“教育说到底是一种生活。是教师与学生互相配合、共同发展的生活过程。既然是一种生活，我们便应该让教育还生活本来面目，让教师获得职业生活的幸福，让学生获得学习生活的快乐。这才是教育的本真境界，也才是教育的最终归宿。因此，我们要呼吁生活化教育，我们要把教育从政治化、概念化、公式化、口号化的积习中解放出来，还原教育的生活真谛。”
　　以上语段出自《秋月明言·范秋明教育随笔》。作者范秋明是一位经历了由一线普通教师到校长，到局长，再到名校长的阅历丰富的资深教育人。作为一个有作为、有思想的教育人，他时时关注着教育的走向，常常为教育奔走呐喊。今年初，在朋友们的鼓励下，他把他的呐喊变成了文字，书名曰《秋月明言·范秋明教育随笔》。为什么叫“明言”?他解释说：“我就是要明明白白地说教育。”
　　这就是一位资深教育人的肺腑之言。书中摆事实，讲道理，条陈教育时弊，缕析背后原因，直指问题核心，观点明确，不绕弯子，不打官腔，实属难得。爱之切故责之苛，体制内的行家杀一回马枪，往往一针见血。
　　在范秋明校长的教育主张中，核心的思想是“文化教育”。他在书中通过详细论证指出，教育要担负起引领和支撑建设文化强国的重任，就必须从应试教育、功利教育、知识教育走向文化教育，走向尊重人、发现人、成就人，从而成就整个民族的教育。
　　范秋明校长在书中指出，教育在历史发展的进程中，一直传播着文明，传承着文化，传承文化一直就是教育的一个基本功能。但是很久以来，我们实施的基本上是知识教育。今天的知识教育，实际上已沦为应试教育，基本上是以考试为目的的。而文化教育则以人格教育为核心，以人的发展为本。教育的本质在人文的意义上，应该以人的主体性为根本，培养学生的独立人格和自由意志，使之成长为有自觉、自决、自律能力的全面发展的人。教育应该站在文化的高度、广度和深度上，从片面地追求学生的知识增长过渡到全面地促成学生的自我生长。为了表达这一教育主张，《秋月明言》中的“教学篇”和“家教篇”多是从学生发展的角度着笔。湖南省长沙市明德中学在范秋明校长带领下正开展得如火如荼的“生命化、生存化、生活化”课堂教学改革正是他教育思想的体现。他還将明德中学的办学方略确立为“文化立校”，并将2012年定为明德中学的“文化提升年”，采取一系列行之有效的措施来实践自己的教育思想。
　　当然，实施文化教育不是一件轻而易举的事情，不结合今天中国的发展实际，对古今中外的教育文化进行系统而科学地文化批判、文化整理和文化重构，这项工作就根本无从谈起。其中非常关键的，是包括学校校长和教师在内的教育工作者的文化自觉。我们不单是需要教育改革的策略和方法，更需要教育改革者的文化理想和文化情怀。所以在本书的“管理篇”和“教师篇”中，作为有相当文化底蕴的资深语文教师的范秋明校长，就校长们和教师们的哲学眼光、人生智慧和文化修养等着重谈了自己的理解与建设性意见。
　　“春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾”。《秋月明言》，一番清醒思想者的拳拳独语，一位资深教育人的醒世箴言，尽管声音有些微弱，但这几声呐喊，听到的人多了，思考起来的人多了，也就不再是微弱的了。谁又能肯定，在一个如此艰难又如此伟大的时代，当大家都拿起批判和建设的武器的时候，新教育时代的璀璨曙光，不会照耀到我们的头顶之上呢?
　　作者单位　湖南省长沙市明德中学
　　(责任编辑　陆燕)