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摘要： 追求高效教学是生物课程改革的总体方向和宗旨。在新课程理念的影响下，高中生物教师应摒弃陈旧的教学方式，试图用多样化的教学手段来营造轻松愉悦的教学氛围，提高学生参与课堂教学的积极性与主动性，促进学生理论与实践能力的全面发展。
关键词：新课程理念 高中生物 教学效率
【中图分类号】G426 【文献标识码】A 【文章编号】
生物是高中阶段的必修课程之一，是素质教育背景下提升学生理论能力与实践能力的重要载体。随着基础教育改革的日益深入，生物教师越来越意识到课堂教学的高效性才是实现育人成才的关键所在。在长期的教学实践中，笔者结合新课程理念的要求，在提高生物教学效率方面进行了如下的尝试与探索。
1. 展现教师个人魅力，拉近师生情感距离。
教师的一言一行、举止投足对学生而言都具有很强的示范性作用。因此，在新课程理念的要求下，生物教学要提高教学效率首先就要提升学生对于教师的认同感。幽默风趣的课堂语言，温文儒雅的举止，满腹经纶的学识肯定会得到学生的尊重和敬佩。这种来自于教师自身的人格魅力会在教学过程中潜移默化的影响学生，使他们对生物课程产生兴趣，从而拉近师生之间的情感距离，为后续的教学奠定坚实的情感基础。
2. 活跃生物课堂气氛，增强学生学习动机。
在传统的生物课堂教学中，教师为了能够在有限时间内完成教学任务往往采用讲授式教学法。但是过多的采用这种方式，学生的学习兴趣会逐渐下降，表现为听课注意力不集中，回答问题不积极，缺乏创新性思维，学习效率低下。新课程理念要求教师要运用多种教学方式来活跃课堂气氛，变学生的被动听讲为主动探究，从而不断增强学生的学习动机。
3. 构建开放教学空间，提升学生学习能力。
郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”
在新课程理念的要求下，教师应转变教学观念，将课堂真正的交给学生，变教为学，给学生提供更多自主探究的机会，不断提升他们的学习能力与探究能力。
例如，在讲解“光合作用”时，虽然高中学生具备了一定的观察和认知能力，但其分析思维的目的性、连续性和逻辑性还不是很完善，对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。因此，在教学过程中笔者以多媒体创设教学情境为主，来激发学生的求知欲望。课件呈现实验一：1648年，赫尔蒙特（Helmont）柳树实验；实验二：1771年普里斯特利（J.Priestley）实验；实验三、英格豪斯？实验；实验四、1864年，德国萨克斯实验；实验五、1880年恩格尔曼（Engelmann） 实验；实验六、自己设计实验验证光合作用产生氧气；实验七、1930年，（美）鲁宾和卡门实验。在此基础之上，笔者鼓励学生通过自学教材内容，针对课后思考题进行交流与讨论：1.为什么秋天树叶会由绿变黄？“霜叶红于二月花”，为什么枫叶会变成红色？如果条件请允许，学生还可能通过互联网寻求答案……
4. 充分运用学习技巧，提升学生领悟能力。
当前教师的教学条件优越，教学资源相对充裕。在课堂教学中，巧妙地利用一些新颖的方式方法，往往会起到事半功倍的作用，对于某些教学内容，如“物质的跨膜运输”，“有丝分裂”，“减数分裂”等，可以制作一些图片动漫，配以声响音乐，不仅能吸引学生眼球，更赋予课堂授课动态化、直观化、趣味化，便于学生深刻地掌握知识。对于一些识记性的知识点，可以利用一定的想象力和技巧，来帮助提高学习效果，例如细胞有丝分裂过程的特点可以编写一些口诀来深化学习：“核膜消失显两体，形数清晰赤道齐，点裂数增均两极，两现两失重开始”。有些可以用谐音记忆法，如6种微量元素：“铁猛碰新木桶”（铁锰硼锌钼铜）。看似一些微不足道的教学小技巧，却契合了心理学、行为学的有关精神，从一定意义上看，实质上也正是对有效教学科学性特点的微观体现。
