佳境;人如其课、课如其人,这是第二种佳境;人即是课、课如其人,这是第三种佳境.境界越高,课的痕迹越淡,终至无痕.”大德无言,大教无痕.课的最高境界乃是无课,最美的课堂就是在无痕中出效率.这样的课堂是学生主体的课堂,是为学生的发展服务的课堂.
其他文献
故事主角：马浩吉吉 地点：校园 撰 写 者：江苏省丹阳市云阳幼儿园 王文霞 晨间活动的时候，你手上的纸球飞到了学校围墙边的花坛里。在找球的过程中，你意外地看到两个带刺的毛球，于是兴奋地叫道：“快来看呀！这有两个浑身是刺的家伙！” 好朋友玮玮跑过来，想用手去抓它，你连忙拉住了他：“不要用手去碰，戳手！”随后找来一根木棍说：“拿这个弄弄它，看看它动不动。”玮玮一边拨一边说：“我觉得它很像刺猬，可
一、幼儿发展核心素养的内涵学生发展核心素养,主要是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。幼儿发展核心素养,主要是指幼儿在学习和生活中
[摘 要]高效的课堂结尾是形成教学高潮的重要推手。教师应充分利用结课来推进教学的质变。教学时通过以情激情，在结课中引发学生共鸣；通过归纳提炼，在结课中指导学生梳理感知；通过明确任務，在结课中引领学生学以致用。 [关键词]高效结课；以情激情；归纳提炼；学以致用 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）25-0065-01 对阅读教学而言，课
一、研究背景及意义(一)基于家园合作的思考早在1927年,陈鹤琴先生就说过:“幼儿教育是一件很复杂的事情,不是家庭一方面可以单独胜任的,也不是幼儿园一方面可以单独胜任的,
一块饼干或是几个大头针,只要稍稍添上几笔,就能变成另一件东西,是不是很神奇?赶快拿起笔,开始你的创意之旅吧!
“五多”中的文电多问题,一直是广大官兵诟病的“老大难”问题,也是造成领导忙、机关累、基层苦的重要原因。治理文电多不是一个理论问题,关键在于领导机关的决心和行动,在治
【案例】某连接上级通知,旅将于一个月后组织全旅军事比武竞赛,要求各连队都要参加,成绩优异者将组成旅代表队参加集团军军事比武竞赛。连长、指导员经过商议,决定以自愿报名
对于一节阅读课来说，其成功与否，不仅与教师对教学过程、环节等的把握密切相关，而且与教师在细节部分的处理上也存在着密不可分的关系。教师要巧妙地利用细节，打造出高效的阅读课
比较阅读，是指在阅读教学的过程中，围绕一定的学习目标，针对文本的字词、句段，内容、形式，作家以及风格等方面的特点，通过与它相似的或相关材料的对比，使学生对文本的理解感受更加深刻。叶圣陶老先生曾经说过：“阅读方法不仅是机械地解释字义，记诵文句，研究文法修辞的法则，最要紧的还是多比较、多归纳。”由此可见，比较，不仅是一种重要的阅读方法，还是一种过程、一种意识、一种思想，它可以将阅读推向更深的层次。那比
咕噜咕噜，黄蜡笔在一张又大又白的画纸上画起了飞舞的蝴蝶。可有了蝴蝶，就得有花。于是她叫来了红蜡笔和粉蜡笔。咕唧咕唧，红蜡笔画了郁金香，粉蜡笔画了波斯菊。可有了花，就得有叶子。于是他们又叫来了绿蜡笔、茶色蜡笔和土黄蜡笔，画上了叶子、树和地面。黑蜡笔却孤零零地坐在一边，因为唯独没有他可以画的地方。大家一个劲地画，纸上變得乱七八糟。这时，黑蜡笔突然在大家画的画上，“吱吱吱”地用力涂起来，他会让这幅画变成