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摘 要：笔者根据其多年的工作经验，对新课程背景下高中数学教学的困境进行了认真分析，并提出了相应的应对措施。
关键词：高中数学；新课程；困境；对策
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】
1教师和学生在学习中的地位转变-----诱导式教学
新旧教学方法对比，旧的传统数学教学方法最大的问题是忽略了学生的主观能动性，高中数学课堂的特点是填鸭式一人式教学，基本上以老师为学习中心，通过老师的不断讲解进行学习，这是教学的一大误区，一直很多学生失去了独立思考的能力，而这种能力恰恰是数学学习中最重要的一点，复制式的学习只能使学生到达一定的高度，例如，我国数学人才在国际数学竞赛中频频获奖，但是国际水平的高端数学人才屈指可数，这足已显现出传统教学的一点弊端。而新课程改革以后，要求教师改变这种教学方式，不能够以自我为学习中心而忽略了学生在学习中重要地位，我们急需的是让学生也转变惯有的学习方法，不能仅限于认真听，要积极踊跃的参与进来，这样才能够发挥主体作用的同时，有易于让教师发现学生身上的问题做到真正的因材施教。比如传统数学课堂上，老师会一直在讲，“下面我们来学习幂函数，幂函数的定义是......下面看例题......”这便忽略了学生的主体地位，新的教学方法应该是诱导式的让学生参与进来，例如：
“同学们一起探讨下这几个函数，...有什么特点呢？”这是带动学生学习的方法，通过老师的问题引导参与进来，独立思考，在探讨后，老师通过讲解便可引入幂函数定义，但是只了解了定义并不是真正的学会，教师要把应该注意的问题以同样的方式传达给学生，如函数中自变量的取值、定义域、函数图像等问题，这样学生才能全面的扎实的学习。
2授课方式的改变-----开发学生兴趣
教师的授课方式也存在着问题，旧的教学方法教师始终枯燥乏味的讲课，忽略了学生兴趣的培养，兴趣是最好的老师，沉闷的学习氛围不利于学习，有时可能给学生带来压力，导致被动接受，学生只有在有兴趣的前提下才能高效高质的学习，尤其是数学这种逻辑性强难度大的学科很容易使学生感觉枯燥，培养学生的学习兴趣一方面取决于教师的对课程的讲解方式，另一方面取决于采用的教学工具，如上所说教师通过诱导式的授课能够极大的调动学生的积极性，不过光凭口述有时会显得枯燥，因此教师要善于使用各种辅助工具，例如多媒体教学，多媒体信息技术的辅助使用能够令教学生动形象，易于接受理解。变被动接受为主动发现这一理念在信息技术的帮助下展现的淋漓尽致。
可见，诱导式教学加上培养兴趣主导，十分利于数学教学，这一过程是发现学生存在的问题、并逐一解决解决问题、完善教学模式的过程。尤其是在信息技术的辅助下，诱导式教学方法更利于培养学生学习的主动性，钻研性以及独立克服困难的意志等性格特点，以全新的态度对待数学学习，对于数学教与学的探索，教师在教，学生在学，学生与教师一同学习主动去发现问题解决问题，这种方式的结果不仅仅是学习成绩的提高，而且能够真正的提高学生的数学水平。
3教材对新课改的影响
新课标强调了数学的普遍性，其实这也是数学基础性的另一种体现，既然强调了数学的普遍与基础性那么高中的数学学习不应该过于难和偏，人教版教材虽然调整了部分知识点的难度和广度，依然有几点应予以充分考虑，首先是部分知识顺序不合理，部分知识点删减以后之间的衔接不合理，一些基础知识删除以后影响其他知识的学习，无形中增加了教师的工作量，最重要的是影响学生的理解，其次是难度问题，新教材体现了研究性问题以及信息技术问题，解决这些开放式问题需要学生有一定的数学基础和数学素养，以及辅助工具的使用，问题在于，第一，一些基础知识的删减使整个知识框架不健全，只注重知识本身的学习忽略了学习方法和思维的过程，拥有良好的数学思维才能培养一定的数学素养，没有良好的数学素养想要解决哪些研究性问题是很难，背离了新课标所要求的普遍性和基础性，第二，课本中涉及一些需要依靠辅助工具来完成的部分，由于地域差异，个人条件差异，很难做到所有的学生都能够在需要计算机作图时有可用的计算机，也不能保证每个学生都有计算器，即使有设备还存在使用上的问题，学生不能够深刻体会到数学应用中的数学思想，无法达到应有的教学目的和效果，因此对于一些地区部分学生来讲教材中的这些知识更像“盲点”。
新课标要求师生互动，从而有了广泛应用的学习小组，这种学习方式初衷是打破旧传统，让师生互动教学相依，在让学生亲自参与、自主学习探求的同时还能培养学生之间团结合作互助共进的精神，但是实践证明，这种所谓的有效途径并不是时时奏效，控制不好会严重影响课堂纪律和气氛，而且在小组讨论学习中不能保证每个学生都参与其中，一部分稍差的同学只扮演观看的角色，不会独立思考踊跃表达，因此应该采取一定措施完善学习小组，如分别汇报或轮流汇报等。
结语
在人教版课改大背景下，教师应该不断提高自身素质，不断探索完善教学方法，发现问题并提出对策，做到真正的授业解惑，以结合学科特点与学生自身条件，在顺应新课程标准的同时，促进学生综合数学素养的提升。
参考文献：
[1] 马学龙.浅谈高中数学之于女生的现实困境和解决之道[J]. 成才之路， 2009， （20）； 6.
