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幼儿园教师的职业是当代职业中较为艰巨的职业之一，对于教师来说，专业知识更重要的是运用和实践，最终转化为幼儿的发展。《幼儿园教师专业标准》中指出：专业的幼儿教师要能够根据领域特点，引导、支持幼儿充分主动学习，因人施教，有效指导。
我园一线带班教师18人，其中学前专业毕业的教师5名，仅占班级教师总数的27.7%。基于问卷分析，教师对艺术领域的学科特点和教育特点等把握不够，组织教育活动实效性不强。教师在组织音乐活动中对音乐的基础知识、专业技能和组织活动具有畏惧心理，为提高教师音乐素养，我们实施“四到位”举措来提升教师组织音乐集体教学活动的能力，丰富音乐活动的组织形式，转变教师教育理念，以幼儿为主体。从而提升教师组织音乐活动的能力，最终培养幼儿的音乐兴趣和提升幼儿的音乐素养。
一、强化目标 有效落实 保障到位
作为教育者要树立“一日生活皆教育”的教育观。结合《幼儿园指导纲要（试行）》实施细则、《3—6岁儿童学习与发展指南》的发展目标，我们将五大领域均衡在每学期中，将、《快乐发展课程》幼儿教学用书中的音乐活动进行梳理，然后再围绕幼儿的发展目标和已有的经验，将音乐领域的目标和音乐活动课程进行分析、整理。同时梳理出“两个三”，即“三路径”和“三平台”。
三路径指音乐领域目标达成的路径。路径一：集体教学。集体教学活动是幼儿教师根据幼儿的身心发展特点和教育目标，有目的、有计划地组织班级所有幼儿都参加的教育活动。路径二：表演区。区域活动是集体教学活动的延伸。在相对自由、自主的空间里，幼儿可以多次尝试，探索身体、自然界、乐器等发出的不同声响。如探索乐器的敲击方式产生的音响效果、敲击速度快慢的区别等，初步感知对比鲜明的声音强弱、高低和快慢，提升幼儿辨别能力。路径三：过渡环节。此环节在生理节律和教育环节具有转换和兼容关系，以此融入奥尔夫音乐，如午睡时欣赏摇篮曲、饮水时聆听《喝水歌》等，让幼儿在轻松的氛围中汲取音乐的灵感。
三平台特指三项活动。平台一：升旗小音符，升旗环节为幼儿提供展示舞蹈或音乐剧平台。平台二：亲子乐章，邀请家长与幼儿共同演绎时装秀、音乐舞台剧、乐器合奏，享受亲子互动，增进情感。平台三：音乐节，幼儿班级巡回演出，演绎自己对音乐的热爱和理解。通过多种途径沐浴在充满音乐气氛的环境中，感受音乐、欣赏音乐，进而学习音乐、创造音乐，展现自己对音乐的理解和表达。
二、专业示范 感知体验 引领到位
步骤一：特级教师示范引领。聘请幼教音乐专家现身说法，亲自组织幼儿音乐活动，供教师观摩研讨。观摩中，教师详细记录专家在音乐活动中的言行和孩子的变化。观摩后，组织教师逐一分析：当时的音乐是什么性质？幼儿的表现？语言怎样引导？隐含什么教育目的？指导是否有效？通过分析，让教师感受到自身具有音乐知识和能力的重要性。步骤二：骨干教师模仿、尝试、开展实践研究。就专家奉献的活动根据自身音乐能力进行改变和尝试，思考，为什么我们站在专家的肩膀上组织音乐活动，效果却不理想？带着疑问，我们组织教师观摩自己指导音乐活动的视频，进行对比分析，寻找差距，查找原因，寻求解决的方法。步骤三：业务园长专业引领。组织教师许卓娅《幼儿园音乐教育》专业书籍、结合《指南》、幼儿年龄特点、幼儿发展关键经验等内容。扎实理论根基，从实践层面给予教师支持。并加大领导下班指导力度，现场带着教师观察、分析，手把手的教、示范给老师看。乐器的选择每一种都是包含着目标性，而不是随意的进行配乐。
三、反复研究 螺旋上升 实践到位
（一）自我推敲 确定教学方案
“一研”是自己初步制定教学方案。制定教学方案要注重“三结合”。一结合《纲要》《指南》和幼儿发展现状定方向。二结合幼儿最近发展区制定目标。三结合自身特长和幼儿兴趣点寻找切入口。取己所长，避己所短，选择适宜自身的教学活动，为探寻教学特色打下基础。
