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2001年教育部颁发了《全日制义务教育化学课程标准》，规定了新的教学指导思想和课程理念，在此基础上进行了教材更新，开始在全国范围内试行新教材。迁安市于2006年9月义务教育阶段全部实行新课程标准。
近一年时间里，我们经常深入学校，亲身感受新课程标准下化学实验教学的开展情况。通过1年的教学实践，我们深刻认识到“活动与探究”是新课程的主旋律，也是落实过程与方法的有效途径。虽然在有些条件落后的农村中学，实验条件很差，缺仪器，缺药品，但是教师依然想尽办法开展好实验教学，多方面进行实验探究，充分挖掘身边可利用实验器材，保证实验教学能够顺利进行。
下面根据我们的听课体会，结合一线教师的教学实践，谈谈在化学教学中加强实验教学的做法和体会。
1 深入理解新课程理念，充分认识实验教学
首先认真学习《河北省义务教育阶段实验教学教师教学评估标准》，对实验教师应该达到什么样的教学水平心里有数，对照标准，查找不足，加强学习，提高自身的业务素质。
其次再深入领会新课程标准的教学理念。新课程标准的基本理念当中指出：让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
领悟新课程的理念，就是让学生对学习有兴趣，积极主动地去探究，形成终身学习的能力。为此，我们深入研究教材，结合周边实际，寻找切入点，激发学生兴趣，进入探究领域。
2 激发学生学习兴趣，提高学生学习的主动性和积极性
如何激发学生学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性，这一直是我们研究的课题。一年来我们主要从以下两个方面着手，并取得了一定的成效。
2.1 积极开发演示实验
课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。人教版新教材按照义务教育新课程标准规定的31项演示实验内容，在各章节中共安排了85个课堂演示实验。这些实验有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析、验证，有的则属于实验基本操作技能。对这些演示实验，每位老师都力求做到操作规范、现象明显、结果分析表述准确简练。我们还通过自制教具，适当增加了一些演示实验，以求能更好的激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，达到更好的教学效果。
例如，在学习氢氧化纳化学性质这一课时，为了让学生更好的掌握氢氧化钠与酸性氧化物的反应规律，我们建议教师补充氢氧化钠与CO2、SO2反应的两个演示实验。在氢氧化钠与CO2反应的实验装置中，由于CO2被氢氧化钠吸收，放置在CO2气体中的小气球会自动鼓起来；氢氧化钠与SO2反应则设计的是喷泉试验。这两个实验的现象都很明显。通过演示实验，让学生思考：（1）为什么烧瓶中的小气球会自动膨胀？（2）烧瓶中红色的喷泉是如何形成的？由于实验现象饶有趣味，所提出的问题富有思考性，又与所学的物理知识联系起来，既可以启迪学生的思维，又能调动学生积极探究的兴趣，收到了明显的教学效果。
2.2 走进家庭小实验
家庭小实验以其贴近生活,趣味性强的特殊魅力引起了学生的好奇心和求知欲，深受学生的欢迎。家庭小实验不但激发了学习化学知识的兴趣，还能够使学生通过探究活动来理解科学概念和科学探究的本质，在探究中获取知识，体验科学过程，领悟科学思想，学习科学方法，提高科学素养。
教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力确实起到了一定的作用。
例如，布置学生自制简易净水器、自制汽水。学生可以根据自家的实际情况，利用可用的材料，设计出不同的制备方案，最后拿到学校进行交流，互相欣赏，互相评价。同学之间互相品尝各自制出来的不同风味的汽水，收获学习的快乐。
为了能使家庭小实验开展得有声有色，我们要求学生准备1个家庭小实验记录本，把所完成的实验项目、日期、观察到的现象、得出的结论与所学知识的联系等详细记录下来。由于家庭小实验既有浓厚的生活气息，又与所学化学知识密切相关，日积月累，不仅丰富了学生课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手实验能力和观察分析能力，而且也对知识的理解和巩固起到促进作用，对培养学生养成良好的实验习惯和提高能力很有帮助。
3 指导学生进行社会调查，体验探究的快乐
结合教学实际，指导学生进行社会调查，是调动学生学习积极性，提高学生能力的有效途径。
迁安有丰富的铁矿资源，周边有首钢矿业公司、迁钢、津安钢铁等大型钢铁企业，也有很多规模较小的小铁矿。在学习金属与金属矿物一节时，我们利用身边的便利条件，开展了相关的社会调查。首先给学生编成4个课外调查小组，布置每个调查小组的调查任务：
第一小组：调查铁矿的开采和利用情况。
第二小组：参观炼铁厂，明白炼铁原理及实际生产过程。
第三小组：收集有关钢铁锈蚀造成经济损失的资料，设计实验，探究铁制品锈蚀的条件，讨论防止锈蚀的方法。
第四小组：调查家庭金属垃圾的种类，分析回收的价值和可能性。
然后，要求每个小组写出详尽的调查报告。
通过近两周的调查与走访，学生不但对相关知识的掌握远远超出了课本要求，而且在调查过程中，极大的锻炼了学生整理调查材料、书写完善的调查报告、进行相关问题分析的能力。在与社会进行接触调查的过程中，学生无论是从知识上还是能力上都获益匪浅。学生也逐渐地乐于参与到这样的调查活动中来，只要是有机会，学生就主动组成调查小组，自发地进行调查研究。
学习《燃烧和缓慢氧化》时，学生到汽车加油站、仓库观察“严禁烟火”标志，到车站了解哪些物品严禁带上火车。通过这些调查活动，学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上也增强了他们关心自然、关心社会的情感。