5. 利用生物实验手段，培养学生实践能力。
生物学是以实验为基础的自然科学，实验在培养学生理论研究与实践能力方面具有举足轻重的作用。因此，教师应重视生物学中的实验教学。教育家布鲁纳指出，教学不应该“奉送真理”，而应该“教人发现真理”。在实验过程中，教师要有意识地培养他们的逆向思维能力，鼓励他们大胆设想，积极实验，不断增强他们在生物课程中的实践能力。
例如“观察植物细胞质壁分离和复原”这一实验，课本上要求用到30%的蔗糖溶液，有学生提出可不可以改用不同浓度的蔗糖溶液或同浓度的其他溶液（如KC130%）来替代？如果有了这样的疑问，就要鼓励他们通过实验来解答，同时学生也会自然而然联想到用同种方法来测定植物细胞液的浓度。如果学生有兴趣的话，就要鼓励他们试一试。通过这一探索过程，一方面满足了学生的好奇心和求知欲，另一方面也培养了学生的主体意识和科学思维的能力。
总之，在高中生物教学中生物教师要时刻以新课程理念为导向，运用多种教学手段提高学生的学习兴趣。努力为他们营造轻松愉悦的教学氛围，给他们尽可能多的提供交流与实践的机会，让他们在体验与发现中了解知识，掌握方法，有所创新，从而真正提高教学效率。
参考文献
[1]苏慧锦 如何实现高中生物课堂教学的高效率《试题与研究：新课程论坛》2012年 第5期
[2]刘丽梅 高中生物教学点滴谈《中国科教创新导刊》2012年 第12期
[3]秦春红 提高高中生物课堂教学效率的几点思考《文理导航》2011年 第35期
[4]郝向丽 基于高效课堂构建的高中生物课堂设计思路分析《中国科教创新导刊》2012年 第18期
[5]国新颖 把课堂还给学生 打造高中生物高效课堂《中小学实验与装备》2012年 第2期
关键词：新课程理念 高中生物 教学效率
【中图分类号】G426 【文献标识码】A 【文章编号】
生物是高中阶段的必修课程之一，是素质教育背景下提升学生理论能力与实践能力的重要载体。随着基础教育改革的日益深入，生物教师越来越意识到课堂教学的高效性才是实现育人成才的关键所在。在长期的教学实践中，笔者结合新课程理念的要求，在提高生物教学效率方面进行了如下的尝试与探索。
1. 展现教师个人魅力，拉近师生情感距离。
教师的一言一行、举止投足对学生而言都具有很强的示范性作用。因此，在新课程理念的要求下，生物教学要提高教学效率首先就要提升学生对于教师的认同感。幽默风趣的课堂语言，温文儒雅的举止，满腹经纶的学识肯定会得到学生的尊重和敬佩。这种来自于教师自身的人格魅力会在教学过程中潜移默化的影响学生，使他们对生物课程产生兴趣，从而拉近师生之间的情感距离，为后续的教学奠定坚实的情感基础。
2. 活跃生物课堂气氛，增强学生学习动机。
在传统的生物课堂教学中，教师为了能够在有限时间内完成教学任务往往采用讲授式教学法。但是过多的采用这种方式，学生的学习兴趣会逐渐下降，表现为听课注意力不集中，回答问题不积极，缺乏创新性思维，学习效率低下。新课程理念要求教师要运用多种教学方式来活跃课堂气氛，变学生的被动听讲为主动探究，从而不断增强学生的学习动机。
3. 构建开放教学空间，提升学生学习能力。
郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”
在新课程理念的要求下，教师应转变教学观念，将课堂真正的交给学生，变教为学，给学生提供更多自主探究的机会，不断提升他们的学习能力与探究能力。
