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最近，我读了著名作家肖复兴写的《我教儿子写作文》一书，颇受启发。原以为作家指导作文，一定是满纸大道理，谁知竟是这样的朴实、扎实。虽然是肖复兴在二十多年前指导孩子写作文的方法，但在今天看来仍然熠熠生辉。
一、指导态度重鼓励
肖复兴在儿子肖铁刚学写作文时，让儿子对着录音机介绍印象最深的动物，至于怎么说，可没有要求。由于降低了难度，肖铁把它当成了游戏，对着录音机信口开河。在肖铁上学之后，“说”作文变成了“写”作文，但肖复兴还是没有什么要求，并在儿子写完后告诉他，这就是作文，让肖铁感觉作文不过仅此而已，没什么难的。同时不忘记表扬他，哪一句写得好。正是有了父亲的鼓励，肖铁在作文的起步阶段就丝毫没有畏难情绪。
反观如今我们的作文教学，老师们唯恐学生轻视了作文，因此一而再、再而三地强调作文的重要性。学生一听就觉得，那么重要的作文一定很难，心里首先害怕起来，谈何对作文产生兴趣！好不容易克服了重重困难写出了作文，教师这里改一下，那里删一下，一眼望去，满篇都是红色，仿佛无数的蚂蚁正在吞噬学生辛勤劳动的成果。学生拿到这样的作文，感觉自己的劳动全白费了，没得到教师的半点肯定，于是再也提不起兴趣写第二篇作文了。这样的作文教学，学生对作文只有畏惧的情绪，说不定还要加上憎恶，与新课标提出的“对写话有兴趣”“乐于书面表达”这些课程目标是格格不入的。
二、内容选材重童心
在本书中，每一篇文章的后面都附了一篇肖铁的作文，取材广泛，有描写动物的，有描写风景的，还有写人的……细细读来，我发现他的文章不但内容具体，语言流畅，更突出的是所写内容极富童心。比如写《游无锡三个洞》，按照成人的写法，写“清风洞”当然要写风。可从一个孩子的眼光看，他会觉得风并没有吸引他的地方，他感兴趣的是一块像小熊爬竹笋似的石头。肖复兴认为，那就应该尊重孩子的观点和感受，让他写自己感兴趣的事物。
如果由我们教师来指导学生写作文，也许教师会按部就班地教学生写动物要先写什么再写什么；也许教师会以权威强迫学生放弃写石头，告诉他“这是没有抓住特点来写”；也许教师还会好心地提供几篇范文，让学生“参考”……也许教师们那“先见之明”的指导、那丰富的“教学经验”，恰恰扼杀了学生纯真的童心，毁灭了学生富有童趣的语言。于是，学生的作文本上，一派空洞虚伪的大话，一副大同小异的框架，仿佛是用同一个模子刻出来的。
古人说：“言为心声。”我们教作文，不正是要让学生“我手写我心”吗？如果为了所谓的“模式”“特点”而缺失了心灵的参与，作文再精彩，也只是一个制作精致而没有血肉和情感的木偶。作为语文教师，我们应该珍视童心，把童真童趣放在首位，只有呵护了学生的真实感受，学生才能敢写、想写，真正做到乐于表达。
三、指导方法重修改
肖复兴在初三时写的一篇习作就得到过叶圣陶先生的细致修改，后来在插队时写的十篇散文又得到了叶至善先生的修改。这些经历使他的写作之路迈得更坚实，也奠定了他的写作教学理念——学作文就是学改作文，并将这种理念传授给了儿子。在肖铁上高中之前，可以说几乎每篇作文都经过了不止一次的修改。正是有了这一次次的修改，肖铁才逐渐掌握了写作的方法，领悟了写作的真谛。
我们如今的语文课堂上，修改作文是最容易忽略的一个环节。不少教师觉得没有那么多时间指导学生修改，就替学生一改了事。这样誊抄到作文本上的作文虽然看上去不错，但不能反映学生的真实水平，学生也不知道这样写好在哪里，对作文水平的提高没有丝毫帮助。其实，修改作文的技能如同写作文一样，是需要教的，从检查有无错别字，到斟酌词语使用是否恰当、标点是否正确、语句是否通顺，再到思考选材是否合适、表达是否清楚、描写是否具体，都需要教师细致指导。这样经过一次又一次的修改，学生才会明白怎样的作文是好的，作文水平也才会逐渐提高。
四、写作训练重方法
怎样训练孩子写作文？肖复兴认为，单靠练习写作文还不够，一定要坚持记日记。只有天天练，才能由量变产生质变，提高写作水平。肖铁从五岁起就开始记日记，一直坚持到长大。虽然刚开始时写的日记很简单也很幼稚，但却帮助他在作文的道路上迈出了坚实的脚步。通过记日记，增加了他的写作兴趣，锻炼了他的写作能力，这比单纯地教他一些漂亮的词要有用。
可惜，我们的教师更愿意让学生每天做题，也不愿意布置学生每天写日记。试想，一学期仅靠写八篇大作、十几篇小作，怎么能练好作文呢？特级教师管建刚就很注重让学生写日记，在他的班上，学生不光上学的日子写，连放寒暑假都写。由于笔头练得熟了，再加上教师给予了写作方法的指导，学生的作文水平进步飞快。并且通过记日记，学生养成了用心观察生活的习惯，积累了大量素材，写起作文来也就得心应手了。
除了记日记，肖复兴还有许多关于写作训练的具体方法，比如写人物要抓细节、表达情感用对比等等，这些方法都很值得我们一线教师细细研究，好好学习。不过，要在习作教学上有所长进，关键还要提高自身素养，转变习作指导的思想，掌握科学的习作指导方法，这样才能让每一个孩子爱上写作。