以上是我们在1年的教学实践中的点滴尝试，由于水平所限，也存在很多需要完善和探讨的地方。在以后的教学实践中，我们会不断学习创新，按照新课程标准的教学理念，开展好新课程教学。
近一年时间里，我们经常深入学校，亲身感受新课程标准下化学实验教学的开展情况。通过1年的教学实践，我们深刻认识到“活动与探究”是新课程的主旋律，也是落实过程与方法的有效途径。虽然在有些条件落后的农村中学，实验条件很差，缺仪器，缺药品，但是教师依然想尽办法开展好实验教学，多方面进行实验探究，充分挖掘身边可利用实验器材，保证实验教学能够顺利进行。
下面根据我们的听课体会，结合一线教师的教学实践，谈谈在化学教学中加强实验教学的做法和体会。
1 深入理解新课程理念，充分认识实验教学
首先认真学习《河北省义务教育阶段实验教学教师教学评估标准》，对实验教师应该达到什么样的教学水平心里有数，对照标准，查找不足，加强学习，提高自身的业务素质。
其次再深入领会新课程标准的教学理念。新课程标准的基本理念当中指出：让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
领悟新课程的理念，就是让学生对学习有兴趣，积极主动地去探究，形成终身学习的能力。为此，我们深入研究教材，结合周边实际，寻找切入点，激发学生兴趣，进入探究领域。
2 激发学生学习兴趣，提高学生学习的主动性和积极性
如何激发学生学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性，这一直是我们研究的课题。一年来我们主要从以下两个方面着手，并取得了一定的成效。
2.1 积极开发演示实验
课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。人教版新教材按照义务教育新课程标准规定的31项演示实验内容，在各章节中共安排了85个课堂演示实验。这些实验有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析、验证，有的则属于实验基本操作技能。对这些演示实验，每位老师都力求做到操作规范、现象明显、结果分析表述准确简练。我们还通过自制教具，适当增加了一些演示实验，以求能更好的激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，达到更好的教学效果。
例如，在学习氢氧化纳化学性质这一课时，为了让学生更好的掌握氢氧化钠与酸性氧化物的反应规律，我们建议教师补充氢氧化钠与CO2、SO2反应的两个演示实验。在氢氧化钠与CO2反应的实验装置中，由于CO2被氢氧化钠吸收，放置在CO2气体中的小气球会自动鼓起来；氢氧化钠与SO2反应则设计的是喷泉试验。这两个实验的现象都很明显。通过演示实验，让学生思考：（1）为什么烧瓶中的小气球会自动膨胀？（2）烧瓶中红色的喷泉是如何形成的？由于实验现象饶有趣味，所提出的问题富有思考性，又与所学的物理知识联系起来，既可以启迪学生的思维，又能调动学生积极探究的兴趣，收到了明显的教学效果。
2.2 走进家庭小实验
家庭小实验以其贴近生活,趣味性强的特殊魅力引起了学生的好奇心和求知欲，深受学生的欢迎。家庭小实验不但激发了学习化学知识的兴趣，还能够使学生通过探究活动来理解科学概念和科学探究的本质，在探究中获取知识，体验科学过程，领悟科学思想，学习科学方法，提高科学素养。
教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力确实起到了一定的作用。
例如，布置学生自制简易净水器、自制汽水。学生可以根据自家的实际情况，利用可用的材料，设计出不同的制备方案，最后拿到学校进行交流，互相欣赏，互相评价。同学之间互相品尝各自制出来的不同风味的汽水，收获学习的快乐。
为了能使家庭小实验开展得有声有色，我们要求学生准备1个家庭小实验记录本，把所完成的实验项目、日期、观察到的现象、得出的结论与所学知识的联系等详细记录下来。由于家庭小实验既有浓厚的生活气息，又与所学化学知识密切相关，日积月累，不仅丰富了学生课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手实验能力和观察分析能力，而且也对知识的理解和巩固起到促进作用，对培养学生养成良好的实验习惯和提高能力很有帮助。
3 指导学生进行社会调查，体验探究的快乐
结合教学实际，指导学生进行社会调查，是调动学生学习积极性，提高学生能力的有效途径。
迁安有丰富的铁矿资源，周边有首钢矿业公司、迁钢、津安钢铁等大型钢铁企业，也有很多规模较小的小铁矿。在学习金属与金属矿物一节时，我们利用身边的便利条件，开展了相关的社会调查。首先给学生编成4个课外调查小组，布置每个调查小组的调查任务：
第一小组：调查铁矿的开采和利用情况。
第二小组：参观炼铁厂，明白炼铁原理及实际生产过程。
第三小组：收集有关钢铁锈蚀造成经济损失的资料，设计实验，探究铁制品锈蚀的条件，讨论防止锈蚀的方法。
第四小组：调查家庭金属垃圾的种类，分析回收的价值和可能性。
然后，要求每个小组写出详尽的调查报告。
通过近两周的调查与走访，学生不但对相关知识的掌握远远超出了课本要求，而且在调查过程中，极大的锻炼了学生整理调查材料、书写完善的调查报告、进行相关问题分析的能力。在与社会进行接触调查的过程中，学生无论是从知识上还是能力上都获益匪浅。学生也逐渐地乐于参与到这样的调查活动中来，只要是有机会，学生就主动组成调查小组，自发地进行调查研究。
学习《燃烧和缓慢氧化》时，学生到汽车加油站、仓库观察“严禁烟火”标志，到车站了解哪些物品严禁带上火车。通过这些调查活动，学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上也增强了他们关心自然、关心社会的情感。
以上是我们在1年的教学实践中的点滴尝试，由于水平所限，也存在很多需要完善和探讨的地方。在以后的教学实践中，我们会不断学习创新，按照新课程标准的教学理念，开展好新课程教学。