（二）同伴合作 提出合理建议
“二研”是进行现场说课演绎。主课教师说，其她教师辅以当幼儿。针对文本，结合孩子年龄特点和发展目标进行直言讨论。引发大家思考，将问题进行聚焦研究。
（三）实践探索 把握活动节奏
“三研”是与业务园长共同探讨。研讨中，主要梳理选曲的音乐性质、目标制定的准确性、难点如何突破、环节服务目标和层层递进关系等，从而实施有效的策略促进活动的有效完成。
（四）专家引领 实践结合理论
“四研”是自我反思、分组讨论、整体梳理、专家提升四大环节，引领教师深入思考。环节一，自我反思。反思要从课程的选择、前期经验准备、目标制定和落实情况、重难点突破、组织过程中采用的策略、过程中的成功和收获，每一个反思环节都要将实践与理论结合，做到反思到位、反思深入。环节二，教师自由结为三组。一组是教师评价组。二组是幼儿观察组。三组是综合评价组。环节三，业务园长对教师反思和各组观察内容进行梳理、提升，并提出实施意见。环节四，专家结合理论与实践、逻辑关系和思想框架引導教师，实现从实践到理论的提升，从而有效提高教学研究能力。
四、认真梳理 积累经验 反思到位
反思是强调教师从自己的经历中学习，鼓励教师敢于直面自己的问题，是主动明晰和质疑自己长期以来贯有的教学观念。不断的教学实践告诉我们，一节好的研究活动实属不易，能具有个特色，有个闪光点，能有一种值得借鉴的好做法，就已经非常令人可喜了。针对幼儿园教学活动的有效组织形成一条反思链，由浅入深，螺旋上升，在反思过程中加强课程的研究，提高自身专业水平。
提升教师音乐专业能力，通过教师实践研究，给孩子适宜的音乐教育，并以此促进幼儿全面发展。“四到位”有效促进音乐活动质量不断提升，教师教育理念和教师与行为发生着可喜的变化，教师们逐渐有了自己的思想、实践和收获。教师从开始不敢说，到现在能够理论联系实践的进行发言；从最初不敢上，到现在积极踊跃的能在教育实践中展示自己，让教师们尝到成长的甜头。
我园一线带班教师18人，其中学前专业毕业的教师5名，仅占班级教师总数的27.7%。基于问卷分析，教师对艺术领域的学科特点和教育特点等把握不够，组织教育活动实效性不强。教师在组织音乐活动中对音乐的基础知识、专业技能和组织活动具有畏惧心理，为提高教师音乐素养，我们实施“四到位”举措来提升教师组织音乐集体教学活动的能力，丰富音乐活动的组织形式，转变教师教育理念，以幼儿为主体。从而提升教师组织音乐活动的能力，最终培养幼儿的音乐兴趣和提升幼儿的音乐素养。
一、强化目标 有效落实 保障到位
作为教育者要树立“一日生活皆教育”的教育观。结合《幼儿园指导纲要（试行）》实施细则、《3—6岁儿童学习与发展指南》的发展目标，我们将五大领域均衡在每学期中，将、《快乐发展课程》幼儿教学用书中的音乐活动进行梳理，然后再围绕幼儿的发展目标和已有的经验，将音乐领域的目标和音乐活动课程进行分析、整理。同时梳理出“两个三”，即“三路径”和“三平台”。
三路径指音乐领域目标达成的路径。路径一：集体教学。集体教学活动是幼儿教师根据幼儿的身心发展特点和教育目标，有目的、有计划地组织班级所有幼儿都参加的教育活动。路径二：表演区。区域活动是集体教学活动的延伸。在相对自由、自主的空间里，幼儿可以多次尝试，探索身体、自然界、乐器等发出的不同声响。如探索乐器的敲击方式产生的音响效果、敲击速度快慢的区别等，初步感知对比鲜明的声音强弱、高低和快慢，提升幼儿辨别能力。路径三：过渡环节。此环节在生理节律和教育环节具有转换和兼容关系，以此融入奥尔夫音乐，如午睡时欣赏摇篮曲、饮水时聆听《喝水歌》等，让幼儿在轻松的氛围中汲取音乐的灵感。