（ 江苏省苏州市工业园区星湾学校 215021）
一、指导态度重鼓励
肖复兴在儿子肖铁刚学写作文时，让儿子对着录音机介绍印象最深的动物，至于怎么说，可没有要求。由于降低了难度，肖铁把它当成了游戏，对着录音机信口开河。在肖铁上学之后，“说”作文变成了“写”作文，但肖复兴还是没有什么要求，并在儿子写完后告诉他，这就是作文，让肖铁感觉作文不过仅此而已，没什么难的。同时不忘记表扬他，哪一句写得好。正是有了父亲的鼓励，肖铁在作文的起步阶段就丝毫没有畏难情绪。
反观如今我们的作文教学，老师们唯恐学生轻视了作文，因此一而再、再而三地强调作文的重要性。学生一听就觉得，那么重要的作文一定很难，心里首先害怕起来，谈何对作文产生兴趣！好不容易克服了重重困难写出了作文，教师这里改一下，那里删一下，一眼望去，满篇都是红色，仿佛无数的蚂蚁正在吞噬学生辛勤劳动的成果。学生拿到这样的作文，感觉自己的劳动全白费了，没得到教师的半点肯定，于是再也提不起兴趣写第二篇作文了。这样的作文教学，学生对作文只有畏惧的情绪，说不定还要加上憎恶，与新课标提出的“对写话有兴趣”“乐于书面表达”这些课程目标是格格不入的。
二、内容选材重童心
在本书中，每一篇文章的后面都附了一篇肖铁的作文，取材广泛，有描写动物的，有描写风景的，还有写人的……细细读来，我发现他的文章不但内容具体，语言流畅，更突出的是所写内容极富童心。比如写《游无锡三个洞》，按照成人的写法，写“清风洞”当然要写风。可从一个孩子的眼光看，他会觉得风并没有吸引他的地方，他感兴趣的是一块像小熊爬竹笋似的石头。肖复兴认为，那就应该尊重孩子的观点和感受，让他写自己感兴趣的事物。
如果由我们教师来指导学生写作文，也许教师会按部就班地教学生写动物要先写什么再写什么；也许教师会以权威强迫学生放弃写石头，告诉他“这是没有抓住特点来写”；也许教师还会好心地提供几篇范文，让学生“参考”……也许教师们那“先见之明”的指导、那丰富的“教学经验”，恰恰扼杀了学生纯真的童心，毁灭了学生富有童趣的语言。于是，学生的作文本上，一派空洞虚伪的大话，一副大同小异的框架，仿佛是用同一个模子刻出来的。
古人说：“言为心声。”我们教作文，不正是要让学生“我手写我心”吗？如果为了所谓的“模式”“特点”而缺失了心灵的参与，作文再精彩，也只是一个制作精致而没有血肉和情感的木偶。作为语文教师，我们应该珍视童心，把童真童趣放在首位，只有呵护了学生的真实感受，学生才能敢写、想写，真正做到乐于表达。
三、指导方法重修改
肖复兴在初三时写的一篇习作就得到过叶圣陶先生的细致修改，后来在插队时写的十篇散文又得到了叶至善先生的修改。这些经历使他的写作之路迈得更坚实，也奠定了他的写作教学理念——学作文就是学改作文，并将这种理念传授给了儿子。在肖铁上高中之前，可以说几乎每篇作文都经过了不止一次的修改。正是有了这一次次的修改，肖铁才逐渐掌握了写作的方法，领悟了写作的真谛。
我们如今的语文课堂上，修改作文是最容易忽略的一个环节。不少教师觉得没有那么多时间指导学生修改，就替学生一改了事。这样誊抄到作文本上的作文虽然看上去不错，但不能反映学生的真实水平，学生也不知道这样写好在哪里，对作文水平的提高没有丝毫帮助。其实，修改作文的技能如同写作文一样，是需要教的，从检查有无错别字，到斟酌词语使用是否恰当、标点是否正确、语句是否通顺，再到思考选材是否合适、表达是否清楚、描写是否具体，都需要教师细致指导。这样经过一次又一次的修改，学生才会明白怎样的作文是好的，作文水平也才会逐渐提高。
四、写作训练重方法
怎样训练孩子写作文？肖复兴认为，单靠练习写作文还不够，一定要坚持记日记。只有天天练，才能由量变产生质变，提高写作水平。肖铁从五岁起就开始记日记，一直坚持到长大。虽然刚开始时写的日记很简单也很幼稚，但却帮助他在作文的道路上迈出了坚实的脚步。通过记日记，增加了他的写作兴趣，锻炼了他的写作能力，这比单纯地教他一些漂亮的词要有用。
可惜，我们的教师更愿意让学生每天做题，也不愿意布置学生每天写日记。试想，一学期仅靠写八篇大作、十几篇小作，怎么能练好作文呢？特级教师管建刚就很注重让学生写日记，在他的班上，学生不光上学的日子写，连放寒暑假都写。由于笔头练得熟了，再加上教师给予了写作方法的指导，学生的作文水平进步飞快。并且通过记日记，学生养成了用心观察生活的习惯，积累了大量素材，写起作文来也就得心应手了。
除了记日记，肖复兴还有许多关于写作训练的具体方法，比如写人物要抓细节、表达情感用对比等等，这些方法都很值得我们一线教师细细研究，好好学习。不过，要在习作教学上有所长进，关键还要提高自身素养，转变习作指导的思想，掌握科学的习作指导方法，这样才能让每一个孩子爱上写作。
（ 江苏省苏州市工业园区星湾学校 215021）