例如，在讲解“光合作用”时，虽然高中学生具备了一定的观察和认知能力，但其分析思维的目的性、连续性和逻辑性还不是很完善，对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。因此，在教学过程中笔者以多媒体创设教学情境为主，来激发学生的求知欲望。课件呈现实验一：1648年，赫尔蒙特（Helmont）柳树实验；实验二：1771年普里斯特利（J.Priestley）实验；实验三、英格豪斯？实验；实验四、1864年，德国萨克斯实验；实验五、1880年恩格尔曼（Engelmann） 实验；实验六、自己设计实验验证光合作用产生氧气；实验七、1930年，（美）鲁宾和卡门实验。在此基础之上，笔者鼓励学生通过自学教材内容，针对课后思考题进行交流与讨论：1.为什么秋天树叶会由绿变黄？“霜叶红于二月花”，为什么枫叶会变成红色？如果条件请允许，学生还可能通过互联网寻求答案……
4. 充分运用学习技巧，提升学生领悟能力。
当前教师的教学条件优越，教学资源相对充裕。在课堂教学中，巧妙地利用一些新颖的方式方法，往往会起到事半功倍的作用，对于某些教学内容，如“物质的跨膜运输”，“有丝分裂”，“减数分裂”等，可以制作一些图片动漫，配以声响音乐，不仅能吸引学生眼球，更赋予课堂授课动态化、直观化、趣味化，便于学生深刻地掌握知识。对于一些识记性的知识点，可以利用一定的想象力和技巧，来帮助提高学习效果，例如细胞有丝分裂过程的特点可以编写一些口诀来深化学习：“核膜消失显两体，形数清晰赤道齐，点裂数增均两极，两现两失重开始”。有些可以用谐音记忆法，如6种微量元素：“铁猛碰新木桶”（铁锰硼锌钼铜）。看似一些微不足道的教学小技巧，却契合了心理学、行为学的有关精神，从一定意义上看，实质上也正是对有效教学科学性特点的微观体现。
5. 利用生物实验手段，培养学生实践能力。
生物学是以实验为基础的自然科学，实验在培养学生理论研究与实践能力方面具有举足轻重的作用。因此，教师应重视生物学中的实验教学。教育家布鲁纳指出，教学不应该“奉送真理”，而应该“教人发现真理”。在实验过程中，教师要有意识地培养他们的逆向思维能力，鼓励他们大胆设想，积极实验，不断增强他们在生物课程中的实践能力。
例如“观察植物细胞质壁分离和复原”这一实验，课本上要求用到30%的蔗糖溶液，有学生提出可不可以改用不同浓度的蔗糖溶液或同浓度的其他溶液（如KC130%）来替代？如果有了这样的疑问，就要鼓励他们通过实验来解答，同时学生也会自然而然联想到用同种方法来测定植物细胞液的浓度。如果学生有兴趣的话，就要鼓励他们试一试。通过这一探索过程，一方面满足了学生的好奇心和求知欲，另一方面也培养了学生的主体意识和科学思维的能力。
总之，在高中生物教学中生物教师要时刻以新课程理念为导向，运用多种教学手段提高学生的学习兴趣。努力为他们营造轻松愉悦的教学氛围，给他们尽可能多的提供交流与实践的机会，让他们在体验与发现中了解知识，掌握方法，有所创新，从而真正提高教学效率。
参考文献
[1]苏慧锦 如何实现高中生物课堂教学的高效率《试题与研究：新课程论坛》2012年 第5期
[2]刘丽梅 高中生物教学点滴谈《中国科教创新导刊》2012年 第12期
[3]秦春红 提高高中生物课堂教学效率的几点思考《文理导航》2011年 第35期
[4]郝向丽 基于高效课堂构建的高中生物课堂设计思路分析《中国科教创新导刊》2012年 第18期
[5]国新颖 把课堂还给学生 打造高中生物高效课堂《中小学实验与装备》2012年 第2期