[2] 杨天飞.如何突破高中数学教学中的困难[J]. 青年科学：上半月， 2012， （9）： 173.
关键词：高中数学；新课程；困境；对策
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】
1教师和学生在学习中的地位转变-----诱导式教学
新旧教学方法对比，旧的传统数学教学方法最大的问题是忽略了学生的主观能动性，高中数学课堂的特点是填鸭式一人式教学，基本上以老师为学习中心，通过老师的不断讲解进行学习，这是教学的一大误区，一直很多学生失去了独立思考的能力，而这种能力恰恰是数学学习中最重要的一点，复制式的学习只能使学生到达一定的高度，例如，我国数学人才在国际数学竞赛中频频获奖，但是国际水平的高端数学人才屈指可数，这足已显现出传统教学的一点弊端。而新课程改革以后，要求教师改变这种教学方式，不能够以自我为学习中心而忽略了学生在学习中重要地位，我们急需的是让学生也转变惯有的学习方法，不能仅限于认真听，要积极踊跃的参与进来，这样才能够发挥主体作用的同时，有易于让教师发现学生身上的问题做到真正的因材施教。比如传统数学课堂上，老师会一直在讲，“下面我们来学习幂函数，幂函数的定义是......下面看例题......”这便忽略了学生的主体地位，新的教学方法应该是诱导式的让学生参与进来，例如：
“同学们一起探讨下这几个函数，...有什么特点呢？”这是带动学生学习的方法，通过老师的问题引导参与进来，独立思考，在探讨后，老师通过讲解便可引入幂函数定义，但是只了解了定义并不是真正的学会，教师要把应该注意的问题以同样的方式传达给学生，如函数中自变量的取值、定义域、函数图像等问题，这样学生才能全面的扎实的学习。
2授课方式的改变-----开发学生兴趣
教师的授课方式也存在着问题，旧的教学方法教师始终枯燥乏味的讲课，忽略了学生兴趣的培养，兴趣是最好的老师，沉闷的学习氛围不利于学习，有时可能给学生带来压力，导致被动接受，学生只有在有兴趣的前提下才能高效高质的学习，尤其是数学这种逻辑性强难度大的学科很容易使学生感觉枯燥，培养学生的学习兴趣一方面取决于教师的对课程的讲解方式，另一方面取决于采用的教学工具，如上所说教师通过诱导式的授课能够极大的调动学生的积极性，不过光凭口述有时会显得枯燥，因此教师要善于使用各种辅助工具，例如多媒体教学，多媒体信息技术的辅助使用能够令教学生动形象，易于接受理解。变被动接受为主动发现这一理念在信息技术的帮助下展现的淋漓尽致。
可见，诱导式教学加上培养兴趣主导，十分利于数学教学，这一过程是发现学生存在的问题、并逐一解决解决问题、完善教学模式的过程。尤其是在信息技术的辅助下，诱导式教学方法更利于培养学生学习的主动性，钻研性以及独立克服困难的意志等性格特点，以全新的态度对待数学学习，对于数学教与学的探索，教师在教，学生在学，学生与教师一同学习主动去发现问题解决问题，这种方式的结果不仅仅是学习成绩的提高，而且能够真正的提高学生的数学水平。
3教材对新课改的影响
新课标强调了数学的普遍性，其实这也是数学基础性的另一种体现，既然强调了数学的普遍与基础性那么高中的数学学习不应该过于难和偏，人教版教材虽然调整了部分知识点的难度和广度，依然有几点应予以充分考虑，首先是部分知识顺序不合理，部分知识点删减以后之间的衔接不合理，一些基础知识删除以后影响其他知识的学习，无形中增加了教师的工作量，最重要的是影响学生的理解，其次是难度问题，新教材体现了研究性问题以及信息技术问题，解决这些开放式问题需要学生有一定的数学基础和数学素养，以及辅助工具的使用，问题在于，第一，一些基础知识的删减使整个知识框架不健全，只注重知识本身的学习忽略了学习方法和思维的过程，拥有良好的数学思维才能培养一定的数学素养，没有良好的数学素养想要解决哪些研究性问题是很难，背离了新课标所要求的普遍性和基础性，第二，课本中涉及一些需要依靠辅助工具来完成的部分，由于地域差异，个人条件差异，很难做到所有的学生都能够在需要计算机作图时有可用的计算机，也不能保证每个学生都有计算器，即使有设备还存在使用上的问题，学生不能够深刻体会到数学应用中的数学思想，无法达到应有的教学目的和效果，因此对于一些地区部分学生来讲教材中的这些知识更像“盲点”。
新课标要求师生互动，从而有了广泛应用的学习小组，这种学习方式初衷是打破旧传统，让师生互动教学相依，在让学生亲自参与、自主学习探求的同时还能培养学生之间团结合作互助共进的精神，但是实践证明，这种所谓的有效途径并不是时时奏效，控制不好会严重影响课堂纪律和气氛，而且在小组讨论学习中不能保证每个学生都参与其中，一部分稍差的同学只扮演观看的角色，不会独立思考踊跃表达，因此应该采取一定措施完善学习小组，如分别汇报或轮流汇报等。
结语
在人教版课改大背景下，教师应该不断提高自身素质，不断探索完善教学方法，发现问题并提出对策，做到真正的授业解惑，以结合学科特点与学生自身条件，在顺应新课程标准的同时，促进学生综合数学素养的提升。
参考文献：
[1] 马学龙.浅谈高中数学之于女生的现实困境和解决之道[J]. 成才之路， 2009， （20）； 6.
[2] 杨天飞.如何突破高中数学教学中的困难[J]. 青年科学：上半月， 2012， （9）： 173.