三平台特指三项活动。平台一：升旗小音符，升旗环节为幼儿提供展示舞蹈或音乐剧平台。平台二：亲子乐章，邀请家长与幼儿共同演绎时装秀、音乐舞台剧、乐器合奏，享受亲子互动，增进情感。平台三：音乐节，幼儿班级巡回演出，演绎自己对音乐的热爱和理解。通过多种途径沐浴在充满音乐气氛的环境中，感受音乐、欣赏音乐，进而学习音乐、创造音乐，展现自己对音乐的理解和表达。
二、专业示范 感知体验 引领到位
步骤一：特级教师示范引领。聘请幼教音乐专家现身说法，亲自组织幼儿音乐活动，供教师观摩研讨。观摩中，教师详细记录专家在音乐活动中的言行和孩子的变化。观摩后，组织教师逐一分析：当时的音乐是什么性质？幼儿的表现？语言怎样引导？隐含什么教育目的？指导是否有效？通过分析，让教师感受到自身具有音乐知识和能力的重要性。步骤二：骨干教师模仿、尝试、开展实践研究。就专家奉献的活动根据自身音乐能力进行改变和尝试，思考，为什么我们站在专家的肩膀上组织音乐活动，效果却不理想？带着疑问，我们组织教师观摩自己指导音乐活动的视频，进行对比分析，寻找差距，查找原因，寻求解决的方法。步骤三：业务园长专业引领。组织教师许卓娅《幼儿园音乐教育》专业书籍、结合《指南》、幼儿年龄特点、幼儿发展关键经验等内容。扎实理论根基，从实践层面给予教师支持。并加大领导下班指导力度，现场带着教师观察、分析，手把手的教、示范给老师看。乐器的选择每一种都是包含着目标性，而不是随意的进行配乐。
三、反复研究 螺旋上升 实践到位
（一）自我推敲 确定教学方案
“一研”是自己初步制定教学方案。制定教学方案要注重“三结合”。一结合《纲要》《指南》和幼儿发展现状定方向。二结合幼儿最近发展区制定目标。三结合自身特长和幼儿兴趣点寻找切入口。取己所长，避己所短，选择适宜自身的教学活动，为探寻教学特色打下基础。
（二）同伴合作 提出合理建议
“二研”是进行现场说课演绎。主课教师说，其她教师辅以当幼儿。针对文本，结合孩子年龄特点和发展目标进行直言讨论。引发大家思考，将问题进行聚焦研究。
（三）实践探索 把握活动节奏
“三研”是与业务园长共同探讨。研讨中，主要梳理选曲的音乐性质、目标制定的准确性、难点如何突破、环节服务目标和层层递进关系等，从而实施有效的策略促进活动的有效完成。
（四）专家引领 实践结合理论
“四研”是自我反思、分组讨论、整体梳理、专家提升四大环节，引领教师深入思考。环节一，自我反思。反思要从课程的选择、前期经验准备、目标制定和落实情况、重难点突破、组织过程中采用的策略、过程中的成功和收获，每一个反思环节都要将实践与理论结合，做到反思到位、反思深入。环节二，教师自由结为三组。一组是教师评价组。二组是幼儿观察组。三组是综合评价组。环节三，业务园长对教师反思和各组观察内容进行梳理、提升，并提出实施意见。环节四，专家结合理论与实践、逻辑关系和思想框架引導教师，实现从实践到理论的提升，从而有效提高教学研究能力。
四、认真梳理 积累经验 反思到位
反思是强调教师从自己的经历中学习，鼓励教师敢于直面自己的问题，是主动明晰和质疑自己长期以来贯有的教学观念。不断的教学实践告诉我们，一节好的研究活动实属不易，能具有个特色，有个闪光点，能有一种值得借鉴的好做法，就已经非常令人可喜了。针对幼儿园教学活动的有效组织形成一条反思链，由浅入深，螺旋上升，在反思过程中加强课程的研究，提高自身专业水平。
提升教师音乐专业能力，通过教师实践研究，给孩子适宜的音乐教育，并以此促进幼儿全面发展。“四到位”有效促进音乐活动质量不断提升，教师教育理念和教师与行为发生着可喜的变化，教师们逐渐有了自己的思想、实践和收获。教师从开始不敢说，到现在能够理论联系实践的进行发言；从最初不敢上，到现在积极踊跃的能在教育实践中展示自己，让教师们尝到成长的甜头。